試論初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的案例

任懷興

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，知識(shí)層次和深度的不斷提高，學(xué)生和老師思維的不斷開闊，小組合作學(xué)習(xí)越來越受到中小學(xué)老師和學(xué)生的青睞，所謂合作學(xué)習(xí)，就是分成幾個(gè)小組進(jìn)行交流合作，從而達(dá)到對知識(shí)的理解。而教師的干預(yù)對小組的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；知識(shí)疑點(diǎn)；干預(yù)方式

一、問題的提出

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組的形式對所學(xué)課程進(jìn)行討論和交流，從而最大限度地提高自己和他人學(xué)習(xí)效果的一種全新的學(xué)習(xí)方式。自從新課改以來，這種以小組合作為主的學(xué)習(xí)方式受到許多中小學(xué)老師的青睞并逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的主流。由于受中國傳統(tǒng)文化的影響，以前的課堂大多是以老師教、學(xué)生聽的模式為主，對于小組討論學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐相對較少；相比國外對合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐成果有不小的差距。于是，教師在小組學(xué)習(xí)中怎樣才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也就使教師干預(yù)就成為一個(gè)值得研討的話題，而初中數(shù)學(xué)對于中學(xué)生來說既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。所謂教師干預(yù)，就是教師在小組學(xué)習(xí)中正確有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、解答知識(shí)疑點(diǎn)的過程。

二、教師干預(yù)的意義和作用

1.方便老師掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。雖然小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法，但是教師在整個(gè)過程中必須全程跟蹤、了解，只有這樣，教師才能確切地知道整個(gè)小組學(xué)習(xí)的效果，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)疑點(diǎn)，并進(jìn)行解答。小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)的形式，更能給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，尤其對于初中數(shù)學(xué)來說，初中生正處于思維開闊、思想叛逆的階段，但是數(shù)學(xué)課程又是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就更加要求教師實(shí)時(shí)跟蹤觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，避免小組合作學(xué)習(xí)淪為形式。

2.方便教師及時(shí)解決知識(shí)疑點(diǎn)。這種全新的小組合作學(xué)習(xí)方法，相比于以前傳統(tǒng)的授課方式，效果有利也有弊。傳統(tǒng)的授課方式雖然古板，但是教師對于重點(diǎn)、難點(diǎn)的把控還是比較到位的；而這種全新的教學(xué)方式容易讓學(xué)生蒙混過關(guān)，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間又學(xué)不到知識(shí)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，且思維跳躍性強(qiáng)，很容易遺漏知識(shí)點(diǎn)，所以教師必須及時(shí)搞清楚學(xué)生的知識(shí)疑點(diǎn)，及時(shí)解答，最好在自主學(xué)習(xí)過后，做專門的疑難知識(shí)記錄，統(tǒng)一講解。

3.鍛煉學(xué)生共同學(xué)習(xí)的能力。我國傳統(tǒng)教育中都是教師講，學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，但是小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生與學(xué)生之間的交流與協(xié)作，考驗(yàn)的不是單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是整個(gè)小組共同學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)中，單獨(dú)的個(gè)體已經(jīng)不足以勝任和解決生活、工作中所遇到的難題，只有大家把力量凝聚到一起，才有可能完成、解決復(fù)雜的難題。雖然中學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，但是應(yīng)該趁早學(xué)習(xí)這種以后對生活、工作有幫助的與人合作的方法，同時(shí)也是對學(xué)習(xí)有幫助的方法。

三、教師干預(yù)存在的問題

教師在小組學(xué)習(xí)干預(yù)中存在的問題主要有兩個(gè)方面：

1.難以及時(shí)了解小組學(xué)習(xí)整體進(jìn)程，不能及時(shí)解決學(xué)生的知識(shí)疑點(diǎn)；許多教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)只關(guān)注平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好的學(xué)生，忽略了那些平時(shí)成績不是很優(yōu)秀的學(xué)生，這種現(xiàn)象就嚴(yán)重影響了學(xué)生作為一個(gè)整體的學(xué)習(xí)熱情。

2.教師對學(xué)習(xí)小組的交流學(xué)習(xí)方法缺乏足夠的指導(dǎo)；只有教給小組成員適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，才有可能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

四、教師的干預(yù)方式

1.認(rèn)知干預(yù)，就是教師與學(xué)生的對話與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，包括回答問題，要求解釋，補(bǔ)充解釋，糾正錯(cuò)誤，輔助問題和深層問題。教師必須在小組合作學(xué)習(xí)中解答一切和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問題，也就是幫助學(xué)生掃清一切學(xué)習(xí)中的知識(shí)障礙。

2.合作交流指導(dǎo)，初中生尚處于成長、學(xué)習(xí)的階段，可能對于這種全新的學(xué)習(xí)方式還不能全面掌握，所以，教師就要指導(dǎo)小組全體成員或者部分成員進(jìn)行討論和交流。要教會(huì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，這對于促進(jìn)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。

3.監(jiān)督是分兩個(gè)方面的，一是對學(xué)習(xí)小組交流、學(xué)習(xí)進(jìn)程的監(jiān)督，屬于知識(shí)層面的監(jiān)督；二是中學(xué)生正處于貪玩叛逆的階段，教師要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否在進(jìn)行與學(xué)習(xí)有關(guān)的工作。這屬于紀(jì)律層面的監(jiān)督。教師要雙管齊下，使小組合作學(xué)習(xí)的效果最大化。

4.激勵(lì)，就是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)他人的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到某種目的。人是一種有意識(shí)的群體，不管是在生活中還是在工作中，不管是成年人還是小孩，都需要來自別人或外界的夸贊、鼓勵(lì)和激勵(lì)。中學(xué)生未經(jīng)過社會(huì)的洗禮，思維活躍，好奇心強(qiáng)，他們渴望做到來自各方面的激勵(lì)：老師、同學(xué)、家長，這其中，老師的激勵(lì)對學(xué)生來說是最有成就感的。所以中學(xué)教師一定要對小組中學(xué)習(xí)好的或者學(xué)習(xí)有成效的小組進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是不同于我們傳統(tǒng)教育方式的全新的、有效的、能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的學(xué)習(xí)方法，而教師干預(yù)一定要用正確的方法、恰當(dāng)?shù)姆绞綖槠浔ｑ{護(hù)航，我們有理由相信，這種教學(xué)方法定能幫助初中生學(xué)好數(shù)學(xué)課程。

參考文獻(xiàn)

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編輯 溫雪蓮