陳少婷

摘 要：數(shù)學學習對于學生的生活和發(fā)展至關重要，而小學數(shù)學作為數(shù)學學習的初始階段，保證其學習有效性則具有重要意義，同時作業(yè)作為小學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，對其進行個性化設計也是達到滿意教學目標的關鍵。具體介紹個性化設計的小學數(shù)學作業(yè)應該具備的特征。

關鍵詞：小學數(shù)學；個性化；作業(yè)；特征；對策

筆者認為個性化設計的小學數(shù)學作業(yè)應該具備的特征是：

一、體現(xiàn)層次性

基于人與人之間存在個體性差異，這樣就使得學生在理解、掌握和學習等方面也具有差異性，導致作業(yè)的完成效果也不盡相同。因此，要想不同層次的學生均對數(shù)學學習和作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，在進行作業(yè)設計的過程中，也要凸顯層次性，進而使不同層次的學生都能體驗到完成作業(yè)的成就感。如：在學生學習了圓柱的表面積后，本人設計的作業(yè)如下：

（一）基本練習

聯(lián)系生活實際，說說生活中的問題與哪些面積有關？（填A、B、C、D）

1.圓形水池的占地面積。（ ）

2.做一節(jié)煙囪所需鐵皮面積。（ ）

3.做一個無蓋水桶所需鐵皮面積。（ ）

4.做一個油桶所需鐵皮面積。（ ）

A.求底面積 B.求側面積

C.求1個底面積與側面積 D.求表面積

（二）對比練習（算一算，再比一比）

1.一種圓柱形鐵皮通風管，橫截面的直徑是10厘米，長1米，做這樣的通風管需要多少平方厘米的鐵皮？

2.做一個高5分米、底面半徑1分米的無蓋圓柱形鐵皮水桶，大約要鐵皮多少平方分米？（得數(shù)保留整數(shù)）

3.一個圓柱的汽油桶，底面直徑是10分米，高是20分米，做這樣一個汽油桶需要鐵皮多少平方分米？

（三）拓展練習

小組討論切圓柱，其表面積的變化情況。

1.橫切，切去一段。表面積有什么變化？

2.縱切，沿著它的底面直徑和高，從上到下切成相等的兩塊，表面積增加了哪些部分？

這樣不同層次的學生都能得到練習與深化，完成下來，成功的喜悅無不寫在每個人的臉上。

二、體現(xiàn)多樣性

多樣性也就是將傳統(tǒng)的作業(yè)形式——書面作業(yè)轉變，保證作業(yè)形式的豐富多樣性，使學生的動手、動腦和動口能力均得到鍛煉，進而實現(xiàn)多感官的共同作用，并實現(xiàn)教學成效的提升。如：在學習《三角形內角和》后，我設計了如下作業(yè)（進行闖關練習，評出級別勇士）

（一）我是精明小法官。（對的打√，錯的打X）

1.任意三角形中一定不可能有兩個鈍角或直角。（ ）

2.在直角三角形中，兩個銳角的和等于90°。（ ）

3.鈍角三角形的內角和大于銳角三角形的內角和。（ ）

（二）抽簽口算：（師已備若干個卡紙三角形，讓學生抽簽口算出未知角度數(shù)）

（三）一個鈍角三角形，截去一個30°的銳角，剩下圖形的內角和是多少度？（答案不唯一，講解時動畫課件演示）這樣，學生興趣盎然，效果很好。

三、體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐性

要想使學生的學習興趣和熱情得以激發(fā)，就要避免機械化和程式化作業(yè)形式，保證作業(yè)的設計有助于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時關注學生的實踐操作，緊密整合生活和數(shù)學學習。如教學《整理與分類》后，布置學生回家?guī)蛬寢屨硪鹿?、整理自己的房間，然后在班級里交流自己是怎么整理的。

四、體現(xiàn)趣味性

興趣是最好的老師，因此，這也是保證數(shù)學學習成效的關鍵因素。這就要求小學數(shù)學教師在作業(yè)設計中必須充分考慮作業(yè)的靈活性、新穎性和趣味性，充分抓住學生的身心特征，為新課標的實現(xiàn)奠定基礎。如：教學《十幾減幾》時設計以下練習：

1.請同學拿出小棒，同桌一起擺一擺，再算一算。

11-9=（ ） 16-9=（ ）

2.圈一圈，算一算。

3.數(shù)學游戲：小小探險家。游戲規(guī)則：從百寶箱里抽出計算卡片，大聲念出算式和得數(shù)，計算正確的得到全班同學的掌聲，錯的同學唱一首歌。

五、體現(xiàn)綜合性

基于教材知識具有一定的局限性，因此可以通過作業(yè)設計幫助學生將知識轉化為能力，同時加強對知識的鞏固。例如，教學《位置與方向》時，布置的作業(yè)是：公園游覽，根據(jù)你的游覽路線，繪制簡單路線圖。學生綜合運用所學的知識進行設計，有助于發(fā)展空間能力和思維水平。

作為小學數(shù)學教師，必須保證作業(yè)設計的層次性、多樣性、創(chuàng)新性、實踐性、綜合性、趣味性，同時將生活與數(shù)學緊密結合，將作業(yè)設計的目標明確，這樣才能促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升學生的數(shù)學學習興趣，并將數(shù)學知識靈活應用于生活中。

參考文獻：

王亞.小學數(shù)學個性化作業(yè)設計初探[J].考試周刊，2013（61）：61-62.