史軍 陳翔

內(nèi)容摘要：能夠規(guī)范、端正地書寫是學(xué)生進(jìn)行書面交流的基本保證。寫字不只是書寫技能，更是一種文化，一項(xiàng)審美活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：字與書法 文化育人

一.涅米人的啟示

羅凡涅米是圣誕老人的故鄉(xiāng)?，F(xiàn)代文明的不斷滲入打破了涅米人自由、天然的生活方式，但有很多人在生活改變的同時(shí)仍堅(jiān)守著傳統(tǒng)。今天，網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)的普及運(yùn)用，手寫漢字在社會(huì)生活中漸漸淡出人們視野。堅(jiān)守，還是放棄？新課標(biāo)給出了明確的回答：作為漢語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分，能夠規(guī)范、端正地書寫是學(xué)生進(jìn)行書面交流的基本保證。

二.經(jīng)典的《青花瓷》

如何堅(jiān)守？這是一個(gè)關(guān)乎傳承和發(fā)展的問(wèn)題。我們?cè)S多人對(duì)周杰倫的《青花瓷》記憶猶新，現(xiàn)代曲風(fēng)與古典歌詞的碰撞，給了所有人一個(gè)意外驚喜。我們也不會(huì)忘記，2008年北京奧運(yùn)會(huì)上，活字印刷、《論語(yǔ)》、絲綢之路等傳統(tǒng)文化借助高科技手段栩栩再現(xiàn)。這兩件事形象地告訴我們堅(jiān)守就是在傳承中發(fā)展。而對(duì)于中小學(xué)寫字與書法教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳承的意義卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于創(chuàng)新與發(fā)展。

（一）重新定位，守住育人根本。

當(dāng)功利主義和實(shí)用主義充斥人們生活時(shí)，簡(jiǎn)單、快捷成了人們的行事準(zhǔn)則。很多學(xué)校的寫字與書法教育受此影響，急功近利，具體表現(xiàn)教師在指導(dǎo)學(xué)生練字時(shí)，只強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范整齊等應(yīng)試功能，而忽略了漢字的審美與文化價(jià)值。

2012年教育部制定的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》教學(xué)大綱關(guān)于初中階段書法教育目標(biāo)的描述增加了臨書經(jīng)典碑帖，了解篆刻常識(shí)，了解最具代表性的書家和作品以及欣賞書法作品等內(nèi)容。至此，書法不只是一種書寫技能，更是一種文化，一項(xiàng)審美活動(dòng)。

（二）科學(xué)訓(xùn)練，在過(guò)程中感受漢字魅力。

寫字與書法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，以往教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生雖然也買了字帖練習(xí)寫字，但在臨摹字形時(shí)，不讀帖，不記帖，寫出來(lái)的字與字帖相差甚遠(yuǎn)。之所以如此，很大部分原因是學(xué)生對(duì)于漢字沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)。因此，書法老師對(duì)漢字的現(xiàn)場(chǎng)臨摹，筆畫的講解指導(dǎo)對(duì)于提高學(xué)生書寫水平起著催化劑的作用。此外，建立從摹帖、臨帖、背帖再到創(chuàng)作、欣賞等一套循序漸進(jìn)的科學(xué)訓(xùn)練模式，也是提高學(xué)生寫字與書法水平的重要保障。

（三）養(yǎng)成習(xí)慣，在寫字中磨礪性格。

就像舞蹈演員練功、鋼琴家彈琴一樣，練字也是一個(gè)訓(xùn)練技能、培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程。許多學(xué)生寫不好字，往往是因?yàn)椴徽_的寫字姿勢(shì)和用心不專。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，最初不要強(qiáng)調(diào)速度，先養(yǎng)成學(xué)生正確的坐姿和一筆一畫寫好字的習(xí)慣，等到習(xí)慣養(yǎng)成筆畫成型了，再慢慢提高寫字速度。而且，學(xué)生每天練字的數(shù)量不能要求太多，10-20個(gè)字，能一筆一筆臨摹到位，就達(dá)到了練字效果。這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的耐心與恒心很有幫助，這種好習(xí)慣還可以遷移到學(xué)習(xí)生活的其他方面。

（四）營(yíng)造氛圍，在自信中感受樂(lè)趣。

營(yíng)造良好的練字氛圍可以大大激發(fā)學(xué)生們的寫字興趣。如臨摹名家作品、舉辦優(yōu)秀作業(yè)展、寫春聯(lián)、星級(jí)學(xué)生評(píng)比等。這樣，其他學(xué)生就能從中受到潛移默化的影響，一個(gè)學(xué)生往往能帶動(dòng)兩個(gè)、三個(gè)甚至更多的學(xué)生努力練字。

（五）文化育人，在書法中滋養(yǎng)心靈。

漢字以形寫意，具有很強(qiáng)的審美價(jià)值。在教學(xué)中，如能穿插書法故事，介紹書法名家，可以使學(xué)生感受到書法家的執(zhí)著，碑帖中所蘊(yùn)含的人文精神。在臨摹字帖、講解筆畫規(guī)律時(shí)，打個(gè)比方，做個(gè)類比，可以使學(xué)生感受“點(diǎn)”如墜石，“橫”如陣云的漢字之美，讓書法文化真正成為一股甘泉滋養(yǎng)豐富著學(xué)生的心靈。

三.陶淵明的南山

“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”。陶淵明的南山是一種生活理想，那里有菊花、夕陽(yáng)、歸鳥、有山嵐霧氣、還有一顆自然恬淡的心靈。寫字與書法教學(xué)是陶淵明眼里的“南山”，它是安靜的，非功利的。如果說(shuō)，寫字與書法就是古琴聲響處，學(xué)生筆尖游走的那一縷墨香。而作為一名教師，我們要做的就是讓這墨香不絕于縷，美化我們的校園，浸潤(rùn)孩子們的心靈。

參考文獻(xiàn)

1.《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》 ?2012年教育部發(fā)布.

2.《美學(xué)漫步》宗白華著.上海人民出版社2005年12月版.

（作者單位：江蘇省泗洪縣第三中學(xué)，江蘇省泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校）