倪金霞

近日，全市中學(xué)教學(xué)開放周在六中如期舉行，老師們精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)令聽課老師們大為欣賞，然，當(dāng)要求學(xué)生回答問題時(shí)，學(xué)生們常常是：滿臉通紅，語(yǔ)無(wú)倫次，詞不達(dá)意。這是語(yǔ)文教學(xué)存在著嚴(yán)重的“重文輕語(yǔ)”的表現(xiàn)，學(xué)生說的能力處于自生自長(zhǎng)的自發(fā)狀態(tài)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。說話教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的需要。如果老師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)不注重說話訓(xùn)練，就會(huì)導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生口頭表達(dá)缺乏條理性等現(xiàn)象。作為一名教育工作者應(yīng)要讓每一位學(xué)生都能練出三寸巧舌，鑄就如意人生。

一、語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)說話訓(xùn)練的重要意義

1.注重學(xué)生的說話訓(xùn)練是時(shí)代的需要

有人說過，“當(dāng)今世界有三大武器，即原子彈、電腦和口才?！贝_實(shí)，文明進(jìn)步意味著更加開放，人際交流更頻繁，人與人之間的言語(yǔ)交流就更密切，口才的重要性也越來(lái)越突出。

在日常的生活交際上，一個(gè)會(huì)說話的人，可以流利地表達(dá)自己的意圖，而且使人很樂意接受。和別人接觸或跟別人合作時(shí)，說話流利的人，總能很愉快地談成很多事情。

從個(gè)人的事業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，說話能力有時(shí)會(huì)直接影響個(gè)人事業(yè)的成敗。能干的企業(yè)家，要具備這項(xiàng)能力，律師、教師、演員、推銷員等，都是側(cè)重口才的?？陬^表達(dá)是人類生活中應(yīng)用最普遍的技術(shù)。說話能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須具備的重要能力，更是創(chuàng)造型人才、開展拓型人才所必備的。

2.注重學(xué)生的說話訓(xùn)練是整合學(xué)生的綜合能力的需要

聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，這四種基本能力處于同等的地位。這是一個(gè)相當(dāng)完整的訓(xùn)練體系，忽略其中的一項(xiàng)，勢(shì)必會(huì)使一個(gè)人的能力發(fā)展不健全，對(duì)其他能力的發(fā)展會(huì)也起到阻滯作用。其相制約、促進(jìn)的關(guān)系，道出了以說促聽、以說促讀、以說促寫是一條真知之路。

聽與說是一對(duì)孿生姐妹，聽是說的前提，說是聽的反饋和內(nèi)化，例如進(jìn)行“一句話作文”訓(xùn)練，就由說的訓(xùn)練帶動(dòng)了聽的訓(xùn)練。說與讀都要求發(fā)音準(zhǔn)確清晰，利用語(yǔ)調(diào)來(lái)準(zhǔn)確地表情達(dá)意。在平時(shí)的說話訓(xùn)練中，按照說話的基本要求持之以恒地進(jìn)行，對(duì)提高朗誦水平有裨益。寫作主要是運(yùn)用書面語(yǔ)，書面語(yǔ)的基礎(chǔ)仍然是口語(yǔ)。我們說話清清楚楚，明明白白，這就有了寫作的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課上，教師認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生講話訓(xùn)練，明確說話的要求，學(xué)生在寫作時(shí)就能寫得更加純粹。

二、語(yǔ)文教學(xué)中真正把說話訓(xùn)練抓到“實(shí)”處

1.以開放型課堂教學(xué)為訓(xùn)練主要途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性

（1）活化課堂教學(xué)是關(guān)鍵

課堂是提高學(xué)生能力培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。活化課堂教學(xué)，首先要活化教材的處理。例如完成了《春》、《社戲》等課文的教學(xué)之后，可以設(shè)計(jì)這一口頭練習(xí)題，請(qǐng)以“我喜歡×××句”為話題談?wù)勀愕目捶?。這樣處理教材，既避免了支離破碎地分解文本的可能性，保持了文本的“原汁原味”，更重要的是拓寬了說話訓(xùn)練的渠道，鍛煉了學(xué)生思維品質(zhì)的敏捷性和條理性。例如某些作業(yè)的評(píng)講能否交給學(xué)生，老師在旁點(diǎn)撥？課文的某些部分的分析能否嘗試讓學(xué)生擔(dān)任，老師作補(bǔ)充？范讀課文，文章背景簡(jiǎn)介，文學(xué)常識(shí)的介紹等能否交給學(xué)生處理，做得不妥的地方老師再來(lái)糾正？

（2）優(yōu)化訓(xùn)練程序是保證

說話訓(xùn)練必須循序漸進(jìn)，由淺入深，由分解訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練。只有訓(xùn)練流程科學(xué)化，才會(huì)取得事半功倍的效果。在訓(xùn)練程序中可分三個(gè)階段：①圍繞中心說話訓(xùn)練階段；②思維品質(zhì)訓(xùn)練階段；③表情達(dá)意訓(xùn)練階段。學(xué)生剛進(jìn)入七年級(jí)時(shí)，可圍繞某一個(gè)中心進(jìn)行說話訓(xùn)練，如課前三分鐘發(fā)言等，內(nèi)容不限，只要語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)法規(guī)范，句子通順，中心明確，條理清楚即可。八年級(jí)可進(jìn)行如“成語(yǔ)接龍”等訓(xùn)練。這些訓(xùn)練全憑即場(chǎng)發(fā)揮，對(duì)于訓(xùn)練思維的敏捷性、深刻性有極大的作用。九年級(jí)可進(jìn)行“即興情景對(duì)話”訓(xùn)練，要求不僅能表達(dá)各種意思，而且能表達(dá)出感情色彩。這是一種高難度的說話訓(xùn)練形式，說話人要善于運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化來(lái)表情達(dá)意。把說話訓(xùn)練的目標(biāo)科學(xué)地分解在課堂教學(xué)中并持之以恒地開展，學(xué)生會(huì)逐漸從清晰完整地表達(dá)出心中的意思向繪聲繪色地表述過渡。

2.以興趣活動(dòng)課為支點(diǎn)，加大說話訓(xùn)練的力度

結(jié)合我校課題“少教多學(xué)，少講多議”進(jìn)行說話訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓他們主動(dòng)說話的情境。教師應(yīng)該用多種靈活的教育手段使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑，方法的選擇必須以學(xué)生的興趣需要為出發(fā)點(diǎn)。例如召開模擬新聞發(fā)布會(huì)。身為語(yǔ)文老師兼班主任的我，就利用每周班會(huì)課，就某個(gè)中心議題舉辦新聞發(fā)布會(huì)。如“校園新事”、“同學(xué)交友”等，活動(dòng)前選好發(fā)言人，其他同學(xué)扮演電視臺(tái)記者角色，并制作記者證別在胸前。開會(huì)時(shí)組織學(xué)生布置一下會(huì)場(chǎng)，有手機(jī)的學(xué)生可當(dāng)場(chǎng)拍照。會(huì)場(chǎng)上許多時(shí)候，“記者們”爭(zhēng)先恐后地提問，發(fā)言人鎮(zhèn)定自若地回答，氣氛十分熱烈，許多精彩的講話贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲和歡笑聲。這樣的活動(dòng)能有效地促進(jìn)學(xué)生自我教育水平的提高，很受學(xué)生歡迎。有的學(xué)生在周記中寫道：“老師的說話訓(xùn)練課實(shí)在太棒了，時(shí)時(shí)出新招，我這個(gè)最懶開口的人也經(jīng)常欲欲躍試，上這樣的課簡(jiǎn)直是一種享受?！?/p>

只有練三寸巧舌才能鑄如意人生，這是每一位語(yǔ)文教育工作者義不容辭的責(zé)任，“說話”能力訓(xùn)練，是素質(zhì)教育和語(yǔ)文課改的要求，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需要。有梯度、有計(jì)劃地長(zhǎng)期強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)于高社交化、高信息化的現(xiàn)代社會(huì)的必然要求。

（作者單位：福建省邵武市第六中學(xué)）