胡云高

【摘 要】“留守兒童”是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在老家，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童?！傲羰貎和眰兪聦?shí)上生活在“單親家庭”或“隔代家庭”中，由于長(zhǎng)期情感缺失，他們的心理往往得不到健康的發(fā)展。如何教育這些孩子順利、健康地度過(guò)他們一生中的黃金歲月，是擺在我們廣大農(nóng)村教師面前一個(gè)日益迫切的教育課題。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；問(wèn)題；教育策略

“留守兒童”是新時(shí)代校園的一個(gè)特殊群體，他們的父母為創(chuàng)業(yè)、為生計(jì)奔波在外，雛鷹般的他們沒(méi)有父母雙翼的護(hù)衛(wèi)，被寄養(yǎng)在親戚朋友的家中。他們?nèi)崛醯纳碜邮嵌嗝纯释改笢嘏膽驯?，他們稚嫩的心田多么渴望享受人間最美好的親情。如何教育這些孩子順利、健康地度過(guò)他們一生中的黃金歲月，是擺在我們廣大農(nóng)村教師面前一個(gè)日益迫切的教育課題。筆者從教十幾個(gè)春秋，先后在不同的鄉(xiāng)村小學(xué)任教，曾擔(dān)任班主任數(shù)載。其中耳熟能詳?shù)?、尚有不少時(shí)?？M繞在腦海中的幾件鮮活的事例，多少與這些尚有父母、但身心俱孤的“留守兒童”有關(guān)。幾年的觀察與比較，我從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地感覺(jué)到：農(nóng)村孩子求學(xué)艱辛，“留守兒童”的處境更是險(xiǎn)象環(huán)生。

一、留守兒童的問(wèn)題

現(xiàn)象之一：隔代哺育。這些家庭多半是祖孫相依為命，與“兒孫繞膝，其樂(lè)融融”的家庭樂(lè)園相去甚遠(yuǎn)，孤獨(dú)的老人陪伴孤獨(dú)的孫子，這類(lèi)情形占農(nóng)村“留守兒童”的70%以上。爺爺、奶奶、外公、外婆本已年老體衰，且大多數(shù)還得耕種責(zé)任田，繁重的體力勞動(dòng)已經(jīng)讓老人們不堪負(fù)重，對(duì)孫子孫女的撫養(yǎng)，能管住一日三餐就夠了，哪能談得上教育？這類(lèi)學(xué)生衣裳臟亂，或是倔強(qiáng)不聽(tīng)話，或是性格孤僻。筆者也多次接觸過(guò)這些老人，老人們或者擔(dān)心孩子教育不好，或是老虎咬刺豬——無(wú)從下口，教育孫子孫女束手無(wú)策，矛盾的心態(tài)管教出不少問(wèn)題學(xué)生，逃學(xué)、自私、游歷在社會(huì)的邊沿。出現(xiàn)了不少令人扼腕嘆息的危險(xiǎn)少年。

現(xiàn)象之二：?jiǎn)斡H相依。這類(lèi)家庭，父母雙親有一個(gè)留守家園，與年邁的老人比，孩子們與自己的父母心靈更容易溝通，感情更融洽，但單親家庭，就像斷翅的鳥(niǎo)兒，欲展翅高飛，困難不少。留守家園的父母單親，大多家務(wù)冗雜，體力勞動(dòng)加上家務(wù)勞動(dòng)，青壯年男子都吃不消，能抽出時(shí)間來(lái)認(rèn)真管教孩子，實(shí)屬微乎其微。長(zhǎng)期的兩地分居，生理與心理的煎熬，很多家庭產(chǎn)生變異，在孩子幼小心靈投下的陰影，直接影響著孩子一生的成長(zhǎng)。

現(xiàn)象之三：游牧四方。這類(lèi)“留守兒童”如草原的游牧部落，一年四季，無(wú)固定的家園。父母為了外出打工掙錢(qián)，今年托付給外公外婆，明年又寄養(yǎng)在姑姑家，后來(lái)又輾轉(zhuǎn)到大姨家，一年一所學(xué)校。孩子只得無(wú)休止地適應(yīng)無(wú)數(shù)家庭的生活習(xí)慣，不同老師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)學(xué)成了家常便飯，對(duì)孩子成長(zhǎng)和教育的負(fù)面影響不言而喻。

現(xiàn)象之四：候鳥(niǎo)遷徙。小時(shí)托兒帶母，舉家外出，由于農(nóng)民工普遍工資不高，在打工的城市上一所像模像樣的學(xué)校，昂貴的選校費(fèi)往往令不少民工望而卻步。只得把孩子交給城郊結(jié)合部的私人學(xué)校、農(nóng)郊學(xué)校，環(huán)境的生疏、語(yǔ)言的障礙是擺在不少農(nóng)村孩子的攔路虎。勉強(qiáng)上了一兩年，只得又送回了老家就讀。老家是在無(wú)人看管了，又接到外面讀書(shū)，如此折騰幾個(gè)回去，孩子受教育的黃金年華被白白耽誤了。

二、留守兒童教育的策略

耳聞目睹“留守兒童”的艱難處境，思“留守兒童”之前程漫漫，吾輩教育工作者怎能熟視無(wú)睹？冰心老人曾說(shuō)：愛(ài)在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花，將這徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得香花彌漫。教育工作者本身就是愛(ài)的工作，之后從內(nèi)心深處充滿(mǎn)對(duì)孩子的摯愛(ài)，才能走進(jìn)孩子的心田。幾年的思索與總結(jié)，交流與嘗試，筆者認(rèn)為要解決“留守兒童”的教育問(wèn)題，可以從以下幾方面努力：

一是廣開(kāi)學(xué)校千萬(wàn)所——納盡“留守兒童”。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工掙錢(qián)與教育孩子的“兩不誤”，消除城鄉(xiāng)學(xué)校差距，讓農(nóng)民工孩子能就近入學(xué)，實(shí)乃根本之策。隨著城鎮(zhèn)化步伐加快，進(jìn)城隨父母就讀的孩子將越來(lái)越多，政府和教育部門(mén)必須運(yùn)籌帷幄，做好城鎮(zhèn)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。如果每一個(gè)城市、每一所學(xué)校，能像對(duì)待本地孩子一樣看待農(nóng)民工子女，將他們?nèi)雽W(xué)的門(mén)檻降低?！傲羰貎和边@一特殊群體將不復(fù)存在，可喜的是無(wú)論是“珠三角”，還是“長(zhǎng)三角”，還是全國(guó)各地，已開(kāi)始把接納農(nóng)民工子女入學(xué)擺上了議事日程，美好藍(lán)圖將展現(xiàn)在我們眼前。

二是一枝一葉總關(guān)情——走過(guò)“留守兒童”。 在眼前農(nóng)民工子女進(jìn)城入學(xué)難還得不到根本解決的情況下，我們還得面對(duì)形勢(shì)，因地制宜，想“留守兒童”所想，急“留守兒童”所急，做“留守兒童”所需，為“留守兒童”撐起一片晴空。

1.邊“等閑視之”為“關(guān)愛(ài)呵護(hù)”。留守家園的孩子，缺少父母的愛(ài)心照料。本來(lái)身心倍感孤獨(dú)，我們作為教育工作者，應(yīng)多“雪中送炭”。在學(xué)習(xí)上，生活上比一般同學(xué)多一份關(guān)心。學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，一起解決一道難題；天冷時(shí)一件衣服一聲關(guān)切的問(wèn)候，都能使“留守兒童”心底騰起溫暖的火苗。只要我們和他們的心靈更近一點(diǎn)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)上更務(wù)實(shí)一點(diǎn)，機(jī)會(huì)多給一點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)放寬一點(diǎn)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題放寬一點(diǎn)，何嘗會(huì)使“留守兒童”的心更冷，情更孤。

2.變“上訪”為“下訪”。對(duì)“留守兒童”的家訪工作，單靠傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)收效甚微，“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人或許年老體衰，或許是親屬，大多不愿意參加家長(zhǎng)會(huì)。我們應(yīng)創(chuàng)新家訪方式，變“上訪”為“下訪”，掌握“留守兒童”的第一手資料，然后帶著感情，挨家挨戶(hù)走進(jìn)他們家，這樣掌握的情況更全面，更真實(shí)，以便配合監(jiān)護(hù)人做好教育工作。

3.變“長(zhǎng)期走讀”為“寄宿學(xué)?！?。由于居住山區(qū)，“留守兒童”起走貪黑，老人和親屬為照顧起居麻煩不少，冬天冷，夏天熱。我們根據(jù)本校的實(shí)際情況，應(yīng)大力創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校。讓這部分孩子讀書(shū)期間住宿學(xué)校，從“留守兒童”的生活自理、心理培育、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，給予全方位的幫助和提高。這樣，既減輕了寄養(yǎng)家庭的負(fù)擔(dān)，也解了大部分打工夫婦的后顧之憂。

三是萬(wàn)水千山近咫尺——架設(shè)“空中”橋。多年的班主任工作實(shí)踐，我逐漸摸索了一些門(mén)道，對(duì)“留守兒童”的教育和他們遠(yuǎn)在千里之外的父母架起空中橋梁，也不失為一個(gè)很好的辦法。我采取了“一談二寫(xiě)三見(jiàn)面”的工作方案：一是填發(fā)聯(lián)系卡，每期將外出父母的電話、地址等通訊方式搞清楚，定期與父母取得聯(lián)系，談話時(shí)應(yīng)“多報(bào)憂少報(bào)苦”多談積極向上的，少打“小報(bào)告”，同時(shí)要求學(xué)生和父母形成定期通話的制度；二是對(duì)在電話中一時(shí)難以談清的可采取書(shū)信聯(lián)系方式，每期填發(fā)報(bào)告單寄給外出父母一份，以便掌握孩子的情況；三是約定外出父母每年回家時(shí)至少和班主任老師當(dāng)面交談一次，彼此交換意見(jiàn)，效果更好。

馬卡連柯曾說(shuō)：“在教育工作中沒(méi)有小事。最好的教育組織工作，是不忽略細(xì)節(jié)與小事。”盡管“留守兒童”是我們這個(gè)教育時(shí)代的特殊現(xiàn)象，但我們只有高度關(guān)注它，付出我們的愛(ài)心和汗水，全民教育水平和素質(zhì)的提高才不會(huì)是一句空話。