朱美琴

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主題閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的主題閱讀能力以及如何優(yōu)化主題閱讀教學(xué)等小學(xué)生的閱讀教學(xué)工作，以便及時(shí)有效地總結(jié)出一套科學(xué)的閱讀教學(xué)模式并加以實(shí)施。同時(shí)提出了一些自己的觀(guān)點(diǎn)和感悟，希望能為一線(xiàn)教師提供參考。

1 循環(huán)日記，讓學(xué)生加強(qiáng)積累

循環(huán)日記顧名思義就是很多學(xué)生共同書(shū)寫(xiě)的一本日記。具體是做法是把班級(jí)學(xué)生分成六個(gè)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)七人左右，每周每人寫(xiě)一次日記。日記的內(nèi)容是按照語(yǔ)文閱讀大單元教學(xué)法，每個(gè)單元一個(gè)主題進(jìn)行寫(xiě)作的內(nèi)容。每個(gè)小隊(duì)先有學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)，寫(xiě)完后家長(zhǎng)要認(rèn)真閱讀并對(duì)本次日記寫(xiě)下批語(yǔ)。到校后還有教師、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。遇到特殊的日記，教師就會(huì)抓住機(jī)會(huì)就事論寫(xiě)，收到較好效果。例如：去年整個(gè)冬天沒(méi)有下雪，3月剛開(kāi)學(xué)，突然下起了大雪。上午第二節(jié)課，看到紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪。我們二年級(jí)組臨時(shí)決定下樓去堆雪人，每個(gè)班都分好了組，同學(xué)們興致勃勃到操場(chǎng)上堆雪人。看到同學(xué)們高興的心情，數(shù)學(xué)教師也情不自禁加入我們行列，不一會(huì)各色雪人便在操場(chǎng)呈現(xiàn)。第二天各班的日記都交上來(lái)了，數(shù)學(xué)教師也幫助我們篩選好的日記，看到同學(xué)的日記就像又回到了堆雪人的快樂(lè)中。每班都選出幾篇好的日記去其他班交流。收到很好的效果。平時(shí)我們不但經(jīng)常到各班去讀好的日記，而且把家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)也讀給學(xué)生聽(tīng)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生不僅重視內(nèi)容，也很重視家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)。即使寫(xiě)作稍差一點(diǎn)學(xué)生拿到循環(huán)日記家長(zhǎng)和學(xué)生在內(nèi)容上也會(huì)下功夫，對(duì)家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)也非常重視，如果家長(zhǎng)文化低他們會(huì)想辦法找鄰居，高年級(jí)同學(xué)來(lái)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。所以循環(huán)日記形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、班班互動(dòng)、家?；?dòng)的大的良性循環(huán)。

2 感悟積累，豐富學(xué)生閱讀方法

加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累與感悟，從而能夠真正運(yùn)用語(yǔ)文，并且成為一種習(xí)慣。語(yǔ)文素養(yǎng)的基本內(nèi)容是識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，而能力的獲得與形成，主要靠語(yǔ)文課堂實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。在大力執(zhí)行”新課標(biāo)”的今天，就應(yīng)是遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，在重視材料知識(shí)積累的前提下，引導(dǎo)學(xué)生去感受、去領(lǐng)悟文本，希望培養(yǎng)學(xué)生真正的閱讀能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一是加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生閱讀方法。朗讀可以促進(jìn)思維發(fā)展，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣能使學(xué)生思維更活躍，口語(yǔ)表達(dá)更流暢。閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該多鼓勵(lì)，多肯定，激起學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生建立信心，敢讀，肯讀，愛(ài)讀。長(zhǎng)期訓(xùn)練，嚴(yán)格指導(dǎo)，學(xué)生就能取得豐碩的朗讀成果。朗讀的方法要豐富，可通過(guò)默讀、誦讀、精讀、略讀、悟讀等，采各種方法的優(yōu)點(diǎn)，集各家之長(zhǎng)，讓學(xué)生在豐富的讀中提高朗讀水平，培養(yǎng)閱讀能力。二是加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維。教學(xué)中，教師要重視運(yùn)用形象的實(shí)物、語(yǔ)言、畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，來(lái)有效培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練必須通過(guò)有感情地朗讀，抓住好詞句品析，比較。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)指出：對(duì)現(xiàn)代的“美文”，應(yīng)重視“美讀”。有感情地朗讀，抓好詞句教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的有效途徑。在感情朗讀中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，進(jìn)行比較、揣摩、欣賞，不斷提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度。語(yǔ)感的訓(xùn)練還可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累，體驗(yàn)課文所描繪的情景，使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，進(jìn)而入情入境。

3 積累續(xù)寫(xiě)，完成主題閱讀的全過(guò)程

閱讀是一個(gè)過(guò)程，是理解書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程，是通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言理解別人思想感情的一個(gè)過(guò)程，因此這是一個(gè)非常復(fù)雜的心理過(guò)程。閱讀中的感知對(duì)象和識(shí)字中的感知對(duì)象不同，它們不是一個(gè)個(gè)單字和詞，而是由有連貫性的詞、句子、段落而組成的篇章。在感知語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行“感知、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”。通過(guò)反復(fù)默讀、朗讀等形式感受，對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)初步認(rèn)識(shí)；通過(guò)“分析、綜合、比較、抽象、概括、推理、判斷、聯(lián)想”等思維過(guò)程以及興趣、注意、情感、意志、記憶等心理活動(dòng)過(guò)程，達(dá)到比較深入的理解。從閱讀認(rèn)識(shí)過(guò)程分析，一般經(jīng)歷兩個(gè)過(guò)程：一是由語(yǔ)言形式到思想內(nèi)容。首先感受的必然是語(yǔ)言文字，先識(shí)字，讀懂字詞，在讀懂句子，又巨資讀懂段落含義，進(jìn)而讀懂全篇；通過(guò)對(duì)字詞句段篇的理解，達(dá)到理解全文的主要內(nèi)容和中心思想，這個(gè)過(guò)程是由局部到整體、有語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容的過(guò)程，也是由形式到內(nèi)容的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的完結(jié)，僅僅是閱讀的一半，達(dá)到初步理解的水平，要完成閱讀的全過(guò)程，還必須要提高到另一個(gè)過(guò)程。二是由思想內(nèi)容到語(yǔ)言形式，即理解作者寫(xiě)文章的全過(guò)程。每一篇文章都反映了作者的思想、認(rèn)識(shí)和思路。從已理解的思想內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，看看文章的作者為表達(dá)思想內(nèi)容，是如何立意、構(gòu)思的；又如何選材、組織材料的；怎樣布局謀篇，又是怎樣準(zhǔn)確地遣詞造句的；感情是怎樣表達(dá)的；道理是怎樣闡述的等等。把這些問(wèn)題搞清楚，不但會(huì)加深對(duì)課文的理解，而且會(huì)學(xué)到一些寫(xiě)作方法。如，把作者的寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作目的搞明白，就有助于理解文章的主題思想；把作者的思路搞清楚，就有利于把握文章的段落和層次；為什么用這個(gè)詞，而不用那個(gè)詞，就會(huì)加深理解詞語(yǔ)的含義及其感情色彩等。這個(gè)過(guò)程是由整體到局部，由內(nèi)容到形式的過(guò)程?？傊祻木植康秸w，在從整體到局部，然后還要回到整體。從語(yǔ)言到思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容到語(yǔ)言。這一全過(guò)程體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合。

4 積累仿寫(xiě)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)斷意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

模仿是學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧的一條基本途徑，也是掌握技能的重要方法之一。必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)斷意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。學(xué)完《找春天》，教者就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)一處景物。抓住景物的特點(diǎn)，按一定的順序，展開(kāi)豐富的想象，表達(dá)自己真摯的思想感情。其實(shí)，閱讀與習(xí)作是緊密相連的，辯證統(tǒng)一的，閱讀中積累，習(xí)作中運(yùn)用。積累不運(yùn)用，積累就失去了意義；如果沒(méi)有大量靈活的積累，也就不存在運(yùn)用。所以教者必須樹(shù)立時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、處處用語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)。否則為閱讀而閱讀，為作文而作文，把二者對(duì)立起來(lái)，或孤立起來(lái)，都將學(xué)不好語(yǔ)文。

總之，在語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)中，要是找到讀寫(xiě)結(jié)合的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。使讀寫(xiě)真正結(jié)合起來(lái)，不要流于形式。更不要把習(xí)作看成是語(yǔ)文園地要求的那點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)把習(xí)作，不僅貫穿于閱讀教學(xué)始終，還要把習(xí)作與生活緊密相連。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)新可改的要求，學(xué)生知道寫(xiě)什么，懂得怎么寫(xiě)。進(jìn)而喜歡閱讀與寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)愛(ài)讀寫(xiě)，會(huì)讀寫(xiě)，且能讀寫(xiě)得好的境界。