康平榮

傳統(tǒng)的以教師為中心的高中英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)落后于時代和形勢的要求，取而代之的是互動交流模式的新課堂。這種新式的教學(xué)模式對培養(yǎng)出真正具有聽說讀寫技能的外語人才具有重要意義。很多學(xué)校敏銳的認(rèn)識到這一點并積極將這種教學(xué)方法引入到英語教學(xué)課堂中。但是很多課堂并沒有真正堅持這種教學(xué)模式，還有許多學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校缺乏經(jīng)驗指導(dǎo)。筆者通過長期的深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了制約互動交流課堂成功實施的因素，并對此提出相應(yīng)的建議。

一、高中英語互動課堂教學(xué)實踐存在的問題

1.教師、學(xué)生的教學(xué)觀念陳舊

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)學(xué)生是“被迫”學(xué)習(xí)英語的，而他們本身對英語是沒有太多興趣的。很多學(xué)生認(rèn)為，要學(xué)好英語最終要的是上課認(rèn)真聽課和多做題。另外，在這樣的認(rèn)識中，考試不考的知識技能就會被排除在教學(xué)任務(wù)之外，例如高考不考英語口語，學(xué)生們就忽略了張口說英語的練習(xí)。

另一方面，傳統(tǒng)的英語課堂都是以老師為中心，學(xué)生只能通過聽的方式被動地接受知識。在這樣的課堂中，教師和學(xué)生之間缺乏正確、充分的溝通和交流。在筆者聽的一堂課中，教師和學(xué)生的交流僅限于老師點幾名同學(xué)讀英語課文和回答課堂練習(xí)的答案。教學(xué)是教師和學(xué)生之間互動交流的過程，沒有了充足的交流過程，學(xué)生很難真正的學(xué)好一門語言。

2.“大班化”的教學(xué)模式

高中英語課堂缺乏互動交流的一大阻礙就是班額過大。尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中，由于師資力量有限，大部分班級中有50～60名學(xué)生。而在城鎮(zhèn)學(xué)校中，雖然師資力量和硬件設(shè)施相應(yīng)的有所增加，但也只有部分學(xué)校能將班級人數(shù)控制在50人以下。我國高中學(xué)生英語技能的學(xué)習(xí)大多是在課堂教學(xué)中完成。大班教學(xué)嚴(yán)重制約著語言實踐活動的開展，使學(xué)生參與語言實踐活動的機會大大降低，對語言運用能力的提高產(chǎn)生負(fù)面影響，使師生之間、生生之間的互動交流的效率非常低下。

3.學(xué)生個體之間存在著很大的差異

教學(xué)包括學(xué)生和學(xué)生之間的互動，其課堂行為受到其本身品質(zhì)的影響。從韋伯的社會地位理論得知，學(xué)生學(xué)業(yè)成績和學(xué)生課堂互動行為受到家長受教育程度、家庭氣氛和家長期望水平的影響。在城市高中，學(xué)生的家庭環(huán)境普遍較好，或者從小接受開放的教育，在英語課堂互動交流中的參與情況較好。而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中，學(xué)生的家庭環(huán)境比較一般，家長的受教育水平普遍較低，受到來自于家長的期望程度過高或者過低，英語成績本身較差，缺乏英語學(xué)習(xí)的成功體驗，對英語的學(xué)習(xí)興趣較低。這些方面都造成了高中英語互動交流教學(xué)的失敗。

二、英語課堂教學(xué)互動的策略探索

毫無疑問，在高中英語教育中，互動交流教學(xué)是一種能迅速提高學(xué)生英語成績的教學(xué)模式，但是面對現(xiàn)實教育中存在的種種缺陷，積極探索行之有效的教學(xué)方法是十分重要的。筆者根據(jù)實踐中探索的經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點策略，以改善高中英語教學(xué)互動交流的教學(xué)模式：

1.情景創(chuàng)設(shè)策略

筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的高中英語教材的內(nèi)容大多是情境性、故事性強的文章，教師可以通過要求學(xué)生扮演課文中的角色，將課文改編成一個短小的情景劇，在課堂上用英語表演出來。例如在高二的一片課文是電影《納尼亞傳奇》的片段。課前，老師要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，熟讀文章，理清人物關(guān)系。上課時先播放此電影的經(jīng)典片段，然后向?qū)W生提問，“Lucy went into the closet. What interesting things will happen？ Please show a play.”然后請學(xué)生分別飾演露西和小鹿，表演課文中的情景。之后，教師對學(xué)生的表演進行點評，指出表演過程中出現(xiàn)的語法錯誤和發(fā)音錯誤。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同閱讀課文，對課文中的知識點進行詳細(xì)的講解。新的人物裝扮，有趣的故事情景大大激發(fā)了學(xué)生的表演欲，學(xué)生參與其中，加深了對新知識的印象，促進學(xué)生與學(xué)生之間的英語口語交流。

2.小組討論策略

分組形式是高中學(xué)習(xí)的常見形式，教師可以將此形式靈活運用到英語教學(xué)過程中。把學(xué)生按照英語成績的高低和活躍程度的高低分組，每個小組中英語成績和活躍程度由高到低的人數(shù)比例為1：3：1。在課堂中，老師提出一個話題，如請同學(xué)們總結(jié)虛擬語氣的幾種情況，請同學(xué)們總結(jié)這個單詞的用法。然后要求學(xué)生進行小組討論，每個同學(xué)總結(jié)一種用法，最后由老師指定每個小組中的一個學(xué)生代表小組進行總結(jié)。這就要求教師在指定學(xué)生發(fā)言時做到心中有數(shù)，請積極活躍的學(xué)生帶動氣氛，也要多關(guān)注成績差、活躍度低的學(xué)生，給他們較為簡單的題目，讓他們體驗到英語學(xué)習(xí)的成功樂趣。這樣的方法可以使積極性高的學(xué)生帶動積極性低的學(xué)生，小組成員之間的英語對話，使他們相互監(jiān)督，相互促進。當(dāng)一個學(xué)生有問題時，可以找另一個學(xué)生解答，這樣一個問題就提高了兩個人的能力。教師也可以在學(xué)生討論時深入到每一個小組，簡單詢問學(xué)生的討論情況，實時解答學(xué)生討論過程中出現(xiàn)的小問題，將一個老師與50個學(xué)生對話變成與8個小組對話，將“一言堂”變成“多言堂”。這樣不僅能夠及時解決學(xué)生的困惑，也可以加強老師和學(xué)生的交流，促進師生之間的情感交流，使英語課堂變得真正愉快、溫馨。

結(jié)束語

語言是人們交流的必要工具，學(xué)好英語更是人們走向國際、走向更高發(fā)展平臺的重要手段。而英語互動交流學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育改革的優(yōu)良產(chǎn)物，是時代潮流所決定的。應(yīng)用英語課堂互動交流教學(xué)方法，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面進步，積極推廣并切實實施是每個學(xué)校、教師、學(xué)生都應(yīng)做到的。

（作者單位：福建省長汀縣第二中學(xué)）