趙小萍
摘要:課堂作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié),它可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果。而作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,信息技術(shù)教學(xué)中的課堂作業(yè)更是起到了至關(guān)重要的作用,它是學(xué)生掌握知識(shí)與技能的重要手段。該文就高中信息技術(shù)為例,探究高中信息技術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)思路,從而保證最佳的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù);課堂作業(yè);設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2015)09-0187-02
1 設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的課堂作業(yè)
信息技術(shù)課作業(yè)一般是在課上完成后,提交給老師的主機(jī)。與傳統(tǒng)學(xué)科不同,信息技術(shù)課的作業(yè)易于復(fù)制,而且抄襲現(xiàn)象很普遍。很多學(xué)生在這樣的抄襲中嘗到了甜頭,長(zhǎng)此以往,便會(huì)對(duì)信息技術(shù)課缺乏重視,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā),多設(shè)計(jì)一些充滿趣味性的作業(yè),盡可能地吸引學(xué)生,讓學(xué)生自發(fā)地去探究,去完成作業(yè)。
高中生往往喜歡形式活潑、內(nèi)容有趣的新鮮事物,教師可以將所學(xué)知識(shí)寓于游戲中,通過這樣的方式來提升教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。比如:教師在教授高二網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選修課《因特網(wǎng)上的信息檢索》時(shí),可以就所學(xué)的信息檢索知識(shí)布置一個(gè)作業(yè)。作業(yè)以比賽形式開展,老師可以將全班分為四個(gè)小組,分別進(jìn)行“故宮”、“長(zhǎng)城”、“頤和園”、“圓明園”等北京著名旅游景點(diǎn)的相關(guān)搜索,看哪組快速準(zhǔn)確地完成作業(yè)。通過這種活潑而又充滿吸引力的游戲形式,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神,有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)[1]。
2 設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由發(fā)揮的課堂作業(yè)
一般信息技術(shù)課上,老師為了方便作業(yè)的提交與批改,往往會(huì)要求學(xué)生完成指定的作業(yè)內(nèi)容,這樣產(chǎn)生了不少的負(fù)面影響。一方面,指定的作業(yè)內(nèi)容,限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生的思維受到了約束;另一方面,指定的內(nèi)容還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的懶惰,這也是抄襲現(xiàn)象頻發(fā)的重要原因。針對(duì)這點(diǎn),教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)開放性的課堂作業(yè),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)作出更多充滿新意的優(yōu)秀作品。
教師在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí),要注意兩個(gè)方面。第一,題目要具有開放性。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些有利于開拓學(xué)生思路的問題,讓學(xué)生能多多發(fā)揮自己的想象力。第二,內(nèi)容不能限死。所設(shè)計(jì)的題目,內(nèi)容不能一樣,可以就題目的特點(diǎn)提出一定的要求,這樣不僅有利于不同水平的學(xué)生展開發(fā)散思維,而且還減少了抄襲的現(xiàn)象[2]。
比如:教師在進(jìn)行Word軟件教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生完成一份精美的班級(jí)小報(bào)。要求學(xué)生綜合運(yùn)用Word的相關(guān)內(nèi)容,包括建立、編輯文檔,設(shè)置字體、字號(hào)、段落排版,設(shè)置藝術(shù)字、插圖等學(xué)過的知識(shí),主題定為“父親節(jié)”,內(nèi)容、插圖自己構(gòu)思,讓學(xué)生自由發(fā)揮,創(chuàng)作出充滿創(chuàng)意的作品。開放性的作業(yè),沒有固定的內(nèi)容,既可以鞏固所學(xué)的知識(shí),又可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3 設(shè)計(jì)貼近實(shí)際的課堂作業(yè)
信息技術(shù)課程中,學(xué)生的實(shí)踐操作能力是檢驗(yàn)這門課學(xué)習(xí)情況的一項(xiàng)重要指標(biāo),也是開設(shè)這門課的初衷之一。因此,教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí),要盡可能與學(xué)生生活實(shí)際相一致,建立生活與信息技術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系,將兩者融為一體。這樣的作業(yè),一來可以提高學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的理解和運(yùn)用,除此之外,可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,讓知識(shí)的價(jià)值得到體現(xiàn),從而引起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的重視。比如在進(jìn)行表格處理教學(xué)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)這樣的題目:“現(xiàn)在有高一年級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)記錄Excel表,表中包含有班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)、成績(jī)、學(xué)科五個(gè)字段,如果要從中找到高二(3)班所有學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)記錄,最快捷的操作方法是( ),A.排序、B.篩選、C.替換、D.查找”,通過這樣的題目,逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用 [3]。
4 引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)
《新課標(biāo)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者?!眰鹘y(tǒng)教學(xué)中,課堂作業(yè)都是由教師提前設(shè)計(jì)好,上完課之后布置給學(xué)生完成。學(xué)生在整個(gè)過程中,是一個(gè)被動(dòng)的接受者,學(xué)生的主動(dòng)性不能發(fā)揮出來。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生更喜歡自己給自己出題,這樣的題目對(duì)他們的吸引力更大,而且更重要的是,他們自己出的題目,更能貼近他們的學(xué)習(xí)情況,難度符合他們的實(shí)際。教學(xué)除了要教給學(xué)生書本知識(shí)之外,更需要的是怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)課堂作業(yè),激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。這樣就是一個(gè)二次學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的理解,還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
5 分層次設(shè)計(jì)作業(yè)
高中生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方面是有差異的,一方面是學(xué)生的基礎(chǔ)有差別,有的學(xué)生經(jīng)常接觸電腦,對(duì)這方面比較熟悉,基礎(chǔ)比較好。而有的學(xué)生平常接觸不到電腦的,相應(yīng)的基礎(chǔ)就要差一點(diǎn)。此外,學(xué)生的接受能力也是有差異的,有的學(xué)生對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng),而有的就差點(diǎn)。如果在教學(xué)中采取一視同仁的做法,容易造成這樣的結(jié)果:基礎(chǔ)好的學(xué)生,很快就完成了老師布置的作業(yè),甚至可以做些拓展內(nèi)容,而基礎(chǔ)略微差點(diǎn)的學(xué)生,面對(duì)同樣難度的作業(yè),可能難以獨(dú)立完成,會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。[4]舊的知識(shí)不能吸收,新的知識(shí)也很難學(xué)下去,這樣長(zhǎng)此以往,問題越來越大,這些學(xué)生漸漸對(duì)信息課堂失去了興趣,甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。因此,這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,分層次進(jìn)行,讓每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中,對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少他們的作業(yè)量,降低作業(yè)難度;對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)提高他們作業(yè)的難度,從而讓每個(gè)同學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上有一定的提高。
6 結(jié)語(yǔ)
總之,在高中信息技術(shù)教學(xué)中,課堂作業(yè)的質(zhì)量直接影響了課堂教學(xué)的效果。所以,教師在進(jìn)行課堂作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)時(shí)刻以學(xué)生為中心,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,增加一定的趣味性,提高課堂作業(yè)的開放性,并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí),提升他們的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻(xiàn):
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[3] 高志新.高中信息技術(shù)課堂作業(yè)有效性探究[J].新課程(中旬),2012(12):60-61.
[4] 顧紅燕.如何對(duì)信息技術(shù)課堂作業(yè)點(diǎn)評(píng)[J].中國(guó)教育信息化,2012(20):47-49.