淺議音樂審美教育的意義

楊芳珍

現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展與科技極為進(jìn)步的社會，這樣的社會需要的是高情感、高素質(zhì)的，全面發(fā)展的，身心健康與和諧的人。為了消除現(xiàn)代社會帶給人類的負(fù)面影響，最好的方法和途徑就是開展審美教育和情感教育。大哲學(xué)家黑格爾指出：“審美有令人解放的性質(zhì)?！倍鳛閷?shí)施美育重要途徑的高中音樂教育，已然迎合著社會的需要、時代的需要，如春風(fēng)細(xì)雨般滲透進(jìn)各個高中校園，滋潤著渴望全面發(fā)展的莘莘學(xué)子。我們知道，音樂課程在造就完美的人格上是實(shí)施美育的一個基本方式和最佳途徑，在基礎(chǔ)教育課程體系中是不容忽視的，也是不可取代的。因而，越來越多的教育工作者也深深地認(rèn)識到：要實(shí)現(xiàn)一個人的全面發(fā)展，必須經(jīng)過美育的陶冶與體驗(yàn)。

情感在人的全面發(fā)展與健康成長中顯示出極其重要和深刻的作用。它時刻伴隨著人的精神生活，是審美活動的重要特征，是審美心理結(jié)構(gòu)的組成部分。而音樂作為一門情感藝術(shù)，音樂教育作為一種最富有情感表達(dá)和最具有情感力量的教育領(lǐng)域，蘊(yùn)涵著巨大的美感力量?！耙魳方逃菍?shí)施美育的重要途徑”的指導(dǎo)思想，是新中國成立以來我國中小學(xué)歷次音樂教學(xué)大綱中均明確指出的，也是半個世紀(jì)以來我國基礎(chǔ)音樂教育的長期經(jīng)驗(yàn)積累和科學(xué)總結(jié)。因此，加強(qiáng)音樂審美教育對學(xué)生完美人格的形成有著極為重要的意義。德國作曲家瓦格納曾說：“心靈的器官是樂音，心靈的藝術(shù)表現(xiàn)語言是音樂?！笨梢姡绾闻囵B(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣與熱愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動性，對于教育至關(guān)重要，而“以音樂審美為核心”的主導(dǎo)教育理念，也正印證了研究音樂審美教育的重要意義所在。

什么是審美教育呢？簡單來說，審美教育就是利用藝術(shù)途徑對人們進(jìn)行的情感教育。具體來說，就是運(yùn)用自然界以及人類社會所有美的表現(xiàn)對人們進(jìn)行潛移默化的教育，其目的是提高人們的道德和智慧，陶冶人們的情操，美化人們的人格。當(dāng)然，隨著信息網(wǎng)絡(luò)社會的快速發(fā)展與普及，高中學(xué)生往往沉迷于其中而不能自拔，這顯然對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀都產(chǎn)生著深刻的影響。音樂教育作為學(xué)生情感教育中的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知和正確的人生觀、價值觀有著不言而喻的重要意義。情感教育在學(xué)生的精神世界中起著重要的導(dǎo)航作用，更關(guān)乎每一位學(xué)生的心理健康發(fā)展。如前文所述，“以音樂審美為核心”是高中音樂新課程教育教學(xué)的基本理念，這便在培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念的同時，增強(qiáng)了學(xué)生的審美能力，并在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生美好的情操和健全的人格。因此，在高中音樂課的教育教學(xué)實(shí)踐中，必須注重對學(xué)生進(jìn)行音樂審美教育，將音樂審美這一核心貫穿于整個教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)過程的始終。

高中階段的音樂教學(xué)，其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與興趣愛好，以全體學(xué)生為主，必須以平等的態(tài)度對待每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都能夠在音樂審美實(shí)踐活動中體會到音樂的魅力，使每個學(xué)生的音樂潛能得以開發(fā)和發(fā)揮，并讓其從中受益。然而，這并不意味著教師可以不注重學(xué)生的個性發(fā)展，這使得教師更要為那些具有音樂特長與愛好音樂的學(xué)生盡可能地提供、創(chuàng)造發(fā)展個性的可能與空間，以滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展需要，因材施教，這正是中學(xué)階段加強(qiáng)素質(zhì)教育的重點(diǎn)所在。這就要求教師在不忽視學(xué)生個性發(fā)展的同時，必須注重音樂審美教育整個過程的有序進(jìn)行與合理安排。

眾所周知，音樂學(xué)科是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，音樂各項(xiàng)技能的提高與熟練都離不開具體的實(shí)踐操作，包括演唱、演奏以及創(chuàng)作等等。所以，音樂審美教育的進(jìn)行，必須要注重提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動機(jī)會，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性與主動性，增強(qiáng)學(xué)生的具體實(shí)踐能力。而教師在這里則主要扮演的是引導(dǎo)者的角色。那么如何設(shè)定情景、設(shè)計內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)形式，對于發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐活動的興趣，為部分學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)音樂打下堅實(shí)基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。

音樂審美教育在高中階段教育的重要性是不言而喻的，教師在具體的教育教學(xué)實(shí)踐活動中，必須以提高學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，這樣不僅可以提高學(xué)生參與課堂活動的積極性，而且對培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力也是大有裨益的，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！备咧幸魳疯b賞課更是音樂審美教育過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它以用心去聆聽音樂作品的方式，讓學(xué)生感知音樂、理解音樂，教師可以結(jié)合具體的音樂作品，安排適當(dāng)?shù)恼n堂實(shí)踐活動，使學(xué)生在音樂的情感體驗(yàn)中產(chǎn)生對音樂的美的熱愛和對體驗(yàn)音樂美的極大興趣，這對于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識有著重要的作用。因此，音樂審美教育作為一種教育實(shí)踐活動，憑借其特殊的手段，幫助每一位學(xué)生加深對自然界的認(rèn)識和對社會的認(rèn)知，有著其他學(xué)科所不能比擬的重要性。

綜上所述，要加強(qiáng)學(xué)生音樂審美教育，必須將“以音樂審美為核心”貫穿于整個教育教學(xué)過程的始末，使學(xué)生積極主動地獲得對音樂審美的直接體驗(yàn)與深刻感受。音樂審美教育是一個循序漸進(jìn)的過程，而教師則在整個教育教學(xué)過程中扮演著至關(guān)重要的角色。對于音樂教師自身來說，其審美標(biāo)準(zhǔn)的提升對于加強(qiáng)學(xué)生的音樂審美教育有著關(guān)鍵性作用。因而，音樂教師必須從提高自身的審美標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，在教育教學(xué)實(shí)踐活動中充分發(fā)揮榜樣帶頭作用，不斷充實(shí)自己，不斷完善自己。加強(qiáng)音樂審美教育的意義深遠(yuǎn)，審美教育的成功與否不僅關(guān)乎學(xué)生價值觀與人生觀的取向，更關(guān)乎國家教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

吳珍.埃德溫·戈登音樂學(xué)習(xí)理論研究[J].中國音樂，2009（1）.

編輯 王夢玉