貝偉浩 戚志濤

[摘 要]案例從臨界生選擇策略、輔導(dǎo)策略、管理策略全面地介紹了兩位班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，并嘗試解決面對高考的壓力，如何給臨界的孩子最好的幫助這個(gè)問題。高三臨界生的輔導(dǎo)是個(gè)大難題，是高三教學(xué)管理的核心問題，該案例給出了一套思路清晰、操作可行的工作方法，提出了系列策略，在高三畢業(yè)班工作中有極大的參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]臨界生確定 臨界生輔導(dǎo) 臨界生管理

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030006

“臨界生”主要指有能力沖一本的學(xué)生，對其輔導(dǎo)工作是否到位，影響一本上線率的高低。每個(gè)普通班都有很多在一本線邊緣徘徊的學(xué)生，我們在實(shí)踐和探究的過程中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)成績處于臨界的背后，一定隱含著其他一些態(tài)度、能力或心態(tài)方面的問題。比如沒有堅(jiān)定的信念、易受外界誘惑、學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好、性格內(nèi)向、自信心不足、情緒化思想嚴(yán)重、學(xué)習(xí)方法欠妥等。解決了這些問題， 臨界生的綜合能力就會大大提升，成績自然就會提高。

我在對過去2011屆和2012屆一本臨界生的輔導(dǎo)中，做了一點(diǎn)工作，以下是我的一些個(gè)人做法，不算是經(jīng)驗(yàn)，權(quán)作樹論辯之靶。

一、2011屆、2012屆備考臨界生輔導(dǎo)工作總結(jié)

1.從2011屆和2012屆學(xué)生的高考成績和平時(shí)成績比較，看臨界生位置

①分析目的和意義

根據(jù)高考成績和平時(shí)考試成績的比較，判斷臨界生的分布位置，找出臨界生相距臨界點(diǎn)大致的差距分?jǐn)?shù)和差距人數(shù)，為今后臨界生輔導(dǎo)中臨界生的界定提供參考。

②比較方法說明

◆以當(dāng)年本班高考上線一本的人數(shù)為臨界點(diǎn)，比如當(dāng)年高考一本上線人數(shù)是25人，那么在平時(shí)考試成績分析中就以25作為臨界點(diǎn)。

◆“差距1”的意義：以2011年8月考為例，高考所有上一本的學(xué)生在8月考中最差的名次是36名，則36-25=11，11表示最后一名上一本學(xué)生距25臨界點(diǎn)的人數(shù)。

◆“差距2”的意義：以2011年8月考為例，高考所有上一本的學(xué)生在8月考中最差的分?jǐn)?shù)是456分，而臨界點(diǎn)25名的分?jǐn)?shù)是484分，484-456=28分，28表示最后一名上一本學(xué)生低于臨界點(diǎn)的分?jǐn)?shù)。

③2011屆、2012屆學(xué)生比較數(shù)據(jù)如下

2011屆12班高考一本和平時(shí)考試臨界情況

考試類型8月考9月考10月考11月考12月考1模2月考3月考2模3模校1模校2模平均

差距1（人數(shù)）11 6 12 15 6 14 5 12 11 9 14 10 10

差距2（分?jǐn)?shù)）28 9 30 33 21 45 15 26 28 30 43 19 27

2012屆12班高考一本和平時(shí)考試臨界情況

考試類型8月考9月考10月考12月考聯(lián)考11模2月考聯(lián)考22模3模校1模平均

差距1（人數(shù)）8 9 2 9 8 5 4 8 12 9 4 7

差距2（分?jǐn)?shù)）37 34 15 30 15 19 9 23 54 38 13 26

④結(jié)論、建議和困惑

◆2011屆和2012屆我班“差距1”的分別是10人和7人，平均8.5人；2011屆和2012屆我班“差距2”的分別是27分和26分，平均26.5分。建議臨界生的界定結(jié)合“差距1”和“差距2”綜合判斷。如，我以總分一本線下10人或線下30分作為臨界生候選，臨界生的班級名次基本在25-40之間。

◆月考或模擬考一本線的劃定對確定臨界生非常關(guān)鍵。

◆以我2011屆、2012屆所帶的班作為分析樣本，樣本太小，得出的結(jié)論是否具有指導(dǎo)意義很難判斷。如果學(xué)校能把歷年高考成績的數(shù)據(jù)利用起來，把歷年高考成績的數(shù)據(jù)和平時(shí)月考模擬考成績的數(shù)據(jù)作對比分析，去發(fā)現(xiàn)和尋找不同階段尖子生、臨界生的發(fā)展變化，臨界生的分布，甚至研究不同階段不同學(xué)科的貢獻(xiàn)程度，應(yīng)該會更有幫助。

2.2011屆、2012屆臨界生中存在的問題

依托校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一本臨界生學(xué)習(xí)調(diào)查。

調(diào)查對象：所有2013屆高三平行班8月考、9月考中，總分成績在一本線上10分、線下30分的學(xué)生。

①心理或思想原因

◆好勝心極強(qiáng)，但極容易受到打擊，一旦成績不理想就灰心泄氣，懷疑自己，成績不進(jìn)反退。

◆成績總在某一個(gè)臨界點(diǎn)上下浮動(dòng)，這類學(xué)生能力較強(qiáng)，但缺乏恒心，屬于易滿足型。

◆學(xué)習(xí)情緒化，造成喜歡的科目成績比較優(yōu)秀，不喜歡的科目則成績較差，依賴性很強(qiáng)。

◆家庭經(jīng)濟(jì)比較優(yōu)越，胸?zé)o大志，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。

②學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、應(yīng)試策略

◆不會合理分配時(shí)間，顧此失彼。

◆上課不習(xí)慣主動(dòng)思考，只顧記筆記，沒有完全消化所學(xué)知識，“欠賬”現(xiàn)象嚴(yán)重。

◆一味死記硬背，只會生搬硬套，沒有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低。

◆課后復(fù)習(xí)整理無計(jì)劃，知識零散無系統(tǒng)，綜合性強(qiáng)的大考就出現(xiàn)滑坡。

◆考試策略不當(dāng)，審題不清，不規(guī)范答題，非知識性丟分嚴(yán)重。

二、臨界生輔導(dǎo)工作策略

1.及早謀劃，確定臨界生

如何確定臨界生，其實(shí)是一件不容易的事，因?yàn)閷W(xué)生的成績總是處在動(dòng)態(tài)變化中。以下是我確定臨界生的步驟。

①分析成績

◆學(xué)生成績走勢分析。

充分利用高二上、下學(xué)期的月考成績，對每個(gè)學(xué)生的月考成績進(jìn)行分析，作出大考的成績K線圖。把歷次大考總成績及各科成績都放在一張表中作對比分析，比較方便判斷某學(xué)科在總體中的貢獻(xiàn)。

例如，2013屆6班高二年級6次考試及高三第一次月考成績連續(xù)分析。（高三6班李同學(xué)、農(nóng)同學(xué)。）

◆以六次考試中總分一本線下10人或線下30分作為臨界生候選。以2012屆4班為例，六次考試進(jìn)入此范圍的人數(shù)是30人，相當(dāng)多，不可能將這些學(xué)生都定為臨界生，我的做法是：在六次考試中有三次和三次以上落入候選范圍的定為臨界生。（有一次或兩次落入此范圍的看作偶然因素考失手掉入此范圍或超常發(fā)揮考入此范圍），這樣，范圍縮小為12人，然后再結(jié)合他們的成績走勢圖進(jìn)行分析。

◆關(guān)注中考成績好（一本指標(biāo)生），而現(xiàn)在淪為臨界生的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生是很有潛力和暴發(fā)力的。

姓名總評分科目標(biāo)級名班名

黃同學(xué)A+1A+5A一本46331

梁同學(xué)A+1A+5A一本47733

申同學(xué)A2A+3A1B+一本48834

楊同學(xué)A+3A+3A一本50736

陳同學(xué)A3A+2A1B+一本51938

◆初步確定臨界生的名單。定人定科：先定人，再定科。

②觀察表現(xiàn)，談話交流

通過觀察表現(xiàn)，談話交流，用以下幾個(gè)方面作為依據(jù)：學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、思維品質(zhì)、行為習(xí)慣、時(shí)間管理、甚至學(xué)生對自己的漲分空間預(yù)測。主要是傾聽了解成績徘徊不前的原因和個(gè)人要求，幫助他們建立新目標(biāo)。

③試卷分析

分析一份試題還不行，須分析多次考試特別是大考的試題。

④班主任、學(xué)科教師共同分析和確定

由學(xué)科教師更多地參與確定本學(xué)科臨界生的工作，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等情況還是課任教師比較了解及熟悉。

2.臨界生輔導(dǎo)要注重的三個(gè)方面

①總分臨界——注重有成長性的學(xué)生

有成長性的學(xué)生應(yīng)該是總分臨界生，我本人更多的側(cè)重于輔導(dǎo)總分臨界生，而不是單科臨界生。單科臨界生未必是總分臨界生，經(jīng)過成績統(tǒng)計(jì)分析，許多單科臨界生可能已經(jīng)是遠(yuǎn)在一本線以上，或者不在一本臨界范圍內(nèi)，但總分臨界生基本都有一兩科薄弱科目。

案例——總分優(yōu)先，先定人再定科：2012屆4班王同學(xué)和袁同學(xué)幾次月考中化學(xué)成績班級排名都是25-35名，也在化學(xué)一本臨界范圍內(nèi)，但是他們的總分班級排名都在40多名開外，有時(shí)50名，所以可把他們排除在一本臨界生名單外。

②田忌賽馬——注重有成長性學(xué)生的成長性學(xué)科

哪些學(xué)科是總分臨界生的成長性學(xué)科？臨界生往往存在一兩門相對薄弱的學(xué)科，那么，是選擇所有薄弱學(xué)科還是選擇增分空間更大的成長性學(xué)科？臨界生往往學(xué)習(xí)能力相對差些，全面出擊是否妥當(dāng)？這要考慮性格特點(diǎn)、思維品質(zhì)，還有是否具備漲分空間。

案例——合理分配好時(shí)間：2011屆鐘同學(xué)是總分臨界生，她的薄弱科目是物理。月考中物理曾經(jīng)得到6分和9分，基本排名在30-40名的范圍，她是女孩子，也曾經(jīng)非常努力地學(xué)物理，但提高有限，對物理沒有信心，物理教師對她的評價(jià)是不適合學(xué)物理。而她的化學(xué)、生物都曾經(jīng)考過不錯(cuò)的成績，我給她的策略是使自己的信心學(xué)科更優(yōu)秀，并努力咬緊物理。具體做法是重點(diǎn)攻選擇題，總分目標(biāo)40分；時(shí)間安排上物理只占少部分，更多時(shí)間用來加強(qiáng)自己的信心學(xué)科。最后鐘同學(xué)高考上了一本，總分超過一本線9分。

通常，我們在討論臨界生的學(xué)習(xí)時(shí)，會說“確保優(yōu)勢學(xué)科、重視薄弱學(xué)科”，我更傾向于注重總分臨界生的信心學(xué)科而不一定是薄弱學(xué)科。當(dāng)然，對極具潛力的學(xué)生來說薄弱學(xué)科也可能是他的信心學(xué)科，像這樣的臨界生就非常具有成長性。

③不同階段側(cè)重不同的臨界學(xué)科

有些臨界學(xué)科必須提前抓，如英語、數(shù)學(xué)、物理。在高三上學(xué)期必須狠抓這幾科的臨界生，因?yàn)楦呷聦W(xué)期可能要調(diào)整。

案例——英語差，及早抓：2012屆4班的劉同學(xué)，歷次考試中數(shù)理化成績都非常好，但是英語很差，經(jīng)常70多分，很少上80分。在接手4班并對4班的高二成績進(jìn)行分析后，我要求劉同學(xué)加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，與他談話交流不下20次。但在高三上學(xué)期他對英語仍然不夠重視，早讀課寫數(shù)學(xué)，周五下午莊老師的英語臨界生輔導(dǎo)課他也不上。到了下學(xué)期，他開始著急并去補(bǔ)課，顯然遲了，最后高考英語75分，總分500分，不上一本，很可惜。

3.臨界生輔導(dǎo)：補(bǔ)知識、轉(zhuǎn)方法、抓規(guī)范、長信心

①臨界生最需要的學(xué)習(xí)策略、考試策略

在輔導(dǎo)工作中我感到還需要加強(qiáng)對臨界生的學(xué)法指導(dǎo)，臨界生之所以成為臨界生，學(xué)習(xí)策略當(dāng)然有不當(dāng)之處。應(yīng)該回歸課本，抓牢基礎(chǔ)知識，通過做透、做精典型例題來吃透考點(diǎn)，不要在大題、難題上糾纏。

◆鼓勵(lì)臨界生多提問多交流，交流是教育的第一生產(chǎn)力，不懂就問，不留后患。

◆精做一道題勝過泛做十道題。

◆及時(shí)做好復(fù)習(xí)信息的反饋匯總。

◆復(fù)習(xí)中的錯(cuò)題、疑問、焦點(diǎn)、疏漏、遺缺等反饋錯(cuò)源信息都是很寶貴的增分“礦源”。針對錯(cuò)源信息進(jìn)行自我補(bǔ)救式強(qiáng)化復(fù)習(xí)，可以把時(shí)間、精力用在刀刃上，防止做過多的無用功。

◆加強(qiáng)審題、規(guī)范答題訓(xùn)練。

②臨界生需要不斷地鼓勵(lì)

案例——鼓勵(lì)的力量：2012屆4班的朱同學(xué)，高一、高二各次考試成績都排在年級的倒數(shù)，能否上三本都成問題，屬于典型的三本線臨界生。我利用他對化學(xué)學(xué)習(xí)的悟性高這一發(fā)光點(diǎn)，從表揚(yáng)入手，樹立其學(xué)習(xí)的自信心。從高三的每一次月考中肯定他的化學(xué)進(jìn)步和總分進(jìn)步，鼓勵(lì)的語言喚起其高考的自信，重新點(diǎn)燃他成功的信念，激發(fā)他奮發(fā)向上的斗志。我還鼓勵(lì)他以英語、化學(xué)、生物作為提高高考總成績的突破口進(jìn)攻高考。經(jīng)過一年的跟蹤鼓勵(lì)和具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，他進(jìn)步神速，在高三下學(xué)期的模擬考中達(dá)到一本線，盡管高考沒上一本，但也實(shí)現(xiàn)了自己的大學(xué)夢，家里非常滿意。

③“增一分計(jì)劃”

規(guī)范要求，細(xì)節(jié)決定成敗，有些臨界生是對自己要求不嚴(yán)，做事或?qū)W習(xí)大而話之。輔導(dǎo)臨界生，就要幫助他們培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在各方面規(guī)范要求，抓住細(xì)節(jié)，不丟掉每一分。2012屆4班有3個(gè)學(xué)生高考正好527分，差一分上一本，臨界生常常就是差幾分甚至一分上線，非?？上АＮ曳此脊ぷ髯龅貌缓?，后來在暑假做了個(gè)課件“增一分計(jì)劃”，思考怎樣有意識地進(jìn)行“增一分”的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

以下是課件部分內(nèi)容：

A.向充分審題要一分（細(xì)、精、埋伏點(diǎn)）

◆減少失分就是多得分。

◆多出妙手不如減少失誤。

◆細(xì)節(jié)決定命運(yùn)。

B.向規(guī)范答題尤其是規(guī)范書寫要一分。

4.臨界生管理

①臨界生座談會很重要

在確定臨界生名單后，進(jìn)行動(dòng)員，將圈定的臨界生集中起來交流，使他們了解目前自己在高三階段所處的位置和現(xiàn)狀。將各位任課教師愿意幫扶大家走出困境的急切心情告知他們，引導(dǎo)他們積極配合教師，確定指導(dǎo)教師，使他們深切感覺到自己擁有的優(yōu)越條件，珍惜并充分利用這種條件。

②提出要求

◆要求每位臨界生制定該科目通過努力所要達(dá)到的目標(biāo)，以及為達(dá)目標(biāo)所采取的措施，均形成文字記錄備案。

◆要求學(xué)生必須每周主動(dòng)與指導(dǎo)教師當(dāng)面交流對該科目學(xué)習(xí)的感受，在與教師交流的過程中及時(shí)解決本周問題。

◆在學(xué)習(xí)與生活中遇到困難或感到迷茫時(shí)，及時(shí)與指導(dǎo)教師交流，要求學(xué)會傾訴、學(xué)會求助。

③跟蹤檢查

◆由每個(gè)臨界學(xué)科學(xué)習(xí)小組的組長預(yù)約輔導(dǎo)時(shí)間。

◆在所有臨界生的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)他們的計(jì)劃、目標(biāo)進(jìn)行跟蹤檢查，每周向班主任反饋一次（主要匯報(bào)本周與自己的導(dǎo)師是否交流、交流次數(shù)、解決問題次數(shù)、交流效果）。

◆班主任及時(shí)與任課教師交流，討論目前臨界生的問題并找到解決方案。

◆動(dòng)員家長的力量。

【專家點(diǎn)評——李 杰】

戚志濤、貝偉浩老師以一次參加班主任技能比賽的經(jīng)歷為出發(fā)點(diǎn)思考班主任工作的問題，能夠在日常生活和工作細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，這正是優(yōu)秀班主任應(yīng)該具備的素質(zhì)。

案例（一）針對剛?cè)雽W(xué)高一新生的普遍現(xiàn)象——“手機(jī)癮”問題提出了許多合理可行的管理辦法，在班級管理實(shí)施過程中效果很好，可以有效地解決現(xiàn)在學(xué)生對手機(jī)的不當(dāng)使用，具有很高的參考價(jià)值。兩位班主任用心設(shè)計(jì)的手機(jī)管理班會課以管“心”為主，措施為輔，有極強(qiáng)的教育警醒作用。

案例（二）針對中間夾心年級——高二年級目前許多學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃給出了符合現(xiàn)在高考體制下學(xué)習(xí)要求的建議，并精心設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)時(shí)間分配表，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間分配作出了具體、合理的建議，對那些時(shí)間管理尚有不善之處的學(xué)生來說非常實(shí)用、有效。

案例（三）極好地回答了面對高考的壓力，如何給臨界的孩子最好的幫助這個(gè)問題。該案例從臨界生選擇策略、輔導(dǎo)策略、管理策略等方面，全面地介紹了兩位班主任的工作經(jīng)驗(yàn)。高三臨界生的輔導(dǎo)是個(gè)大難題，是高三教學(xué)管理的核心問題，該案例給出了一套思路清晰、操作可行的工作方法，提出了系列策略，在高三畢業(yè)班工作中有極大的實(shí)施意義。臨界生輔導(dǎo)這類研究很少，兩位班主任在此方面的思考和研究己走在前沿。

兩位老師總結(jié)的關(guān)于高中班主任“以點(diǎn)帶面系統(tǒng)性工作”的研究與實(shí)施，能夠抓住每一學(xué)年班主任管理中的核心問題，既重點(diǎn)突出，又能以點(diǎn)帶面，案例詳實(shí)，操作性強(qiáng)，這是一種很好的研究方法，具有較強(qiáng)的示范作用。

【李杰簡介】李杰老師是北京師范大學(xué)碩士，21世紀(jì)廣西園丁工程A類導(dǎo)師，自治區(qū)級骨干教師。在校擔(dān)任過九年教研組長、兩年校團(tuán)委書記、兩屆高三年級主任，后擔(dān)任科研處副主任、主任，其中自1999年以來連續(xù)9年承擔(dān)高三教學(xué)任務(wù)。從教18載，做了15年的班主任，一直在講壇上默默耕耘，把青春奉獻(xiàn)給他所愛的學(xué)生，他的無私奉獻(xiàn)成就了學(xué)生的美好人生，學(xué)生的佳績彰顯了他平凡的輝煌。李杰老師因?yàn)閻坌亩度耄驗(yàn)闊釔鄱?，因?yàn)橥度胪叶鴥?yōu)秀。著名歷史教育家國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長朱漢國教授在2012年的廣西新課程培訓(xùn)中多次提到，李杰老師已成為全國歷史教育系統(tǒng)有極高影響力的中青年教師代表人物。

（責(zé)任編輯 黃 曉）