沈璇 陸必智

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)不是個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是以小組為單位的團(tuán)體行為。在班級(jí)管理過程中，筆者嘗試了組建合作小組及運(yùn)行合作機(jī)制的管理模式?？茖W(xué)分組是合作小組組建的基礎(chǔ)；采用自我評(píng)價(jià)和小組捆綁評(píng)價(jià)機(jī)制加強(qiáng)小組凝聚力。

一、班級(jí)管理中合作學(xué)習(xí)小組的組建

（一）科學(xué)分組，打造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

1.安排合作小組成員。學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)是我們進(jìn)行綜合評(píng)定的主要方面，同時(shí)按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每小組4～6人結(jié)成“一幫一”的學(xué)習(xí)對(duì)子。

2.營造和諧組間關(guān)系。和諧的組間關(guān)系是學(xué)生靜心學(xué)習(xí)、友善相處的關(guān)鍵，但在日常的學(xué)習(xí)生活過程中，學(xué)生間難免會(huì)遇到一些矛盾，此時(shí)教師需要及時(shí)了解情況，適時(shí)引導(dǎo)，化干戈為玉帛。

（二）制度化運(yùn)作，促進(jìn)小組合作發(fā)展

1.合作小組運(yùn)作的核心任務(wù)。組內(nèi)選取學(xué)習(xí)組長和紀(jì)律組長兩名。紀(jì)律組長重點(diǎn)負(fù)責(zé)督查自習(xí)期間小組成員守紀(jì)情況；學(xué)習(xí)組長重點(diǎn)負(fù)責(zé)督查小組成員學(xué)習(xí)任務(wù)完成與落實(shí)情況，及時(shí)上報(bào)老師，方便老師對(duì)學(xué)生情況的了解。合作小組采取以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，協(xié)助學(xué)習(xí)為輔的學(xué)習(xí)方式。組長為主，組織組員有效的學(xué)習(xí)，為提升課堂聽課效率做好前期鋪墊工作。

2.合作小組評(píng)比與考核標(biāo)準(zhǔn)。合作小組中采用自我評(píng)價(jià)機(jī)制和小組捆綁評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)小組個(gè)人及總體的表現(xiàn)分別積分，及時(shí)點(diǎn)評(píng)與表揚(yáng)，對(duì)于連續(xù)兩次或兩次以上積分排名靠后的小組，則由班務(wù)干部組織該小組的全部成員進(jìn)行集中反思，查找落后的根本問題，為下次評(píng)比做好準(zhǔn)備。

3.合作小組的文化建設(shè)。良好的文化氛圍可以增強(qiáng)小組的凝聚力。一般情況下，合作小組的文化建設(shè)從以下幾方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)組名，使本學(xué)習(xí)小組相互鼓勵(lì)、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作；（2）形成組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)取心、凝聚力；（3）確定目標(biāo)，人人明確，激發(fā)斗志。

二、課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作機(jī)制

（一）把握合作學(xué)習(xí)內(nèi)在尺度，促進(jìn)小組和諧發(fā)展

1.明確目的。在有限的課堂上我們一定要有明確的學(xué)習(xí)合作目的。明確目的，合作學(xué)習(xí)才能有的放矢，才有效果可言。

2.限定時(shí)間。合作學(xué)習(xí)開始之前，教師要明確給出時(shí)限，保證每個(gè)學(xué)生都能充分活動(dòng)，又可限制學(xué)生為某些問題無休止的爭吵。

3.時(shí)機(jī)得當(dāng)。合作學(xué)習(xí)必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)及思考之后，才會(huì)產(chǎn)生匯報(bào)、交流、表達(dá)、求答的欲望和內(nèi)容。

4.競爭激勵(lì)。合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)，每個(gè)組員都要有明確的個(gè)人職責(zé)。以個(gè)人的不斷努力帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)的不懈奮斗。合作學(xué)習(xí)要堅(jiān)持組內(nèi)合作、組間競爭的規(guī)則。

5.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后教師要帶領(lǐng)全部合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行團(tuán)體反思，總結(jié)合作學(xué)習(xí)中的成功之處，查找不足，以期改正。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富合作學(xué)習(xí)形式

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、做標(biāo)記的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在預(yù)習(xí)時(shí)劃出重難點(diǎn)，對(duì)疑難問題做出標(biāo)記，老師一定要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的落實(shí)情況，定期檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、思考習(xí)慣，教師要在平常的教學(xué)中耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望。

3.合作探究環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣。曾有一個(gè)古老的故事：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝”。這個(gè)故事說明，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，除了需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，明確分工合作的意識(shí)也是必不可少的。

（1）分工。小組長在老師布置了合作探究任務(wù)以后，立刻把學(xué)習(xí)任務(wù)分配給組員，并且給組員規(guī)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間。

（2）合作。組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，組長根據(jù)老師規(guī)定的時(shí)間安排討論的時(shí)間，要求每個(gè)成員都參與到合作探究的過程中，行動(dòng)迅速，能夠各抒己見，最后能夠得出統(tǒng)一答案。

（三）交流討論各自心得，展示合作學(xué)習(xí)成果

1.能表達(dá)。能否準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)是交流討論過程的重中之重。教師可從以下方面引導(dǎo)：（1）聲音洪亮，以全班同學(xué)都能聽清楚為標(biāo)準(zhǔn)，語言流暢，表達(dá)準(zhǔn)確；（2）板書要求字跡工整，以最后一位同學(xué)能看清楚為標(biāo)準(zhǔn)。

2.會(huì)傾聽。教師首先要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，做好學(xué)生的榜樣；其次對(duì)學(xué)生傾聽做出指導(dǎo)，聽出別人說的重點(diǎn)及存在的問題；最后尊重學(xué)生的發(fā)言，在課堂上無論學(xué)生說對(duì)了還是說錯(cuò)了，無論是說明白了還是條理不清，大家都應(yīng)該先聽完，待同學(xué)回答完后，再進(jìn)行補(bǔ)充。

3.勤思考。在聽同學(xué)的發(fā)言時(shí)，注意思考以下問題：他們有沒有說得不對(duì)的地方？仔細(xì)想想同學(xué)發(fā)言的重點(diǎn)是什么？他要說明的觀點(diǎn)是什么？他說的有沒有道理？你能復(fù)述他的發(fā)言嗎？讓同學(xué)明白只有用心去體會(huì)，才能理解他們的想法，洞察他們這種想法的由來。

4.懂尊重。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，如果自己在發(fā)言時(shí)同學(xué)們不聽會(huì)怎么想？讓學(xué)生懂得傾聽是一種禮貌，是一份尊重和理解。針對(duì)急于發(fā)言的學(xué)生，必須等別人發(fā)表完見解后，可以直接站起來說；對(duì)不同的問題必須先舉手再回答。

5.善表揚(yáng)。教師要教會(huì)學(xué)生贊揚(yáng)鼓勵(lì)同學(xué)的習(xí)慣，當(dāng)有同學(xué)的展示表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，要鼓掌贊揚(yáng)，當(dāng)同學(xué)表現(xiàn)不佳時(shí)，不要笑話，而要給予眼神鼓勵(lì)。

總之，從一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，開展合作學(xué)習(xí)，只要遵循教學(xué)原理，把握好時(shí)機(jī)，調(diào)控好過程，就一定能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，從而有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于師生關(guān)系、生生關(guān)系的和諧，更有利于教學(xué)任務(wù)的出色完成。

（作者單位：江蘇省泗陽縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）