淺析中學(xué)生遲到問(wèn)題及其解決對(duì)策

朱麗勤

摘 要：在中學(xué)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，正常的課程活動(dòng)開(kāi)展總會(huì)受到一些學(xué)生自身不同原因的影響，進(jìn)而造成遲到現(xiàn)象產(chǎn)生，這就導(dǎo)致學(xué)校正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)難以有序開(kāi)展。針對(duì)這種情況，如何減少中學(xué)生遲到的現(xiàn)象，是班主任老師需要深思并解決的。通過(guò)對(duì)學(xué)生遲到的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)如何避免該類問(wèn)題的產(chǎn)生提出相關(guān)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：偶然因素；思想認(rèn)識(shí)；習(xí)慣；性格

就遲到本身而言，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，看起來(lái)似乎是一件小事，但是，班主任如若不加強(qiáng)重視，長(zhǎng)此以往，將會(huì)使班級(jí)的組織紀(jì)律變得散漫，日常的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展以及學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境將會(huì)受到破壞。因此，班主任作為班級(jí)活動(dòng)的組織者與開(kāi)展者，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)其的重視，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生的正確教導(dǎo)，使其正確認(rèn)識(shí)到遲到的危害性，繼而避免遲到現(xiàn)象的產(chǎn)生。

一、中學(xué)生遲到的原因分析

1.偶然因素導(dǎo)致

這是最為常見(jiàn)的遲到原因，這也是相對(duì)而言不可避免的、較為正常的遲到原因。如：天氣變化、疾病影響、交通事故以及交通故障等不可控因素導(dǎo)致遲到的產(chǎn)生，使得原本學(xué)生不想遲到卻受到這些因素的影響導(dǎo)致遲到，這些因素的不可預(yù)見(jiàn)性與偶發(fā)性，造成了遲到現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)其也無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的規(guī)避。

2.思想認(rèn)識(shí)的問(wèn)題

部分學(xué)生認(rèn)為，遲到是個(gè)人的事情，只是一件小事情。在教學(xué)過(guò)程中，即使自己遲到一小會(huì)兒，也不會(huì)影響到別人，別人也管不著自己。這類學(xué)生的班級(jí)意識(shí)較為薄弱，只顧著自己的感受，卻很少思考自己的行為可能對(duì)別人帶來(lái)的影響，是典型的自私自利的人，其品性存在一定的缺陷，進(jìn)而使遲到這樣的現(xiàn)象不斷產(chǎn)生。

3.習(xí)慣問(wèn)題

由于部分學(xué)生從小的時(shí)間觀念不明顯，做事磨磨蹭蹭、拖拖拉拉，無(wú)論做什么事情，不到最后時(shí)刻不著急，做事情的效率非常低下。因此，在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，其主要體現(xiàn)即為愛(ài)遲到，這類學(xué)生的習(xí)慣是其成為遲到學(xué)生的關(guān)鍵所在，對(duì)其的改造也較難進(jìn)行，因?yàn)榱?xí)慣的產(chǎn)生與改變需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間。

4.性格問(wèn)題

就性格因素進(jìn)行分析，部分學(xué)生遲到的原因可以說(shuō)是受其“慢性子”影響。其行為緩慢，做事不上心，即使心里已經(jīng)很著急了，但在做事情的時(shí)候依舊慢吞吞的，繼而使得規(guī)定的任務(wù)難以達(dá)成，也就使其愛(ài)遲到的特性表現(xiàn)了出來(lái)。

5.厭學(xué)情緒

這類學(xué)生受到父母、老師的期望較高，學(xué)習(xí)壓力較大，但同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)又不理想，久而久之，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，參加日常教學(xué)活動(dòng)的興趣也不斷下降，就相應(yīng)產(chǎn)生了遲到現(xiàn)象。

6.作息時(shí)間安排不合理

中學(xué)生正處于身體成長(zhǎng)發(fā)展時(shí)期，對(duì)于休息時(shí)間的要求較高，其生理需求的不滿足，將會(huì)導(dǎo)致精神萎靡不振，頭腦意識(shí)模糊，即使能夠按時(shí)起床，也感到乏力，總想再睡一會(huì)兒，由于這樣的原因?qū)е沦嚧?，也?huì)產(chǎn)生遲到現(xiàn)象。

二、中學(xué)生遲到現(xiàn)象的解決對(duì)策

1.了解學(xué)生遲到的理由

班主任教師在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)遲到現(xiàn)象的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)遲到學(xué)生抱以寬容的態(tài)度，進(jìn)行了解溝通，而不能一味地否定、糾正，這樣將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。只有真正使學(xué)生意識(shí)到自己的不足，才能使其轉(zhuǎn)變與改善遲到這一行為。

在學(xué)生出現(xiàn)遲到現(xiàn)象的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，而不是放任不管。但在這個(gè)過(guò)程中，老師需要明確語(yǔ)氣以及交流方式，不能采取指責(zé)批評(píng)的態(tài)度，而應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)，通過(guò)友善的方式來(lái)解決該類問(wèn)題，使學(xué)生與老師之間的關(guān)系更為融洽。

2.引導(dǎo)學(xué)生不再遲到

在對(duì)遲到學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，班主任老師可以采取積極鼓勵(lì)的方式來(lái)使學(xué)生對(duì)自身遲到這一行為的認(rèn)識(shí)更為深刻。同時(shí)，這樣做能夠使學(xué)生嘗試主動(dòng)地去彌補(bǔ)自己的不足。特別是針對(duì)經(jīng)常遲到的學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)其能夠避免遲到的時(shí)候，班主任老師應(yīng)當(dāng)對(duì)其的進(jìn)步提出及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定，使其能夠繼續(xù)堅(jiān)持下去。就個(gè)別遲到的學(xué)生而言，當(dāng)其受到某些原因影響遲到時(shí)，班主任老師一方面需要對(duì)其進(jìn)行提醒，另一方面需要對(duì)其表達(dá)善意，做一個(gè)善于鼓勵(lì)、通人情的老師，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地不愿意再遲到。這樣一來(lái)，學(xué)生的遲到情況將會(huì)明顯減少。

總的來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行學(xué)生教育的過(guò)程中，班主任教師需要懂得換位思考，將心比心，懂得學(xué)生學(xué)習(xí)的不容易與壓力所在，對(duì)其的行為與看法進(jìn)行真誠(chéng)傾聽(tīng)，同時(shí)也要懂得包容。就遲到這一現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，想要切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，杜絕遲到現(xiàn)象的產(chǎn)生，除卻不可抗拒的因素之外，最根本的方式就是注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

張麗霞，陳飛宇.論德育教育中的“以人為本”[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2010.

編輯 趙飛飛