“侃大山”

馬騰

許多學生在網(wǎng)吧樂此不疲，因為在這里可以休閑、釋放心情。利用這一形式，我在班里開了一個“侃大山”，就是利用課余時間把學生聚在一起吹大牛。目的是讓學生把心里的話說出來，從而提高他們的語言表達能力，使他們能夠更好地交流、合作、探究、創(chuàng)新，發(fā)展自己。

午飯后，我把學生聚集到校園的長廊下侃起大山來。

“寒假里我最愛看《西游記》，一集都沒有錯過，看完最后一集，我馬上扮演起了悟空，那就一個字‘酷！爸爸媽媽夸我扮得像，還和我一起玩呢！”

“你怎么動手扮演孫悟空的呢？給大家表演一下吧！”我悄悄地對那個學生說?！靶?！”他站起來，連比帶劃的，繪聲繪色地表演起來：“我穿上豹紋衣，把頭梳成了像悟空的樣子，頭戴花翎……”

“你拿什么當做金箍棒的呀？”

“先是用一根竹竿，不太像，干脆就把家里的搟面杖抽出來當作金箍棒。”

他表演的同時還回答同學們的提問。

扮孫悟空的事兒童年氣息濃，充滿著童趣，而且新鮮。他表演完了，我就鼓勵他動筆寫出來。

《我扮悟空》一文在我校的櫥窗刊登了?？梢娺@篇作文是成功的。試想沒有“侃大山”活動，那學生怎么會把這件事講出來、寫出來。

“侃大山”是一個寬松和諧的空間，它可以使學生放松地交流。大家只要聚在一起，就是侃的伙伴，沒什么主客之分。不用擔心有人限制，說多說少全憑自己；不想說了，聽聽別人的意見長長見識。在這樣的空間里侃，自然會鍛煉出膽量。敢說了就積極地去表達，從中受益。

時常開展這樣的活動，可以使學生侃出生活的情趣來。學生聚在一起，侃的基本上是他們感興趣的事。很容易地激起說的興致。這時他們思維最活躍，語言最流暢，感情最奔放。學生說起來了，就越說越好，這樣就能提高他們口語表達能力。

這樣的活動可以引導學生侃出門道來。小學生的心地是純真的，現(xiàn)在的小學興趣更廣泛，活動的領域更廣闊，接觸的事物更現(xiàn)代，他們心底埋藏了許多親身經(jīng)歷的動人的故事和多彩的夢想。

作為老師應該千方百計地把他們挖掘出來，使之產(chǎn)生價值。經(jīng)常把學生聚集在一起侃大山，東拉西扯，話題自然就廣闊了，說不定誰的話題就是拋磚引玉。學生說的過程是調(diào)動情感、發(fā)展思維、組織語言的過程，是梳理思路、組織材料、融入情感的過程，這就是口頭作文。參考老師的引導，同學的提示補充，整理成文字，所講的故事就是一篇有生活來源、有真實情感的、有集體智慧的好文章。

參考文獻：

張燕.課堂教學中如何提高學生互動探究的時效性.教育視點，2008（12）.

編輯 溫雪蓮