朱海英

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵階段，該階段的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要老師引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打、循序漸進(jìn)，不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)與興趣愛好，基于新課改要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要實(shí)施以學(xué)生為本、因材施教的教學(xué)策略，探尋適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與和實(shí)踐，通過學(xué)生全程投入學(xué)習(xí)，獲得知識與技能、方法與技巧、情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升。由此我們可以實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方式，讓游戲活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生探究、強(qiáng)化過程實(shí)踐，從而提升教學(xué)實(shí)效。

一、實(shí)施觀察游戲，促進(jìn)分析探究

小學(xué)階段是學(xué)生智力和身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，結(jié)合建構(gòu)主義思想與因材施教理念，應(yīng)該基于學(xué)生的興趣特點(diǎn)與認(rèn)知水平，展開有針對性的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、分析、思考、探究與總結(jié)。教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、思維方法的引導(dǎo)、創(chuàng)新能力的提升等幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、質(zhì)疑、分析、探究與合作互助能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，學(xué)習(xí)“奇妙的圖形密鋪”相關(guān)知識時(shí)，教師實(shí)施觀察游戲，引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)雜的圖形由哪些基本圖形組成，并歸納密鋪的規(guī)律。之后教師拿出一些三角形、四邊形、五邊形等拼接板，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手拼接。由此鼓勵(lì)學(xué)生觀察、歸納、猜想與總結(jié)，得出密鋪的關(guān)鍵是能構(gòu)成360度角，拼接的邊需要一樣長。然后組織小組設(shè)計(jì)活動(dòng)，展開“拼接設(shè)計(jì)比賽”，并說明拼接出的作品的含義與意圖，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，共同探究。

二、引入故事游戲，營造和諧氛圍

小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對故事類、情節(jié)類的事物比較感興趣，結(jié)合新課改教學(xué)思想，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好，因材施教。所以，引入故事游戲，將教學(xué)內(nèi)容以小故事的形式表述出來，講述知識與方法的來源、發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考與想象，并實(shí)踐探究，獲得知識與能力的提升。借助故事游戲，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法導(dǎo)入到小故事中，營造快樂、和諧的教學(xué)氣氛，更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的奧秘。

例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識時(shí)，教師引入故事游戲“猴媽媽分大餅”：“3塊同樣的大餅分給3個(gè)兒子，第一塊分成4份，取1份給大兒子，二兒子覺得太少了，要求分到2份，于是猴媽媽將第二塊大餅分成8份，取2份，三兒子要求有3份，猴媽媽該怎么分呢？”由故事游戲，引導(dǎo)學(xué)生猜想大兒子和二兒子分得的餅一樣多嗎？如何分才能讓三個(gè)兒子分到一樣多的餅？之后，教師引導(dǎo)學(xué)生畫出3個(gè)圓，利用鉛筆、顏料等進(jìn)行故事情節(jié)的描繪，思考和探究出答案。故事游戲，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作、交流，使其在動(dòng)手實(shí)踐中獲得知識體驗(yàn)，并強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

三、借助猜想游戲，鼓勵(lì)學(xué)生思考

基于新課改理念，現(xiàn)階段的教學(xué)不只是一種知識的傳授，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會方法與技能，也需要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們需要堅(jiān)持以學(xué)生為本，因材施教，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)過程。借助猜想游戲，能鼓勵(lì)學(xué)生全程參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中，自主探究與思考，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，在促進(jìn)學(xué)生挖掘自身潛力、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想方法。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于“數(shù)字巧算”的相關(guān)問題比較多，教師給出一些計(jì)算式“1+2+3+…+100”，引導(dǎo)學(xué)生解答。這是高斯算法中的著名數(shù)學(xué)題，學(xué)生在仔細(xì)分析與計(jì)算后作出解答，教師引導(dǎo)學(xué)生猜想類似的題目有什么計(jì)算規(guī)律，并拓展題型“2+4+6+…+98”“1+4+7+10+…+100”，鼓勵(lì)學(xué)生猜想歸納與總結(jié)探究，得出等差數(shù)列的求和公式。或者由“111×3、222×3、333×3、444×3……”等一系列式子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、驗(yàn)證和總結(jié)，得出規(guī)律。借助猜想游戲，鼓勵(lì)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生的綜合能力。

四、展開競賽游戲，發(fā)散學(xué)生思維

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，他們對未知事物有較強(qiáng)的求知欲。由此可以組織競賽游戲，引導(dǎo)學(xué)生在競爭中激發(fā)自身思維，在合作中促進(jìn)互動(dòng)探究，在實(shí)踐中獲得共同進(jìn)步?？梢越Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)開展小學(xué)數(shù)學(xué)競賽游戲，選擇有針對性的競賽游戲與方案，引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)樂趣、挖掘自身潛力、釋放自身潛能，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)涵蓋了很多奧數(shù)專題，如工程問題、追擊問題、巧算問題、相遇問題、雞兔同籠等，以“雞兔同籠”為例，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，展開競賽游戲，鼓勵(lì)每個(gè)小組在同伴互助下獲勝。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雞與兔的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，每個(gè)動(dòng)物都有一個(gè)頭，而腿條數(shù)不同，每只兔子比雞多2條腿，由此，總腿數(shù)-2×總頭數(shù)=2倍兔子的數(shù)目，4×總頭數(shù)-總腿數(shù)=2×雞的數(shù)目。通過展開競賽游戲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在快樂有趣的氛圍中學(xué)習(xí)與提升，強(qiáng)化自身知識與技能。

五、總結(jié)

游戲教學(xué)方案是一種趣味教學(xué)理念，通過游戲與活動(dòng)的輕松、愉快氣氛，能有效引導(dǎo)學(xué)生自主參與、實(shí)踐和探究。本文通過觀察游戲、故事游戲、猜想游戲以及競賽游戲這幾種方式，探索了自由開放的教學(xué)策略，同時(shí)還可以有動(dòng)手游戲、活動(dòng)游戲、戶外游戲等。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以人為本、因材施教，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、獨(dú)立實(shí)踐、師生互動(dòng)等教學(xué)模式，自主參與實(shí)踐探究，有效提升學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。?