趙亮

摘要：

隨著依法治國進(jìn)一步推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)越來越重要。介紹了經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的目的和意義，論述了經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的問題、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）08013402

1經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的目的和意義

1.1教學(xué)的目的

通過經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)，使經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法的基本原理，了解我國調(diào)整經(jīng)濟(jì)關(guān)系的基本法律法規(guī)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法律問題。具體而言是要求經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系分析法（即主體、客體，內(nèi)容分析法）和權(quán)利義務(wù)分析法。了解以公司法為核心市場(chǎng)主體法、以物權(quán)法和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法為核心的財(cái)產(chǎn)法、以合同法為核心的市場(chǎng)交易行為法、以反不正當(dāng)競爭法和反壟斷法為核心的市場(chǎng)交易秩序法、稅法為核心的市場(chǎng)調(diào)控法、以消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法和產(chǎn)品質(zhì)量法為核心的市場(chǎng)監(jiān)督法、以民事訴訟法和仲裁法為核心的經(jīng)濟(jì)糾紛解決法。

1.2教學(xué)的意義

依法治國就是依照體現(xiàn)人民意志和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的法律治理國家，而不是依照個(gè)人意志、主張治理國家；要求國家的政治、經(jīng)濟(jì)運(yùn)作、社會(huì)各方面的活動(dòng)統(tǒng)統(tǒng)依照法律進(jìn)行，而不受任何個(gè)人意志的干預(yù)、阻礙或破壞。在我國經(jīng)濟(jì)體制改革過程中，全國人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)進(jìn)行了大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)立法活動(dòng)，2015年3月15日修改并實(shí)施的《立法法》第八條規(guī)定，下列事項(xiàng)只能制定法律：“……（六）稅種的設(shè)立、稅率的確定和稅收征收管理等稅收基本制度；（七）對(duì)非國有財(cái)產(chǎn)的征收、征用；（八）民事基本制度；（九）基本經(jīng)濟(jì)制度以及財(cái)政、海關(guān)、金融和外貿(mào)的基本制度；（十）訴訟和仲裁制度；……”只能制定法律的（六）到（十）項(xiàng)都是關(guān)于經(jīng)濟(jì)法的，足見經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的意義重大。

2經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問題

2.1教師的問題

首先，教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多教師直接從這個(gè)大學(xué)到那個(gè)大學(xué)，沒有實(shí)際進(jìn)行過立法、司法、執(zhí)法等領(lǐng)域的法律操作，舉的案例都是從書本到課堂，很不生動(dòng)；其次，教師教學(xué)沒有針對(duì)性。很多教師不管下面坐的是那個(gè)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)往往采用相同的案例輪流適用，忽視了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性；最后，教師教學(xué)不能與時(shí)俱進(jìn)。隨著我國依法治國的不斷推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)立法也在不斷完善，司法領(lǐng)域出現(xiàn)很多新型案件，但很多教師還是使用老案例舊思路教學(xué)，不進(jìn)行前沿理論的研究。

2.2學(xué)生的問題

首先，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法認(rèn)識(shí)不足，經(jīng)濟(jì)法是平臺(tái)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，不是經(jīng)管類專業(yè)主干課程，很多學(xué)生沒有考慮為什么學(xué)經(jīng)濟(jì)法？學(xué)到了什么經(jīng)濟(jì)法知識(shí)？更不知道如何具體運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決經(jīng)濟(jì)法律問題？其次，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生缺乏相應(yīng)的法律基礎(chǔ)，對(duì)經(jīng)濟(jì)法的沒有興趣，沒有興趣怎么學(xué)好經(jīng)濟(jì)法？最后，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生草率應(yīng)付經(jīng)濟(jì)法考試，學(xué)生為了通過考試，使用要求老師考前劃重點(diǎn)或者作弊等方式來應(yīng)付考試。

2.3教材的問題

經(jīng)濟(jì)法教材的滯后性。教材是教育內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)和價(jià)值觀念、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本工具，具有靜態(tài)性。但是經(jīng)濟(jì)法順應(yīng)于國家立法、司法、執(zhí)法等法治發(fā)展進(jìn)程的，經(jīng)濟(jì)生活也是日新月異，不斷會(huì)產(chǎn)生新問題、新案例，具有一定的動(dòng)態(tài)性，因此經(jīng)濟(jì)法教材具有一定的滯后性。一本落后的教材，怎么給學(xué)生使用和老師教學(xué)？

2.4課時(shí)的問題

由于經(jīng)濟(jì)法在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)不是專業(yè)主干課，很多學(xué)校往往只開設(shè)32學(xué)時(shí)到40學(xué)時(shí)，導(dǎo)致很多內(nèi)容沒有時(shí)間講解。對(duì)于沒有法律基礎(chǔ)的經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生來說，這么短的教學(xué)時(shí)間，理解法律條文都存在很大難度，更不談?dòng)梅芍R(shí)解決實(shí)踐問題。沒有足夠的學(xué)時(shí)，怎么學(xué)好經(jīng)濟(jì)法課程？

3經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革對(duì)策

3.1針對(duì)教師的問題

首先，鼓勵(lì)教師積極參與社會(huì)實(shí)踐。比如每5年去律師事務(wù)所等企業(yè)、法院、檢察院頂崗實(shí)習(xí)至少6個(gè)月或者每到寒假暑假去上述單位掛職學(xué)習(xí)。在那里可以得到大律師、大法官和檢察官的指導(dǎo)，可以認(rèn)識(shí)很多優(yōu)秀的法律界同事，可以接觸真實(shí)而鮮活的法律案件，可以讓自己的法學(xué)專業(yè)得到發(fā)揮的空間和境界的提升。其次，要求教師制作有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和教案。比如針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生不同計(jì)劃，不同教案。比如工商管理專業(yè)至少三分之一課時(shí)；講公司法和勞動(dòng)合同法；市場(chǎng)營銷和物流專業(yè)就要至少三分之一課時(shí)講合同法；會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)至少三分之一課時(shí)講稅法、會(huì)計(jì)法和票據(jù)法；金融專業(yè)至少三分之一課時(shí)講金融法等。最后，要求教師教學(xué)不斷更新教學(xué)方法和內(nèi)容，不斷發(fā)表法學(xué)論文。在課堂授課的教學(xué)方法中，把自己論文中或別人論文中最前沿的研究成果展示給學(xué)生。在案例教學(xué)法中，以律師事務(wù)所等企業(yè)、法院、檢察院頂崗實(shí)習(xí)真實(shí)的活動(dòng)情境或事件為題材，或選擇網(wǎng)上有目的性、時(shí)效性的熱點(diǎn)事件為題材，老師總結(jié)爭議焦點(diǎn)，提出思考問題，讓學(xué)生通過“頭腦風(fēng)暴式”的對(duì)案例提出自己的看法。

3.2針對(duì)學(xué)生的問題

首先，提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法認(rèn)識(shí)。從法律案例講解中強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)法對(duì)每個(gè)人的意義。比如于潤龍案前后經(jīng)歷13年，當(dāng)事人兩次入獄，四次受審，幾經(jīng)反復(fù)，終獲無罪。于潤龍案說明人治的時(shí)代，個(gè)人生命隨時(shí)可能被國家機(jī)關(guān)剝奪，個(gè)人財(cái)產(chǎn)隨時(shí)可能被國家機(jī)關(guān)以各種名義侵占。中國只有走法治，個(gè)人生命和財(cái)產(chǎn)才能得到保障。說明經(jīng)濟(jì)法很重要。其次，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師通過多樣的教學(xué)手段的綜合運(yùn)用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。比如可以進(jìn)行法律顧問式教學(xué)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在法律顧問教學(xué)教師的指導(dǎo)下，為處于糾紛中的法人、非法人企業(yè)和自然人提供法律咨詢、解決他們經(jīng)營中的法律困惑，為他們提供解決法律問題的思路。教師可以將學(xué)生分成不同角色小組，分別代表原告、原告的法律顧問，被告、被告的法律顧問，法官、仲裁員等對(duì)案情提出自己的看法和意見。最后，改革成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。教師教學(xué)過程中可以結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置熱點(diǎn)問題討論題，法律顧問教學(xué)角色扮演教學(xué)，以學(xué)生在案例的處理表現(xiàn)作為平時(shí)成績的主要參考依據(jù)。期末考試一律閉卷考試，考前不準(zhǔn)劃重點(diǎn)，嚴(yán)查作弊，倒逼學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法，沒有壓力就沒有動(dòng)力。

3.3針對(duì)教材的問題

可以用電子教材和紙質(zhì)教材結(jié)合方式解決經(jīng)濟(jì)法教材的滯后性的問題。電子教材是指數(shù)字化、交互功能的智能化將教材內(nèi)容以科學(xué)直觀的視、音、圖、文展現(xiàn)出來的通過電子介質(zhì)閱讀的課本。電子教材形式多樣，比如PPT，WORD文檔。教師定期發(fā)放PPT，WORD給學(xué)生，讓學(xué)生了解電子教材上的案例和最新法律條文和法學(xué)理論。電子教材可以彌補(bǔ)紙質(zhì)教材滯后性的缺陷，可以加入書簽、筆記和標(biāo)注等功能，更好的提高了學(xué)生的積極性，為傳統(tǒng)教材模式向現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教材轉(zhuǎn)變提供了好的模式。

3.4針對(duì)課時(shí)的問題

一種方案是先開設(shè)《法律基礎(chǔ)》課程，讓經(jīng)管類學(xué)生大概了解我國社會(huì)主義法律體系，法理學(xué)、憲法學(xué)、法制史，民法、民事訴訟法、刑法、刑事訴訟法、行政法、行政訴訟法等主干法學(xué)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上設(shè)置《經(jīng)濟(jì)法》，兩者課時(shí)合計(jì)60課時(shí)，中間12課時(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)。有了《法律基礎(chǔ)》課程打的基礎(chǔ)，學(xué)生在理解《經(jīng)濟(jì)法》的時(shí)，猶如掌握法學(xué)知識(shí)體系“地圖”；而另一種方案是不延長課時(shí)，可以進(jìn)行專題講座。每次課（2節(jié)）一個(gè)專題講座，是有限的搜索引擎的堆積。所以學(xué)生學(xué)了《法律基礎(chǔ)》以后，就有了體系的概念，再學(xué)起經(jīng)濟(jì)法來就事半功倍40個(gè)課時(shí)里面，可以有20個(gè)專題講座。效仿研究生的教學(xué)模式，不用面面俱到，只要求掌握經(jīng)典案例，然后依據(jù)經(jīng)典案例進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)延伸和問題探討，讓學(xué)生在解決法律實(shí)踐問題中學(xué)習(xí)法律條文，一舉兩得。

參考文獻(xiàn)

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