趙亞婷

幼兒教育是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，其學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響著幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。目前，我國(guó)教育正處于改革的階段，幼兒教育逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，而美育教育則是素質(zhì)教育在幼兒教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)主要途徑，其可以有效地提高幼兒的審美能力，陶冶他們的情操，開(kāi)闊他們的眼界，進(jìn)而提高幼兒的綜合素質(zhì)。本文就美育教育在日常生活中的實(shí)施途徑進(jìn)行了探究，以期更好地指導(dǎo)幼兒教育，提高幼兒教育質(zhì)量。

一、寓教于自然，拓寬美育教學(xué)的空間

傳統(tǒng)的教學(xué)中，幼兒大都根據(jù)教師按照教材的講解來(lái)獲取有關(guān)的知識(shí)，但是這樣的教學(xué)效率太低，無(wú)法滿足當(dāng)前教育對(duì)其提出的各類標(biāo)準(zhǔn)和要求。自然界中的動(dòng)植物姿態(tài)萬(wàn)千、色彩各異，環(huán)境清新、自然，氣候多樣，是人類最為真實(shí)的寶藏，其真正體現(xiàn)了美這一含義，并且由于自然界的美具有生動(dòng)性、直觀性和具體性，所以它非常容易被幼兒所感知和接受。教師或家長(zhǎng)需要時(shí)常組織學(xué)生到自然界去感受真實(shí)美，如到綠地如茵的草地上去踏青，到湖邊去觀水或者帶領(lǐng)學(xué)生去爬山，使學(xué)生呼吸一些新鮮的空氣，感受一下大自然的景色以及聽(tīng)一聽(tīng)大自然的聲音，從而使學(xué)生自主形成感受美的意識(shí)和能力。

教師除了要引導(dǎo)學(xué)生到自然界去感受自然美外，還可以針對(duì)生活中常見(jiàn)的四季氣候以及動(dòng)植物的生長(zhǎng)等進(jìn)行分析和研究，從而逐漸使幼兒們養(yǎng)成正確的審美情趣；也可以要求幼兒們運(yùn)用文字或者圖畫(huà)的方式來(lái)抒寫(xiě)其對(duì)自然美的理解和感受，從而使他們深切地感受自然之美，同時(shí)這也是促使他們展現(xiàn)美的一種重要手段；幼兒大部分生活在家庭中，所以家長(zhǎng)與學(xué)校需要做好溝通和交流，以更好地指導(dǎo)幼兒教師開(kāi)展教學(xué)，家長(zhǎng)更好地完成教導(dǎo)幼兒的任務(wù)。

二、寓教于游戲，豐富美育教學(xué)的手段

幼兒們的年齡通常比較小，他們自身的認(rèn)知、思維以及心智等均處于初級(jí)階段，并且他們有效注意時(shí)間的持續(xù)性較短，所以如果只是一味地向他們灌輸大量的知識(shí)，則會(huì)大大增加幼兒學(xué)習(xí)的難度，打擊幼兒們學(xué)習(xí)的自信心和積極性，也存在部分幼兒會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理，這樣將不利于幼兒身心健康的發(fā)展，所以為了確保美育教育的質(zhì)量，幼兒教師或者家長(zhǎng)必須要結(jié)合幼兒的心理和生理特征來(lái)采取有效的措施來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而游戲作為一種娛樂(lè)活動(dòng)形式，是幼兒們大都喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目。因此，教師或者家長(zhǎng)可以將美育教育貫穿在幼兒的游戲活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中提高自身的審美能力。比如，幼兒通過(guò)搭積木的形式自行建立了一座立交橋，并包括上下兩層的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也裝點(diǎn)了一些新式的路燈，這樣在幼兒參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中可以培養(yǎng)其立體感和整體感。

另外，在重要節(jié)日，幼兒園大都舉辦各種各樣的活動(dòng)來(lái)慶祝節(jié)日，所以可以將美育教學(xué)貫穿到慶祝節(jié)日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。比如，在過(guò)六一兒童節(jié)的時(shí)候，幼師可以引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒們積極參與到聯(lián)歡會(huì)、游藝會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)和表演會(huì)等游戲活動(dòng)項(xiàng)目中來(lái)，或者在平時(shí)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展電影、木偶戲、游戲表演、電視、幻燈以及藝術(shù)表演等游戲活動(dòng)，從而給學(xué)生們留下深刻的印象，使他們深切感知美的存在。

三、寓教于社會(huì)，提高美育教學(xué)的能力

社會(huì)是幼兒生活居住的大環(huán)境，同時(shí)也是幼兒進(jìn)行美育學(xué)習(xí)的大課堂。除了自然界存在美的形態(tài)外，在人類社會(huì)生產(chǎn)和生活中也普遍存在著美的形態(tài)。社會(huì)環(huán)境不僅包括幼兒園、也包括家庭、社會(huì)團(tuán)體以及市場(chǎng)等部分。因此，為了提高幼兒學(xué)習(xí)的能力，幫助幼兒更好地接觸美育教育，幼師需要積極引導(dǎo)幼兒觀察社會(huì)中的各種美好事物，從而使他們真切感受美的存在。比如，幼師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞壯觀的建筑、寬廣的馬路、美麗的櫥窗以及精美的裝飾，從而使幼兒感受物質(zhì)之美；為幼兒講解一些我國(guó)先進(jìn)個(gè)人的英雄事跡，使幼兒感受精神之美；或者在日常生活中培養(yǎng)幼兒儀表美、行為美以及語(yǔ)言美，從而提高他們的審美能力。另外，我國(guó)現(xiàn)階段許多城鄉(xiāng)居民大都以社區(qū)來(lái)進(jìn)行集體居住和發(fā)展，而這個(gè)“根據(jù)地”則是幼兒開(kāi)展社會(huì)課堂的一個(gè)重要途徑。這主要是由于社區(qū)中人力資源廣泛，包括各行各業(yè)的人員，如銀行、菜市場(chǎng)、廣場(chǎng)和植物園等等。如果可以合理運(yùn)用這些社區(qū)資源，則可以大大提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量，幫助幼兒獲得良好的情感體驗(yàn)，從而為其審美能力的提高奠定基礎(chǔ)。

幼兒是國(guó)家和民族的未來(lái)，其幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)能力以及素質(zhì)的培養(yǎng)直接制約著后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)，所以切實(shí)落實(shí)幼兒美育教學(xué)勢(shì)在必行。而為了更好地實(shí)施美育教育，社會(huì)、學(xué)校和家庭需要良好配合，共同為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展提供教育，同時(shí)還要充分利用一切可以用于幼兒教育的教學(xué)資源，全面落實(shí)美育教育，不斷提高幼兒的審美能力，為社會(huì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才。

（作者單位：江蘇省泰州興化市四牌樓幼兒園）