汪章進(jìn)

【摘 要】安全經(jīng)濟(jì)學(xué)作為安全科學(xué)的主要分支，逐步被推廣和接受，并成為高校相關(guān)專業(yè)的重要課程。面對(duì)嚴(yán)峻的安全形勢(shì)，將安全經(jīng)濟(jì)學(xué)引入煤炭企業(yè)黨校教學(xué)中無(wú)疑將會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)安全與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的綜合認(rèn)知和管理水平。由于安全經(jīng)濟(jì)學(xué)具有課程體系龐大、與其他專業(yè)課程存在較多聯(lián)系、對(duì)數(shù)學(xué)能力要求較高等特點(diǎn)，并且這一學(xué)科進(jìn)入黨校的課程體系不久，在教學(xué)實(shí)踐方面存在諸多問(wèn)題，因此對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，對(duì)于提高該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】安全經(jīng)濟(jì)學(xué) 內(nèi)涵 問(wèn)題 對(duì)策

隨著工業(yè)革命的興起和社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，生產(chǎn)安全問(wèn)題日益突出，并由此催生了安全科學(xué)。安全經(jīng)濟(jì)學(xué)作為安全科學(xué)的主要分支，在人們的安全意識(shí)和安全要求不斷提高的時(shí)代背景下，越來(lái)越受到廣泛關(guān)注。然而，安全經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興的學(xué)科，其在基本概念、基本理論以及研究?jī)?nèi)容和方法上還未形成完整的科學(xué)體系，因此也給該學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。此外，由于安全經(jīng)濟(jì)學(xué)引入黨校課程體系的時(shí)間還比較短，在教學(xué)方法上還缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的驗(yàn)證，因此該學(xué)科的教學(xué)還存在諸多亟待解決的問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并尋求相應(yīng)的改進(jìn)措施，對(duì)于提高安全經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、安全經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵和學(xué)科特征

（一）安全經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵和重要意義

安全經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究“理性人”在安全領(lǐng)域中的決策行為的經(jīng)濟(jì)科學(xué)。安全問(wèn)題存在的根源之一是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，即所謂“無(wú)危則安，無(wú)損則全”，安全就是效益。安全作為人類的一種基本需要，對(duì)它的科學(xué)認(rèn)識(shí)和研究，就企業(yè)而言，體現(xiàn)的是企業(yè)的安全管理水平、企業(yè)文化建設(shè)水平和現(xiàn)代化的經(jīng)營(yíng)管理水平。

研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，不能回避安全問(wèn)題；同樣，分析安全問(wèn)題，也不能不涉及經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，這是事物發(fā)展的兩個(gè)方面。因而，有必要利用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，將“安全”與“經(jīng)濟(jì)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升到科學(xué)的層面來(lái)分析和研究。而安全與經(jīng)濟(jì)兩者既有相互促進(jìn)的一面，又有互相制約、對(duì)立的一面，是辯證的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。人類的安全水平很大程度上取決于經(jīng)濟(jì)水平，安全活動(dòng)離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的支撐，安全經(jīng)濟(jì)活動(dòng)貫穿于安全科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的理論和應(yīng)用范疇。這種客觀存在決定了“安全”具有相對(duì)性的特征，安全標(biāo)準(zhǔn)具有時(shí)效性的特征。

安全問(wèn)題，不僅涉及自然現(xiàn)象，還涉及社會(huì)現(xiàn)象，所以安全科學(xué)具有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互交叉的特點(diǎn)。安全經(jīng)濟(jì)學(xué)既是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)，又是一門以安全工程技術(shù)活動(dòng)為特定應(yīng)用領(lǐng)域的應(yīng)用學(xué)科。為了正確認(rèn)識(shí)和處理安全與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，必須學(xué)習(xí)和推廣應(yīng)用安全經(jīng)濟(jì)學(xué)。安全經(jīng)濟(jì)學(xué)的誕生既為安全科學(xué)豐富了基本理論，也為安全科學(xué)增添了應(yīng)用方法。

（二）安全經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)

1.系統(tǒng)性

安全經(jīng)濟(jì)問(wèn)題往往復(fù)雜多變，在解決安全經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)，既要考慮安全因素，又要考慮經(jīng)濟(jì)因素；要分析研究對(duì)象自身和與之相關(guān)的各種因素。這樣，就構(gòu)成了研究過(guò)程和范圍的系統(tǒng)性；否則，以孤立的觀點(diǎn)和單一的方法對(duì)待和處理問(wèn)題，不能得到正確結(jié)果。因此，需要系統(tǒng)性地去研究安全經(jīng)濟(jì)規(guī)律。

2.預(yù)見(jiàn)性

安全經(jīng)濟(jì)在產(chǎn)出上具有延時(shí)性和滯后性，而安全活動(dòng)的本質(zhì)具有超前性和預(yù)防性特征，所以安全經(jīng)濟(jì)活動(dòng)應(yīng)具備適應(yīng)安全活動(dòng)要求的預(yù)見(jiàn)性。盡可能地準(zhǔn)確預(yù)測(cè)安全經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律和趨勢(shì)，充分掌握必要的和可能得到的信息，避免主觀臆斷，才能夠最大限度地減少因論證失誤而造成的損失，獲得最佳的安全效益，

3.優(yōu)選性

安全活動(dòng)都有多方案可選擇，不同的活動(dòng)往往有不同的約束條件，不同的方案具有不同的特點(diǎn)和適應(yīng)對(duì)象。因此，安全經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)為經(jīng)濟(jì)的決策活動(dòng)提供安全經(jīng)濟(jì)的優(yōu)化技術(shù)和方法。

4.部門性

安全經(jīng)濟(jì)學(xué)相對(duì)于一般經(jīng)濟(jì)學(xué)，具有部門的屬性。安全經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門部門經(jīng)濟(jì)學(xué)，它以安全經(jīng)濟(jì)問(wèn)題作為研究對(duì)象，利用一般經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理和基礎(chǔ)理論，研究、分析和解決安全領(lǐng)域中的一切經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

5.邊緣性

安全經(jīng)濟(jì)問(wèn)題既受自然規(guī)律的制約，又受經(jīng)濟(jì)規(guī)律的支配。因此，安全經(jīng)濟(jì)學(xué)是安全的自然科學(xué)與安全的社會(huì)科學(xué)交叉的邊緣科學(xué)，并與災(zāi)害經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)部門經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉而存在，相互滲透而發(fā)展。

6.應(yīng)用性

安全經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究的安全經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，都帶有很強(qiáng)的技術(shù)性和應(yīng)用性。這是由于安全本身就是人類勞動(dòng)、生活和生存的實(shí)踐之需要，安全經(jīng)濟(jì)學(xué)為這種實(shí)踐提供技術(shù)和手段。

二、安全經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

安全經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣，都是引自西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)類課程，將其應(yīng)用到中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的過(guò)程中還存在一些有待解決的問(wèn)題。其反映到在安全經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，主要有以下幾方面：

（一）學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱

由于安全科學(xué)具有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互交叉的特點(diǎn)，因此，安全經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)需要許多相關(guān)學(xué)科的知識(shí)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，這些課程的學(xué)習(xí)效果不佳往往會(huì)對(duì)安全經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響；同時(shí)，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力不足也是造成專業(yè)基礎(chǔ)不牢的重要原因。這些因素都會(huì)影響到安全經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱

數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究不可缺少的分析工具，在安全經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中也需要較多的數(shù)學(xué)模型。在安全經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱，對(duì)理論模型的經(jīng)濟(jì)意義理解上還存在一定困難，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力薄弱成為制約教學(xué)效果提升的重要因素。

（三）教學(xué)方式有待改進(jìn)

目前，安全經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的現(xiàn)象仍然比較普遍。將講授知識(shí)作為主要的教學(xué)目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)以及教師與學(xué)生的互動(dòng)，因此難以在提高教學(xué)質(zhì)量上有所作為。

（四）不注意實(shí)際應(yīng)用

在安全經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，仍傾向于以教材為中心進(jìn)行教學(xué)，這種方式雖然有利于學(xué)生理論體系的構(gòu)建，但過(guò)分依賴教材難免造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。此外，以教材為中心開(kāi)展教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生雙方的思維僵化，對(duì)學(xué)生形成批判性學(xué)習(xí)并形成解決問(wèn)題的實(shí)際能力極為不利，同時(shí)也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、安全經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策和建議

（一）處理好同其他學(xué)科之間的關(guān)系

鑒于安全經(jīng)濟(jì)學(xué)具有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉特點(diǎn)，在教學(xué)中不僅要認(rèn)識(shí)到其他基礎(chǔ)性學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)于安全經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的重要作用，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到安全經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)異常嚴(yán)峻下的重要意義。對(duì)安全經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)量及其開(kāi)課時(shí)間等進(jìn)行科學(xué)安排，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中需要利用的其他學(xué)科和專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行必要地回顧或介紹，利用好學(xué)科之間的承接性和過(guò)渡性，幫助學(xué)生去認(rèn)知和構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系。

（二）針對(duì)不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方案

安全經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)思維能力要求較高，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該處理好理論模型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際之間的關(guān)系。授課教師要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的具體情況以及該課程的學(xué)時(shí)安排進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。例如，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的專業(yè)或班級(jí)，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)向講解數(shù)學(xué)模型、安全經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和基本原理進(jìn)行必要傾斜；而對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的專業(yè)或班級(jí)，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)其邏輯思維能力和具體的應(yīng)用能力上來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)模型的前提、論證和經(jīng)濟(jì)含義等深層內(nèi)涵。

（三）引入比較先進(jìn)的教學(xué)方式

針對(duì)目前安全經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方式陳舊的問(wèn)題，在安全經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方面，必須要進(jìn)行教學(xué)方式的改革，采取諸如課堂討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式。通過(guò)教學(xué)方式變革，逐步改變以知識(shí)傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教學(xué)的主要目標(biāo)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上來(lái)。由于安全經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，因此在安全經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以將書(shū)本上的理論同現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)案例分析，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，還能夠通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

（四）注重理論聯(lián)系實(shí)際

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，安全領(lǐng)域的新問(wèn)題和新現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，這些問(wèn)題和現(xiàn)象不僅給安全經(jīng)濟(jì)學(xué)帶來(lái)了新的研究課題，促進(jìn)安全經(jīng)濟(jì)學(xué)的不斷發(fā)展，同時(shí)也給安全經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了挑戰(zhàn)和大量的實(shí)際應(yīng)用素材。安全領(lǐng)域的新問(wèn)題和新現(xiàn)象造成教材知識(shí)的滯后。因此，在結(jié)合教材講授安全經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，一定要密切關(guān)注安全領(lǐng)域的新動(dòng)向，并及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和更新。此外，安全領(lǐng)域?qū)映霾桓F的新問(wèn)題也為安全經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)提供了大量的實(shí)際案例。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將這些實(shí)際案例應(yīng)用到課程教學(xué)中來(lái)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，并不斷引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和分析現(xiàn)實(shí)中的安全問(wèn)題，然后去尋求解決問(wèn)題的途徑。只有這樣，才能提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，我國(guó)面臨的安全問(wèn)題日益復(fù)雜。在這一背景下，安全經(jīng)濟(jì)學(xué)越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注。由于安全經(jīng)濟(jì)學(xué)是引自西方的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，與其他課程具有明顯的交叉性，因此在該課程的教學(xué)中一直存在諸多問(wèn)題。本文基于安全經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特征，對(duì)該學(xué)科教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及背后的原因進(jìn)行了深入分析，并依據(jù)分析結(jié)果，提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，結(jié)論對(duì)于提高該學(xué)科的教學(xué)效果具有一定的參考價(jià)值。

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