新課標下優(yōu)化物理創(chuàng)新教學的思路

馬建業(yè)

教學是一種雙邊活動，具有很高的科學性與藝術性。課堂教學是教學過程的重要環(huán)節(jié)，它要求辯證地處理教學與教育的關系，使學生各方面都得到發(fā)展。然而很多教師在物理教學過程中一直沿用老式的教學方發(fā)，采用題海戰(zhàn)術，以老師講解為主，學生只是被動地接受，扼殺了他們的創(chuàng)新精神。教師在教授初中物理時要改變這種教學方式，還課堂給學生，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并自己動腦解決問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，那么怎樣在初中物理課堂中實施創(chuàng)新教育呢？我認為可從以下幾方面入手。

一、激發(fā)、體驗學習樂趣

興趣是一種心理傾向，興趣與人的認識和情感相聯(lián)系，當人對某件事情或某項活動產生愉悅的心情時，就會很投入，進而產生濃厚的興趣。教師在教學中要創(chuàng)設物理情境，將師生融入這個情境之中，讓學生體驗物理之美，進而對物理及教師產生情感，產生對物理學的濃厚興趣，使學生自覺、主動地學習。

“實驗探索過程”可以強化學生的學習興趣，在探索過程中教師要把學生放在主體位置上，讓學生置身于物理環(huán)境之中，在教師的精心引導之下積極主動地去探索新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，通過學生之間的相互合作，師生的共同努力，體驗滿足與成就感，把學習當成一種樂趣，對學習產生強大的動力。

二、培養(yǎng)好奇心，鼓勵學生質疑

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要給學生自由想象的空間，尊重學生的民主權利，使學生在一個自由的、不受外界權威的管束的環(huán)境中，利用學生好奇的天性，教師通過恰當的教學組織形式，激勵學生打破自己的思維定勢發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其探究問題的興趣，啟發(fā)其積極思考，用自己的眼光從自己的角度提出問題、討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質疑。例如，可以提出這樣的問題引起學生的思考：在觀賞魚中為什么沒有帶魚？……這些常見的問題學生會根據自己的生活經歷有不同的答案。學生為了得到滿意的令人信服的解釋，就會努力地學習與探究。

三、更新實驗思路，開展探究活動，培養(yǎng)綜合能力

物理就是以實驗為基礎的學科。物理概念、規(guī)律、定律大都來自于試驗與實踐，所以新課標初中物理教學過程強調觀察、實驗、探究、運用，因此，教學中教師要鼓勵學生多動手，突出培養(yǎng)學生的獲取信息能力、科學探究能力。

總之，課堂教學中的創(chuàng)新教育要充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，通過實踐，在教學中取得好的效果：“創(chuàng)新”應從基礎教育抓起，并落實到教學的各個環(huán)節(jié)上，要不斷總結推廣，學生創(chuàng)新能力之花，才能在課堂教學這塊沃土上結出豐碩之果。

編輯 段麗君