尊重差異，發(fā)展個性

邱向軍

落實以人為本的理念要求教師尊重學(xué)生之間的差異，因材施教，發(fā)展學(xué)生個性。傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)模式只能照顧部分學(xué)生，因而有部分學(xué)生難以參與到英語課堂教學(xué)，難以形成全員互動的局面，因而教學(xué)實效不高。為此，教師必須在英語課堂中引進分層教學(xué)，從對學(xué)生分層入手，設(shè)計課堂教學(xué)，全面增強教學(xué)效果。

一、分層教學(xué)目標(biāo)奠定有效教學(xué)基礎(chǔ)

在英語課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計尤為重要。教師不僅要圍繞新課改提出的“三維目標(biāo)”進行設(shè)計，還必須突出目標(biāo)分層，以讓不同層次的學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而有所收獲，增強英語學(xué)習(xí)信心。

例如：在學(xué)習(xí)牛津英語8B中的Unit 1 Past and present這一單元時，教師設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo)，奠定有效教學(xué)基礎(chǔ)，為課堂準(zhǔn)確“導(dǎo)航”。本單元主要以北京陽光鎮(zhèn)為話題，論述了其發(fā)展變化。為此，教師設(shè)計的分層教學(xué)目標(biāo)如下：

1.Knowledge aims：Learn the basic and important words and expressions，such as southern，turn，factory，pollute，take action，throw away etc；get to know the changes in Sunshine Town.

2.Ability aims：Can compare the past and present in Sunshine Town；can use proper words to describe the changes.

3.Emotional aims：Inspire students' passion for home.

以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計緊緊圍繞單元主題，從知識目標(biāo)到能力目標(biāo)，最后上升到情感目標(biāo)。C層級的學(xué)生（英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生群體）要求達(dá)到知識目標(biāo)，掌握本單元的基本詞匯和重點表達(dá)，要求會讀、了解意思、默寫，并且感知北京陽光城的發(fā)展變化；B層級的學(xué)生（英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生群體）要求達(dá)到能力目標(biāo)，學(xué)會對比分析北京陽光城的過去與現(xiàn)在，從而感知變化，并且能夠運用恰當(dāng)?shù)脑~語描述變化；A層級的學(xué)生（英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生群體）要求達(dá)到情感目標(biāo)，也就是在掌握知識和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感激發(fā)出來，從而帶動起參與家鄉(xiāng)的發(fā)展進程中。

二、分層教學(xué)任務(wù)促進各層學(xué)生發(fā)展

學(xué)會學(xué)習(xí)是新課改的要求。以往的初中英語教學(xué)中，教師多以教為主，忽略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著新課改的推進，教師必須要注重學(xué)生的學(xué)。此外，教師還必須正視學(xué)生之間英語水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面的差異，設(shè)計分層學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以促進各層學(xué)生都有所發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)牛津英語9A中的Unit 8 Detective stories這一單元時，教師以分層任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生對照自己的層級進行主動學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。結(jié)合本課所學(xué)習(xí)的知識，教師設(shè)計如下分層任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀文章。

1.列出四名嫌疑犯的相關(guān)內(nèi)容，包括姓名、工作、住址、上周六干什么、外貌、性格等。

2.學(xué)生倆倆合作，討論你認(rèn)為誰最有可能是兇手，并說出原因。要求：以對話形式演繹出來。

任務(wù)一主要是針對B和C層級的學(xué)生，學(xué)生需要在通讀全文的基礎(chǔ)上，填出四名嫌疑人的有關(guān)信息，并學(xué)會簡單概括和分析。針對這個任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生以表格形式完成，以讓人一目了然。任務(wù)二主要是針對A層級的學(xué)生，這一層級的學(xué)生不僅要準(zhǔn)確把握四名嫌疑人的信息，還必須學(xué)會分析、推測誰最有可能是嫌疑人，并且利用對話形式表現(xiàn)出來，對學(xué)生的整體英語能力要求較高。通過設(shè)計分層任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生基本都能圓滿完成，從而獲得長足的進步。

三、分層課堂活動引導(dǎo)課堂全員參與

在初中英語課堂教學(xué)中，活動必不可少，這主要是因為有效的活動能夠強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識靈活運用。在設(shè)計英語課堂活動時，教師要注重將活動分層，照顧學(xué)生全體，以促進學(xué)生全員參與到活動中，感受趣味的同時英語能力得到發(fā)展與提高。

例如：在學(xué)習(xí)牛津英語7B中的Unit 4 Finding your way這一單元時，教師的分層課堂活動，取得很好的教學(xué)效果。本單元所學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容是運用英語問路、指路等，因此，為了引導(dǎo)學(xué)生靈活地將所學(xué)習(xí)的句型到日常交際中，教師設(shè)計分層活動，引導(dǎo)學(xué)生對照層級完成（也鼓勵學(xué)生向下一層級挑戰(zhàn)，以突破自我）。

1.運用問路句型，簡單設(shè)計對話。句型提供：Where is the library？ How can I get to the hospital？ Turn right/left等。這個對話活動主要是針對C和B層級的學(xué)生，學(xué)生只需要運用所學(xué)習(xí)的句型設(shè)計對話。C層級的學(xué)生可以設(shè)計四句對話，而B層級的可以拓寬思路，設(shè)計六句對話。

2.設(shè)計手繪地圖，并標(biāo)注上六個地點（任意發(fā)揮）。學(xué)生圍繞手繪地圖進行對話。等到抽查環(huán)節(jié)，教師任意選取學(xué)生手繪地圖的兩個點，要求學(xué)生即興對話。這個活動主要是針對A層級的學(xué)生，學(xué)生不僅需要手繪地圖，還需要應(yīng)對教師的要求，靈活設(shè)計對話，要求較高。

通過融入對話活動中，學(xué)生的口語表達(dá)能力和反應(yīng)能力等都會得到提升，從而促進自我發(fā)展。

總之，學(xué)生間的差異會一直存在，只能縮減差異，尊重差異，因而教師要積極地在初中英語課堂中實施分層教學(xué)，促進學(xué)生個性發(fā)展。