讓幼兒在繪畫活動(dòng)中提升說(shuō)話能力

鄭秀瓊

繪畫是幼兒另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的語(yǔ)言。語(yǔ)言和繪畫是相輔相成的，是幼兒童心最主要的表現(xiàn)和表達(dá)形式。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，建立幼兒繪畫與語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)幼兒“睜大眼睛看世界，閉上眼睛想世界，拿起畫筆畫世界，用語(yǔ)言描述世界和表達(dá)情感”的目的，讓孩子畫自己心中的畫，講自己心中的故事。幼兒期是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中大腦發(fā)育最好的階段，是幼兒掌握語(yǔ)言的最佳時(shí)期。我們幼兒教師要把握這一語(yǔ)言發(fā)展的好時(shí)期。在繪畫教學(xué)實(shí)踐中，大膽地鼓勵(lì)幼兒講述自己的繪畫作品，這樣就會(huì)鍛煉幼兒思維的條理性和邏輯性，充分發(fā)揮他們想象力，提升了幼兒說(shuō)話能力。因此，要積極引導(dǎo)幼兒在繪畫活動(dòng)中大膽說(shuō)話，讓幼兒在繪畫活動(dòng)中提升說(shuō)話能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)

在孩子繪畫活動(dòng)中，教師要善于抓住各種機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境讓孩子說(shuō)。教師在教學(xué)活動(dòng)中若不茍言笑或語(yǔ)言干澀，缺少情感渲染，缺少幽默，必然會(huì)使教室的氣氛趨向緊張、嚴(yán)肅，并在師生之間產(chǎn)生一種壓迫感，使幼兒不敢表達(dá)自己的想法，創(chuàng)造性思維也就無(wú)從產(chǎn)生。因此，教師在日?；顒?dòng)中要保持和藹可親的態(tài)度，使用親切、平等、幽默的語(yǔ)言，讓幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中感到輕松愉快、如沐春風(fēng)，從而流暢自如。

我們要通過(guò)游戲的方式制造氛圍，讓孩子覺得說(shuō)話是一件有趣的事情。例如小班幼兒特別喜歡打電話，我就從家里或發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)將不用的手機(jī)或電話帶來(lái)，以打電話給幼兒的方式，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的圖畫?；蛘咦尯⒆幼约赫遗笥眩ハ啻螂娫捳f(shuō)說(shuō)各自的圖畫，當(dāng)我們看到孩子已經(jīng)樂(lè)于將圖畫作為一種交流工具的時(shí)候，就引導(dǎo)激發(fā)孩子說(shuō)話的欲望。

我們又采取了角色教學(xué)的形式，讓幼兒感覺繪畫活動(dòng)就像在玩角色游戲一樣。如小班繪畫活動(dòng)“繞線團(tuán)”，我們?cè)诨顒?dòng)室中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)線團(tuán)商店的角色情景，讓每個(gè)孩子都提著紙制的提包到線團(tuán)商店買線團(tuán)。孩子們一邊用油畫棒在“提包”上畫一個(gè)黃線團(tuán)，一邊說(shuō)“我買了一個(gè)黃黃的大線團(tuán)”，沉浸在角色的體驗(yàn)中。這種方式不但激發(fā)了幼兒畫的興趣，也激發(fā)了他們說(shuō)的興趣。

情景的創(chuàng)設(shè)既促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，還幫助幼兒在腦海中進(jìn)行了初步的構(gòu)圖，啟發(fā)了幼兒的創(chuàng)作思維，拓展了繪面的豐富性，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、以多媒體課件為教育媒介，引導(dǎo)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)

幼兒的思維以形象思維為主，而抽象思維的發(fā)展需要形象思維支持。在“說(shuō)話”與“繪畫”的活動(dòng)過(guò)程中，孩子們往往要通過(guò)對(duì)視覺圖像的感知，借助形象的幫助，才能完成形象到語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象語(yǔ)言的掌握。而感知視覺圖像這一環(huán)節(jié)，常常要運(yùn)用到多媒體課件，從視覺與聽覺上刺激幼兒感官，吸引幼兒注意，從而使和產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。繪畫活動(dòng)需要孩子進(jìn)行再創(chuàng)造，但是幼兒本身的經(jīng)驗(yàn)匱乏，常常會(huì)阻礙孩子發(fā)揮想象。這時(shí)我們就可以利用多媒體課件，根據(jù)教學(xué)的需要，收集各種有助于教學(xué)的資料，通過(guò)不同手段把資料“整合”起來(lái)，給孩子一定的直接經(jīng)驗(yàn)，從而更好地激發(fā)其創(chuàng)造力。

為了幫助不同程度的孩子都能在他們?cè)兴缴系玫桨l(fā)展，我們就為孩子創(chuàng)設(shè)了可操作的、有示范性的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒會(huì)說(shuō)話。根據(jù)每次的繪畫活動(dòng)主題內(nèi)容，按照“詞匯——句型——看圖講述——故事扮演”的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，在活動(dòng)區(qū)角中投放多媒體課件。如大班主題畫“我們身邊的人”，圍繞這一主題，我們?cè)O(shè)計(jì)了“小超市”的課件，讓幼兒認(rèn)知售貨員和顧客在進(jìn)行買賣的過(guò)程中的相互關(guān)系。我們多選擇有故事情節(jié)的課件，先引導(dǎo)幼兒按一定的順序觀察，然后用啟發(fā)性設(shè)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)描述：“是什么？”“有什么？”“做什么？”讓幼兒懂得描述畫面中生動(dòng)的人物、優(yōu)美的景色、和諧的動(dòng)態(tài)，對(duì)畫面做出初步的分解。接著引發(fā)新的問(wèn)題，如“是什么關(guān)系？”“在什么地方？”等對(duì)畫面進(jìn)行綜合判斷。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的練習(xí)以及知識(shí)的牽引，孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的語(yǔ)言規(guī)范去講述自己的畫。這時(shí)，我們開始將重點(diǎn)放在發(fā)散幼兒的思維和想象上面，讓孩子說(shuō)出與眾不同、想法新穎而又有趣的畫。

多媒體課件的正確運(yùn)用，幫助幼兒由淺入深、循序漸進(jìn)、直觀地學(xué)習(xí)，幫助他們進(jìn)行視覺信息的理解、加工和表達(dá)，便于他們用語(yǔ)言來(lái)表述自己的畫面，大膽表達(dá)自己的見解，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)

繪畫活動(dòng)是幼兒表達(dá)自己情感的一種形式，每一幅畫、每一件作品都代表了他們的一個(gè)想法，反映了他們對(duì)感興趣的事物新鮮而強(qiáng)烈的印象，而這些想法的實(shí)現(xiàn)離不開語(yǔ)言的支持與促成。因此，我們要改變由老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)幼兒積極欣賞、主動(dòng)參與作品的評(píng)價(jià)。

為了激起幼兒興趣，提高幼兒評(píng)價(jià)、欣賞作品的能力和說(shuō)話能力，我們可以采用幼兒自評(píng)、互評(píng)、教師補(bǔ)評(píng)相結(jié)合的方式來(lái)欣賞、評(píng)價(jià)作品。幼兒通過(guò)自評(píng)，不僅能提高對(duì)自身作品客觀評(píng)價(jià)的能力，還能提高說(shuō)話能力，增強(qiáng)自信心和對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。幼兒的互評(píng)可以促成孩子間的互相欣賞、互相學(xué)習(xí)，共同提高發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力和與人溝通交流的能力。而老師畫龍點(diǎn)睛般的補(bǔ)充評(píng)價(jià)既是對(duì)幼兒的肯定和鼓勵(lì)，也是對(duì)幼兒新的發(fā)展目標(biāo)的提出。孩子在老師欣賞的評(píng)價(jià)中，既能感受到成功的喜悅和繪畫的樂(lè)趣，同時(shí)也在“繪畫”“說(shuō)話”的過(guò)程中提高了繪畫能力與說(shuō)話能力。

“畫者，天地?zé)o聲之詩(shī)，詩(shī)者，天地?zé)o色之畫?！痹诶L畫活動(dòng)中，教師在尊重幼兒、了解幼兒的實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)、制造氛圍，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w和畫龍點(diǎn)睛般的評(píng)價(jià)，將繪畫和說(shuō)話作為一種特殊的交流方式，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入創(chuàng)造、想象的境界，激發(fā)創(chuàng)造的靈感，增加了幼兒繪畫活動(dòng)的情趣，鼓勵(lì)了幼兒說(shuō)話，讓幼兒在主動(dòng)積極的繪畫活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。