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● 北京市屬高?！皵?shù)字校園”資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

北京市屬高?！皵?shù)字校園”建設(shè)堅(jiān)持以需求促發(fā)展，以應(yīng)用為重點(diǎn)，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的充分共享，促進(jìn)教育方式的根本轉(zhuǎn)變。調(diào)查顯示，北京市屬高校的“數(shù)字校園”資源建設(shè)主要圍繞數(shù)字教育教學(xué)資源、數(shù)字圖書館資源和數(shù)字信息服務(wù)資源展開。

1.數(shù)字教育教學(xué)資源建設(shè)

北京市教育主管部門協(xié)調(diào)館際互借中心、原文傳遞中心、資源協(xié)調(diào)中心等管理機(jī)構(gòu)，研究制定了北京地區(qū)高校圖書館文獻(xiàn)資源統(tǒng)一檢索系統(tǒng)建設(shè)方案，推進(jìn)了北京地區(qū)圖書館系統(tǒng)資源建設(shè)的整體化進(jìn)程。截至2014年7月，北京市屬高校已建成396個(gè)涵蓋服裝、電影、舞蹈、農(nóng)業(yè)等11個(gè)領(lǐng)域的主題資源包，整合圖片近208.4萬張、音視頻8.3萬個(gè)、文字3620.6萬字、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)14.4萬個(gè)，特色教育教學(xué)資源體系項(xiàng)目建設(shè)已成為學(xué)校信息化建設(shè)工作的重要內(nèi)容。

同時(shí)，各市屬高校按照特色教育教學(xué)資源體系項(xiàng)目實(shí)施方案，繼續(xù)推進(jìn)高等學(xué)校特色專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，重點(diǎn)提升主題資源包的建設(shè)質(zhì)量和服務(wù)效益，加強(qiáng)豐富和完善原有“北京高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)平臺(tái)”的功能，改變現(xiàn)有系統(tǒng)的技術(shù)框架，將400個(gè)特色專業(yè)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在云端，建立“特色專業(yè)云”。

2.數(shù)字圖書館資源建設(shè)

在校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)日趨完備的基礎(chǔ)上，北京市屬高校已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)了數(shù)字圖書館的建設(shè)，建立了圖書館的專門網(wǎng)站和數(shù)字資源數(shù)據(jù)庫。大多數(shù)市屬高校都通過購買、網(wǎng)上包庫的形式，引進(jìn)了多種中外期刊庫、數(shù)字圖書館，提供檢索、查詢、瀏覽、下載等功能，為廣大師生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料及網(wǎng)絡(luò)資源。

90%的市屬高校在圖書館資源建設(shè)中都十分注重館內(nèi)特色資源的形成，全面收藏學(xué)科特色資源，力爭(zhēng)做到人無我有。然而在建設(shè)中，70%的高校沒有考慮數(shù)字圖書館建設(shè)的共享性原則，隨著用戶信息需求的擴(kuò)大，數(shù)字圖書館自身生存空間的擴(kuò)展遇到瓶頸。

3.數(shù)字信息服務(wù)資源建設(shè)

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，北京市屬高校為了給師生提供更加“精細(xì)化”的信息資源服務(wù)，紛紛建立了網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)和精品資源數(shù)據(jù)庫。其中，北京市教委牽頭建設(shè)了北京教育科研網(wǎng)、北京市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育平臺(tái)、北京市精品課程資源網(wǎng)、特色資源網(wǎng)等一批內(nèi)容豐富、形式多樣的教育資源網(wǎng)站，來服務(wù)教育教學(xué)。

在調(diào)查的25所高校中，88%的高校建立了學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫，84%的高校建立了教職工信息數(shù)據(jù)庫，42%的高校建立了財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)庫，84%的高校建立了資產(chǎn)數(shù)據(jù)庫，44%的高校建立了安防數(shù)據(jù)庫，56%的高校建立了檔案數(shù)據(jù)庫，60%的高校建立了新聞數(shù)據(jù)庫，88%的高校建立了校園一卡通數(shù)據(jù)庫，76%的高校建有網(wǎng)絡(luò)課程錄播系統(tǒng)。從這些數(shù)據(jù)可以看出，各高校的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)情況整體較好。此外，68%的高校已經(jīng)建成了或者正在建設(shè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享交換平臺(tái)，這有助于消除“信息孤島”，提高信息化軟硬件系統(tǒng)及信息資源的利用率。

● 北京市屬高?！皵?shù)字校園”資源建設(shè)問題分析

首先，各市屬高校內(nèi)部或多或少存在資源重復(fù)建設(shè)和資源利用率低的問題。市屬高校內(nèi)部教育信息系統(tǒng)是由各個(gè)部門分別建設(shè)管理，這樣缺少互操作能力，使相關(guān)的軟硬件及數(shù)據(jù)等資源彼此相互隔離，部門之間得不到共享，系統(tǒng)管理者和使用者應(yīng)用復(fù)雜化，由此形成數(shù)據(jù)重復(fù)錄入、系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)傳遞缺乏等弊端，達(dá)不到資源的共享和同步性。

其次，北京市屬高校缺少相應(yīng)的機(jī)制和措施進(jìn)行校際資源共享。目前，各高校建設(shè)的信息資源是分散和孤立的，這在一定程度上造成了資源的浪費(fèi)，導(dǎo)致各校的網(wǎng)絡(luò)教育資源雖然數(shù)量多，卻缺乏綜合性、創(chuàng)新性的優(yōu)質(zhì)教育資源。例如，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校網(wǎng)絡(luò)課程錄播系統(tǒng)中的課程絕大部分是用于校內(nèi)點(diǎn)播或者學(xué)校自身的資料保存，而對(duì)其他學(xué)校及社會(huì)開放的比例卻很低。許多高?；蚪處煵辉笇⒆约盒量嘟⒌馁Y源與他人共享，是優(yōu)質(zhì)資源整合難度大的一個(gè)重要原因。

● 北京市屬高?！皵?shù)字校園”資源建設(shè)對(duì)策研究

1.構(gòu)建資源評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)數(shù)字資源規(guī)范建設(shè)

評(píng)價(jià)作為教育的核心內(nèi)容，不僅決定了教育的結(jié)果，而且可以起到提升教育各環(huán)節(jié)的作用。建立一個(gè)規(guī)范、健全的評(píng)價(jià)體系，可以促進(jìn)并優(yōu)化高校的數(shù)字資源建設(shè)，并對(duì)資源建設(shè)過程中的環(huán)節(jié)起到監(jiān)督和約束作用，從而達(dá)到整合并共享教育信息資源的目的。

2.搭建高校協(xié)作平臺(tái)，避免數(shù)字資源重復(fù)建設(shè)

搭建北京市屬高校教育科研網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)，可以整合北京市各高校優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨校課程的選輔修、圖書館電子資源跨校訪問、高校間無線網(wǎng)絡(luò)互通，跨校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程資源訪問、跨校觀看專家教師在線課程視頻資源等功能，充分實(shí)現(xiàn)北京市各高校優(yōu)質(zhì)資源的共享，避免了資源重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。

同時(shí)，在平臺(tái)建設(shè)過程中，各市屬高校成員可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)建立討論小組共同對(duì)課程中的一個(gè)章節(jié)或部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)，不僅可以調(diào)動(dòng)高校教師自己參與資源建設(shè)的積極性，也能確保資源建設(shè)滿足師生需求，有更大的實(shí)用價(jià)值。

3.利用云技術(shù)手段，突破信息孤島和資源黑洞

通俗地說，云計(jì)算就是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及軟件資源的基礎(chǔ)上按需獲取資源和服務(wù)。在“數(shù)字校園”向“智慧校園”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)字資源建設(shè)應(yīng)該以信息技術(shù)為基本手段來解決目前教育信息資源建設(shè)中出現(xiàn)的問題。首先，基于現(xiàn)有的設(shè)備，只要向云服務(wù)提供商購買服務(wù)便可以實(shí)現(xiàn)教育資源平臺(tái)等建設(shè)，降低了軟硬件建設(shè)成本，避免了資源重復(fù)建設(shè);其次，多個(gè)高校共同加入到一個(gè)“云”中，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的整合，掃除高校內(nèi)各部分資源分布不均的障礙，減少各高校間資源建設(shè)的投入，實(shí)現(xiàn)真正意義上的共享;再次，師生可以根據(jù)云服務(wù)的不同類型，定制屬于自己的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)易擴(kuò)展，滿足師生日益增長(zhǎng)的需求。