離岸

近日，一則山西婁煩縣“四名女生毆打一名女生”的視頻在網(wǎng)上流傳。短短4分鐘時(shí)間，一位女孩被年紀(jì)相仿的另外4名女孩瘋狂掌摑，謾罵聲、嬉笑聲和哭求聲混雜在一起。

視頻中被打的女孩名叫李文（化名），是一名初三學(xué)生，視頻的拍攝時(shí)間為11月1日傍晚。當(dāng)晚李文被一位女孩從家里叫到公園之后，便遭到4名女孩圍毆，另外還有2名男孩參與，一人鼓動(dòng)暴力，另一人負(fù)責(zé)視頻拍攝。

事發(fā)后，李文始終沒(méi)敢向家長(zhǎng)透露她的遭遇，只是說(shuō)臉撞到了馬桶上。直到視頻在網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)散后，家長(zhǎng)才知道真相。

據(jù)了解，這是一起因早戀引發(fā)的暴力沖突，并且毆打行為不止發(fā)生了一次。目前，李文正在醫(yī)院接受治療。據(jù)醫(yī)生介紹，除了聽(tīng)力和腰部受到損傷外，她的情緒也不太穩(wěn)定，心理留下了陰影。家長(zhǎng)隨后也報(bào)了案，警方迅速將6名涉案人員抓獲，但由于6人都是未成年人，不符合拘留條件，經(jīng)公安機(jī)關(guān)批評(píng)教育后就被家長(zhǎng)領(lǐng)回去了。

一、青少年暴力型犯罪的特點(diǎn)

（一）共同犯罪占一定比例，多為臨時(shí)起意糾合犯罪

近年來(lái)，青少年暴力事件頻頻發(fā)生。經(jīng)記者調(diào)查，近3個(gè)月內(nèi)，全國(guó)各地就發(fā)生了多起類似事件。9月，陜西某中學(xué)的5名學(xué)生在宿舍內(nèi)被高年級(jí)同學(xué)持刀威脅脫光衣服拍裸照，多人被毆打和猥褻后引發(fā)耳膜穿孔、下身出血；10月，江蘇連云港一名初二女生遭同學(xué)扒掉上衣群毆；黑龍江一名住校女中學(xué)生在半夜被7名同學(xué)毆打致昏迷；11月，湖南15名學(xué)生因值日打掃引發(fā)糾紛，圍毆另一名同學(xué)……

值得注意的是，不少暴力事件不僅是對(duì)受害人進(jìn)行身體傷害，還將暴力視頻傳到網(wǎng)絡(luò)上，給受害人造成精神傷害。

青少年遇事易沖動(dòng)，容易因瑣事發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)甚至引發(fā)群體性斗毆事件。此類案件由于涉及人數(shù)眾多，規(guī)模龐大，造成極差的社會(huì)影響。而通常參與犯罪的青少年，大多數(shù)都是出于所謂哥們義氣來(lái)幫忙，不分是非地就加入了犯罪。

（二）自我約束能力較弱，多為激情性、盲動(dòng)性犯罪

此類犯罪嫌疑人絕大部分都是獨(dú)生子女，家里對(duì)孩子都比較溺愛(ài)和放任，在成長(zhǎng)過(guò)程中不易形成是非以及價(jià)值觀的基本判斷能力，以致唯我獨(dú)尊、任性妄為。他們自尊心強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不喜歡受約束，法制觀念淡薄，在遇到?jīng)_突時(shí)盲目地選擇以牙還牙、以暴制暴，而不是通過(guò)法律途徑解決問(wèn)題。

有些青少年為了樹(shù)立在同伴中的“老大”地位，帶領(lǐng)眾多同伴參與搶劫等暴力型犯罪，以示威風(fēng)。而由于青少年的是非觀念不強(qiáng)，很容易被同伴同化，對(duì)犯罪沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致自己不得不付出多年的牢獄生活。

（三）暴力程度較高，多為持械參與犯罪

青少年參與暴力型犯罪時(shí)，暴力程度較高，已呈現(xiàn)成人化特征，作案方法與成年人相似，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。一般持刀、棍、磚頭等工具參與斗毆，手段殘忍，傷害程度較深，并非只是赤手空拳的小打小鬧。這與青少年辨別是非的能力有一定聯(lián)系。由于許多青少年并未真正認(rèn)識(shí)犯罪行為及其社會(huì)危害性，對(duì)法律的認(rèn)知存在盲點(diǎn)，導(dǎo)致了內(nèi)心缺乏道德約束，從而無(wú)所畏懼地做出殘暴的舉動(dòng)。

（四）法制觀念淡薄，對(duì)犯罪的認(rèn)知產(chǎn)生偏差

多數(shù)青少年犯罪嫌疑人由于受成長(zhǎng)環(huán)境的影響，受教育程度較低，對(duì)法律、犯罪的理解不足，存在僥幸心理，把任何事情都想得過(guò)于簡(jiǎn)單，從而一步一步走向犯罪的深淵而不自知。

有許多青少年都是因?yàn)榧彝キh(huán)境，早早輟學(xué)走向社會(huì)，缺乏關(guān)愛(ài)和教育，在遇到困難之時(shí)沒(méi)有想到正面的解決途徑，缺乏基本的法制觀念，容易步入歧途。有些青少年甚至在嚴(yán)重犯罪之后，還未能意識(shí)到自己實(shí)施的是犯罪行為，漠視他人的生命健康，這都是由于缺乏基本的法制觀念，對(duì)犯罪的后果理解不足導(dǎo)致的結(jié)果。

二、青少年暴力型犯罪頻發(fā)的具體原因

（一）家庭因素

多數(shù)青少年犯罪嫌疑人的父母因?yàn)楣ぷ髅?，?duì)子女疏于管教，有許多犯罪嫌疑人甚至是在父母離異的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，由于親情的缺失，他們的心理狀態(tài)不被了解。從發(fā)展心理學(xué)的視角來(lái)看，個(gè)體人格的發(fā)展過(guò)程是通過(guò)自我的調(diào)節(jié)作用及其與周圍環(huán)境的相互作用而不斷整合的過(guò)程。教育的作用就在于發(fā)展積極的品質(zhì)，避免消極的品質(zhì)。

從嬰兒至成年，父母對(duì)子女的教育直接影響到子女人格、品質(zhì)、行為的形成。父母的忽略、漠視容易導(dǎo)致子女產(chǎn)生孤單感，愛(ài)的品質(zhì)無(wú)法形成，而不安全依戀便是導(dǎo)致暴力傾向產(chǎn)生的主要原因。且家長(zhǎng)過(guò)度的溺愛(ài)或打罵，易形成子女的驕縱或暴力人格，到青春期時(shí)一旦有實(shí)施暴力的能力和誘因，就很可能造成犯罪。

（二）學(xué)校因素

校園是青少年們學(xué)習(xí)、交友的重要場(chǎng)所，老師的教育以及同學(xué)之間的交流都是形成青少年世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要渠道和平臺(tái)。然而在現(xiàn)今的教育環(huán)境中，許多學(xué)校仍然重智育，輕素質(zhì)。成績(jī)好，又是班干部的學(xué)生，往往才會(huì)受到老師的關(guān)注和重視。平時(shí)成績(jī)較差、貪玩的學(xué)生，在老師的眼中往往就是“不可救藥”的，做什么壞事都理所當(dāng)然。長(zhǎng)此以往，老師的偏袒和歧視，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生自暴自棄，滋事生非，容易走向暴力犯罪的道路。

（三）社會(huì)因素

隨著社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步，文化生活與精神生活日趨豐富，大眾媒體對(duì)暴力限制太少，在影視文學(xué)作品、音像制品、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)游戲中，青少年可以方便地接觸到暴力場(chǎng)面。社會(huì)環(huán)境決定了與任何特定階段相聯(lián)系的危機(jī)能否獲得積極的解決。許多青少年尚未具備獨(dú)立思考能力，盲目從眾，不懂得去偽存真，在有暴力場(chǎng)面的作品中并不見(jiàn)得能理解什么是正義，相反地，可能學(xué)到的只是其中暴力的行為。

（四）自身因素

青少年有合群性，因此未成年人單獨(dú)犯罪比成年人少得多。從其心理狀態(tài)分析，對(duì)未成年人來(lái)說(shuō)，單獨(dú)實(shí)施犯罪，一般膽子不夠，而聚眾犯罪能夠形成群膽，并且自認(rèn)為罪刑責(zé)任擴(kuò)散，承受的心理壓力相對(duì)較低。所以一般來(lái)說(shuō)，團(tuán)伙犯罪會(huì)助長(zhǎng)犯罪實(shí)施時(shí)的暴力程度。且青少年更希望在群體里能夠表現(xiàn)自己，樹(shù)立自己在同伙中間的地位和形象，在犯罪時(shí)他們的表現(xiàn)一般會(huì)更極端。這就使得團(tuán)伙犯罪時(shí)的暴力程度更為嚴(yán)重。

三、預(yù)防青少年暴力型犯罪的方法

（一）通過(guò)法制教育，教導(dǎo)青少年棄惡從善，明辨是非

學(xué)校應(yīng)將法制教育放在素質(zhì)教育中的重中之重，檢察機(jī)關(guān)應(yīng)通過(guò)與學(xué)校的聯(lián)系，大力推進(jìn)“送法進(jìn)校園”活動(dòng)，并將該活動(dòng)逐步形成一項(xiàng)常規(guī)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)青少年的法制教育和正確引導(dǎo)，傳授青少年應(yīng)具備的法律知識(shí)，使青少年具備正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)知法懂法，保護(hù)自己，遠(yuǎn)離犯罪。

（二）家庭與學(xué)校傳統(tǒng)教育不容忽視，將犯罪扼殺在萌芽狀態(tài)

家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)心子女的成長(zhǎng)，與老師多溝通，了解子女的各方面狀況，教導(dǎo)子女遵從最基本的價(jià)值取向，讓其懂得人與人之間應(yīng)該是平等的，應(yīng)該是富有同情心和憐憫心的。也就是要培養(yǎng)孩子從小形成樸素的道德情感，自小便消除其未來(lái)犯罪的可能性。學(xué)校應(yīng)健全相關(guān)管理制度，從日常教學(xué)管理方面敦促青少年健康成長(zhǎng)，重視學(xué)生的全面發(fā)展，平等對(duì)待學(xué)生，讓校規(guī)校紀(jì)發(fā)揮良性的監(jiān)管作用。

（三）加強(qiáng)對(duì)大眾傳媒、娛樂(lè)場(chǎng)所的監(jiān)管，避免青少年受到不良文化荼毒

政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、音像制品、報(bào)章雜志等大眾傳媒渠道的管理，對(duì)網(wǎng)吧、KTV、酒吧等娛樂(lè)場(chǎng)所進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，對(duì)電影、電子游戲、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等采取分級(jí)制度，過(guò)濾不適合青少年觀看的內(nèi)容。禁止在校學(xué)生進(jìn)入娛樂(lè)場(chǎng)所，特別是未成年人。規(guī)范娛樂(lè)場(chǎng)所的管理秩序，對(duì)低級(jí)庸俗和危害青少年身心健康的娛樂(lè)場(chǎng)所要堅(jiān)決清理、整頓、取締。

（四）建立社區(qū)關(guān)愛(ài)協(xié)助機(jī)制，關(guān)注特殊家庭青少年成長(zhǎng)

政府應(yīng)當(dāng)在社區(qū)建立相關(guān)機(jī)制，對(duì)父母離異、留守兒童、缺乏家庭溫暖的青少年家庭，重點(diǎn)給予關(guān)注。當(dāng)?shù)亟值谰游瘯?huì)應(yīng)全面了解情況，通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)、家訪談心、社工介入等手段，創(chuàng)造條件關(guān)心此類青少年成長(zhǎng)，避免其步入歧途。如建立“學(xué)?！鐓^(qū)—家庭”三位一體的青少年成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)體系，成立分工明確、專業(yè)化的幫教組，采取靈活多樣的預(yù)防措施。必要時(shí)，可與司法機(jī)關(guān)、心理專家等專業(yè)領(lǐng)域人士聯(lián)合，有針對(duì)性地多方面開(kāi)展協(xié)助幫教青少年成長(zhǎng)。