高瓦

鼓勵孩子是個腦力活兒。

云兒在畫畫，畫完以后拿起作品給我們看，眼睛里閃爍著尋覓知音的炙熱光芒，我立刻放下手里的事，湊過去仔細地端詳。我展開豐富的想象力，組織好語言，然后抬起欣喜的雙眼迎向云兒炙熱的目光：“你畫的是一片草地，草枯黃了，有幾只麻雀在草地里玩，對嗎？”云兒興奮地看著我，幸福地晃著腦袋說：“是的。小草……小草黃了……麻雀沒有吃的了！”“麻雀餓了嗎？”“是的。”她把紙拿回去，又畫了幾個小黑疙瘩：“我畫的是草莓，給麻雀吃的。”“哇，你畫的草莓好新鮮啊，他們都帶著小帽子呢！”其實，她給我看的就是幾條雜亂的線和幾個小黑點兒。

有時候我會假想另一種可能——把畫面倒回到開始，回到云兒畫完畫拿來給我看，我看了以后說：“畫得真好！云兒好棒！”然后會怎樣？有可能云兒再亂畫幾筆跑去玩秋千了，然后就沒有然后了，她的創(chuàng)作結(jié)束了。

所以我覺得知音般的鼓勵才能推動孩子的創(chuàng)造。寫到這兒，我想到了一個詞——可持續(xù)性。簡單的一個“好”字就沒有可持續(xù)性。

孩子從不缺乏創(chuàng)造力，但需要動力，用動力一步一步地推進創(chuàng)造。你仔細觀察一對玩過家家的小孩兒嗎？她們可以玩好久好久，一會兒一個新點子，一會兒設(shè)計一個新場景，為什么？因為她們互為動力將游戲推進了下去，這不就是創(chuàng)意產(chǎn)生的過程嗎！

孩子的動力從何而來？來自“同類”的認(rèn)同。你知道嗎，孩子有時候不和你玩，是因為他覺得你什么都不懂！寶貝和你說紅頭發(fā)姐姐，你得知道她叫美莉達。

為了與孩子同步，就要先把自己放空，回歸天真，融入孩子的想象中、創(chuàng)造中，同一個視角、同一個語境，跟著孩子的思維進入她神奇的世界——共鳴，共鳴是前提。然后，躍升為高手，在孩子腦洞大開的時候，四兩撥千斤地鼓勵一下，話不多，但言之有物，完美地構(gòu)建孩子的創(chuàng)造力——塑造，塑造是目的。接下來，推進！推進是創(chuàng)造的靈魂。

所以我說，鼓勵是個腦力活?！昂茫　薄罢姘?！”“不錯！”這種萬金油一樣的贊美沒有給孩子實質(zhì)性的指導(dǎo)，它們就像一陣溫柔的風(fēng)吹過孩子的耳朵，揮一揮衣袖，沒帶走一片云彩。