課堂，我們分享知識(shí)與感悟的舞臺(tái)

陳紅軍

按說，思想解放的步伐已經(jīng)到了允許個(gè)性化，提倡個(gè)性化的時(shí)代了，我們還有什么理由死抱陳舊刻板的評(píng)價(jià)體系不放呢，我們還有什么理由不肯定個(gè)性化的教學(xué)與個(gè)性化的學(xué)習(xí)呢？作為教師我堅(jiān)持認(rèn)為：教學(xué)的主要目的，不是要求你的學(xué)生最大限度地掌握你所傳授的知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無限的熱情，對(duì)知識(shí)永遠(yuǎn)保持興趣，這點(diǎn)做到了，那他們的成功就只是一個(gè)時(shí)間的問題了。那么我們?cè)撛鯓幼瞿?？我一直在思考這個(gè)問題。一定要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來，而我的教學(xué)組織形式也必須是靈活多變、豐富多彩的?！罢Z文課，只要你在新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)下組織教學(xué)，你想怎么上，就怎么上，不必拘泥于哪一種形式，只要能完成教學(xué)目標(biāo)就行?！闭憬〕踔姓Z文教研員蔡邵軍老師在我縣“輕負(fù)擔(dān)重效率”交流會(huì)上的這一指導(dǎo)，更堅(jiān)定了我去大膽嘗試的決心。這里我想介紹一下前階段嘗試的經(jīng)過和心得，與大家分享。

一、過程

“你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，兩人交換一下，各自仍舊只有一個(gè)蘋果；你有一種思想，我也有一種思想，兩人交換一下，那么我們都有了兩種思想。”受這句話的啟發(fā)，我突發(fā)妙想：要是能把我的語文教學(xué)組織成學(xué)生與教師共同交換知識(shí)和感悟的形式，一起分享收獲、給予的喜悅，豈不快意。

想到就做，當(dāng)然不能是盲目地做，教學(xué)設(shè)想還是要有的，教學(xué)目標(biāo)還是要定的，但又不能由我說了算，學(xué)生面對(duì)課文所獲得的信息是不盡相同的，既然已把課堂定位在分享知識(shí)與感悟上，那么就讓學(xué)生來找，找有價(jià)值的東西，我所要做的只是告訴學(xué)生面對(duì)一篇課文，我們最基本的該從哪幾個(gè)方面來著手學(xué)習(xí)。

在上周國(guó)平的散文《家》時(shí)，我利用小黑板，先告訴學(xué)生從最基本的三方面著手學(xué)習(xí)：（1）掌握4～5個(gè)你認(rèn)為重要的詞語；（2）摘錄2～3句你欣賞的句子；（3）寫下1點(diǎn)感悟。（課前我自己預(yù)先完成了這三個(gè)目標(biāo)，做到有備無患。）讓學(xué)生把這三個(gè)目標(biāo)齊聲朗讀了一遍，做到人人心中有數(shù)。然后默讀第一邊，讀完后先完成第一個(gè)目標(biāo)。我適時(shí)地插入了“你有一種思想，我也有一種思想，兩人交換一下，那么我們都有了兩種思想”這句話，然后問：同學(xué)們是不是愿意把你找的詞拿出來與大家分享？同學(xué)表現(xiàn)得比以往積極，這是在意料之中的，我先后請(qǐng)了四位同學(xué)分享他們找到的詞語，讓他們上黑板書寫，然后分別選擇一個(gè)加以解釋或造句。在小結(jié)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了被多個(gè)同學(xué)選中的詞語（溫馨、搖曳、泰然、黯然失色等），這些就是重點(diǎn)，又強(qiáng)調(diào)總共出現(xiàn)了十一個(gè)詞，比我們的目標(biāo)可要多得多喲！我問：“得益于什么？”沒想到學(xué)生居然齊聲回答：“分享?！甭曇繇懥?，整齊，然后我笑了，他們也笑了。課堂氣氛一下子熱烈起來，一直持續(xù)到結(jié)束，這可是完全出乎我意料了。

接著我們一起大聲朗讀了第二邊，在朗讀之前我提醒大家，讀完后我們要完成什么任務(wù)——引出了第二個(gè)目標(biāo)。同學(xué)們紛紛拿起筆，邊讀邊在課文上畫。讀完后稍停片刻，接著是分享，有的讀三句，有的讀兩句，有幾句重復(fù)，也照樣讀一邊，可以跟前面的同學(xué)比比誰讀得好嘛！還要求學(xué)生分析欣賞其中的一句，說說摘錄它的理由。

王同學(xué)在分享時(shí)說：“我喜歡‘在我們的靈魂被大海神秘的濤聲陶冶的過分嚴(yán)肅以后，家中瑣屑的噪音也許正是上天安排來放松我們精神的人間樂曲這句話，用一個(gè)形象的比喻讓我明白了家盡管普通平凡，有時(shí)甚至讓人生煩，但它是我們真實(shí)的生活，是我們應(yīng)該用心去體會(huì)，用愛去感謝的港灣?！?/p>

林同學(xué)在分享時(shí)說：“我覺得這句好，‘人世命運(yùn)莫測(cè)，但有了一個(gè)好家，有了命運(yùn)與共的好伴侶，莫測(cè)的命運(yùn)仿佛也不復(fù)可怕。我從這句話中得到了力量。”

……

五六位同學(xué)說完了，重點(diǎn)的句子找了七八句，同學(xué)們還是意猶未盡。

最后默讀第三邊，感悟作者對(duì)家的理解，家是什么？是一只船，是溫暖的港灣，是永遠(yuǎn)的岸。

那么誰把家看作一只船，誰把家看作港灣，誰又把家看作永遠(yuǎn)的岸呢？因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我把我的理解分享給了大家（這是一個(gè)不大不小的遺憾，因?yàn)闆]有讓學(xué)生先于我來談自己的感悟），然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫下學(xué)完課文后的一點(diǎn)感悟，進(jìn)行交流分享。同學(xué)們紛紛表達(dá)了自己對(duì)家的理解、對(duì)文章的理解，內(nèi)容豐富，角度新穎，發(fā)言精彩。

二、反思

1.有時(shí)真的很苦惱，作為基礎(chǔ)教育階段的一名普普通通的語文教師，一直都困惑于這個(gè)時(shí)代的教育，許是變化太快、革新太頻，總感覺跟不上節(jié)拍，今天這個(gè)特級(jí)教師作報(bào)告說語文課要多讀少講；明天那個(gè)專家說要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多討論多交流；今天流行研究性學(xué)習(xí)，明天又大力推廣綜合性實(shí)踐活動(dòng)：鬧哄哄的，主持講座的名師、專家是很有成就感，學(xué)習(xí)觀摩的老師聽了，倒也能心潮澎湃一陣子，可靜下心來細(xì)細(xì)觀察，好像現(xiàn)實(shí)并未曾改變多少，周圍的一切還是老樣子，普遍認(rèn)可的解釋是應(yīng)試教育的現(xiàn)狀絲毫沒有改變——這句話是大家心知肚明的——如此解釋當(dāng)然符合如今嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，但同時(shí)也成了廣大的一線教師教育怠惰、不思考、不創(chuàng)新的托詞。最終導(dǎo)致了現(xiàn)如今表面上大家轟轟烈烈都搞研究，可實(shí)質(zhì)上教學(xué)模式仍然陳舊，課堂氣氛照樣沉悶的尷尬局面。

2.從教以來，我一直走著獨(dú)自邊學(xué)邊悟，邊摸索邊教，一路走得也辛苦。但有一點(diǎn)我清醒，我的快樂來自學(xué)生的快樂，如果學(xué)生聽我的課感到累、感到乏味，那我會(huì)比他們更累、更乏味。在上《家》這篇文章時(shí)，我還請(qǐng)了本校的教科室主任，也是我校青年教師理論學(xué)習(xí)班的班主任張老師隨堂聽課，進(jìn)行指導(dǎo)，不想他卻給了我較高的評(píng)價(jià)，也鼓勵(lì)我多做這樣的探索。這次的嘗試是成功的，因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生都很投入，也很開心。

參考文獻(xiàn)：

張小莉.課堂真正還給學(xué)生讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái).課外閱讀，2012.

編輯 段麗君