強(qiáng)化高中英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)學(xué)生理解能力

楊會(huì)霞

河北省石家莊第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

強(qiáng)化高中英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)學(xué)生理解能力

楊會(huì)霞

河北省石家莊第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

現(xiàn)在的高中英語(yǔ)測(cè)試以應(yīng)用語(yǔ)言為依據(jù)，從考察語(yǔ)法逐步轉(zhuǎn)向考察語(yǔ)用，學(xué)生失分的主要原因在于缺乏篇章技能而不是語(yǔ)法知識(shí)。閱讀理解將成為英語(yǔ)試卷的基礎(chǔ)，只要你讀得好，你就考得好。強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行，是我們英語(yǔ)教學(xué)工作中的重中之重。因而我們必須要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中就應(yīng)以閱讀為先導(dǎo)，以閱讀為主線，以閱讀為重點(diǎn)，以閱讀貫徹始終。

英語(yǔ)閱讀；能力提高；語(yǔ)言應(yīng)用

閱讀理解是復(fù)雜的綜合技能。學(xué)生閱讀理解能力的提高既受怎樣看待閱讀過(guò)程的影響，又受到教師教學(xué)策略的制約。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該在閱讀技巧和閱讀方法上給學(xué)生以必要的指導(dǎo)。

一、明確閱讀目的及篇章結(jié)構(gòu)

閱讀者首先就應(yīng)該有一個(gè)明確的目的，也就是說(shuō)，閱讀者需要問(wèn)問(wèn)自己：“我為什么讀這篇文章或這本書(shū)呢？我要在閱讀中得到什么？”顯然，這兩個(gè)問(wèn)題與材料的選擇有關(guān)。如果是精讀材料，那么閱讀者不僅要理解全文的意義，還要弄清篇章結(jié)構(gòu)、句子構(gòu)成和修辭手段等。如果是學(xué)術(shù)報(bào)刊、專業(yè)參考書(shū)，那么閱讀者就要根據(jù)上面的兩個(gè)問(wèn)題，通篇細(xì)讀并找出自己所需要的內(nèi)容。而其他更多的則是通過(guò)略讀來(lái)有選擇的讀。略讀又分為兩類：跳讀和查讀。跳讀是對(duì)于一篇文章或一個(gè)章節(jié)，讀者可以通過(guò)只讀每一段落的第一句或文章的第一段和最后一段來(lái)把握全文的中心思想。查讀則是利用材料提供的信息來(lái)迅速查找某一具體事實(shí)或特定的信息。在很多情況下，利用篇章結(jié)構(gòu)，根據(jù)閱讀目的，查讀就可以達(dá)到閱讀目的。

二、注重閱讀中的由淺入深的層次性

從形式上看，閱讀是一種單向的語(yǔ)言交流，但從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，它是作者與讀者雙方共同參與的語(yǔ)言交際活動(dòng)。閱讀的目的是理解作者用文字表達(dá)的思想，因此，理解能力是閱讀能力的重要因素，其程度可由淺入深分為三個(gè)層次：表層理解——懂得文章字面的信息；深層理解——清楚地理解作者的言外之意；評(píng)價(jià)性理解——對(duì)作者表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)出自己的看法。但在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生往往只停留于表面理解。要改變這種現(xiàn)狀，教師就必須改變教學(xué)思路與教學(xué)方法，要根據(jù)閱讀理解的三個(gè)層次設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，由易到難逐步完成由知識(shí)層面向能力層面的轉(zhuǎn)化。

三、閱讀中注意運(yùn)用歸納法

閱讀的主要目的是獲取書(shū)面信息，因此，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、概括旨意的能力。教學(xué)中可根據(jù)不同的體裁和題材采取以下幾種具體歸納形式：

（1）歸納動(dòng)詞，顯示過(guò)程通過(guò)歸納文中的主要?jiǎng)釉~，顯現(xiàn)某一事件的全部過(guò)程。

（2）歸納時(shí)間，突出事件對(duì)于某些文章，尤其是反映歷史人物或事件的斜事性文章，可用時(shí)間線索歸納材料。

（3）歸納人物，突出個(gè)體主要是針對(duì)描寫(xiě)人物角色的文章，閱讀時(shí)可通過(guò)分析人物，歸納其言行來(lái)突出個(gè)性。

（4）歸納因果，突出中心對(duì)于反映社會(huì)、環(huán)境、自然生態(tài)等文章，可以根據(jù)其前因后果來(lái)抓中心。

對(duì)文章的分析，一定要堅(jiān)持“詞不離句，句不離篇”，要理解文章作者的原意，而不能按自己的意愿去想當(dāng)然。

四、注意讓學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀

南宋理學(xué)家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！币粋€(gè)教師，在課堂教學(xué)時(shí)要注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀。應(yīng)當(dāng)指出的是，設(shè)疑不同于一般的課堂提問(wèn)。它不是讓學(xué)生馬上回答，而是設(shè)法造成思維上的懸念，使學(xué)生處于暫時(shí)的困惑狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，有一次講到介詞后動(dòng)詞的變化問(wèn)題，一學(xué)生說(shuō)介詞后的動(dòng)詞全部都要用-ing形式，于是我就在黑板上寫(xiě)出一句子：The boy did nothing in the classroom but,然后介紹but后用sleep還是sleeping？學(xué)生中大多數(shù)人都認(rèn)應(yīng)用后者。于是，我頗具哲理地啟發(fā)道：“真理不一定掌握在多數(shù)人手中喔?！边@就形成了一個(gè)“懸念”，學(xué)生大腦皮層優(yōu)勢(shì)興奮中心迅速形成，激起了解決問(wèn)題的興趣與需要，然而，我并沒(méi)有直接告訴他們答案，而是讓他們自己回家查資料閱讀，第二天告訴我。這樣，我不但通過(guò)設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生去思考而且也培養(yǎng)了他們閱讀的主動(dòng)性。

五、閱讀中要采用多種技巧

在英語(yǔ)閱讀中，恰當(dāng)?shù)厥褂瞄喿x技巧和閱讀方法，會(huì)起到事半功倍的效果。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧與方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。主要的閱讀技巧有：

（1）預(yù)測(cè)（Prediction）從標(biāo)題預(yù)測(cè)文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯，同時(shí)，抓住主題句（Topic Sentence）、關(guān)鍵詞（KeyWords）能更好地從整體上理解文章。

（2）略讀（Skimming）快速瀏覽全文，領(lǐng)會(huì)文章大意，發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖，掌握篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)而抓住文中的中心思想。

（3）查讀（Scanning）在瀏覽全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行查讀，以回答個(gè)別細(xì)節(jié)問(wèn)題。

（4）通過(guò)上下文識(shí)別詞義教師可以指導(dǎo)學(xué)生在以下幾個(gè)方面對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，

例如：

同義：When the officer surrendered，the others gave up too.

對(duì)照：At the beach，some parts are deep，and others are shallow.

比喻：Rhythmic speech or writingis like waves of the sea.moving on ward with alternating rise and fall.

定義：Linguistics is the study of the way in which language works.

六、閱讀教學(xué)要做到精讀與泛讀的統(tǒng)一

在做好精讀課文的前提下，教師要有計(jì)劃、有選擇地給學(xué)生補(bǔ)充閱讀材料，文章的體裁應(yīng)多樣化，如故事、科普、歷史、地理、人物傳記等，要求學(xué)生盡量不查字典，堅(jiān)持每天閱讀。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀各種簡(jiǎn)易讀物，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其閱讀速度，熟練閱讀技巧。高中生正是對(duì)什么事情都好奇的年齡，求知欲旺盛，外界的一事一物都會(huì)受到吸引，因此，我們應(yīng)在課堂外應(yīng)豐富學(xué)生的生活，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。首先，美國(guó)大片的播放。應(yīng)用多媒體，播放好看的美國(guó)大片，在滿足他們的跟隨潮流的心理，也給學(xué)生創(chuàng)造了語(yǔ)言環(huán)境。在看電影的同時(shí)，大部分學(xué)生的注意力幾乎會(huì)全部集中在電影上，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)完全結(jié)合起來(lái)，會(huì)得到意想不到的效果。電影結(jié)束后，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們對(duì)本部電影的看法，各抒己見(jiàn)，從而聽(tīng)與說(shuō)得到鍛煉。也可以讓學(xué)生模仿電影中他認(rèn)為可以的句子。然后，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角。為照顧高一剛進(jìn)校的學(xué)生，也為配合教材的教學(xué)，每次英語(yǔ)角都可以大體規(guī)定自由交談的主要話題。例如在Unit 1 Body Language中講的是肢體語(yǔ)言。教師就可以在英語(yǔ)角討論肢體語(yǔ)言的重要性，也討論在不同的國(guó)家中，有些相同的肢體語(yǔ)言表達(dá)不同的意思。

英語(yǔ)閱讀理解能力不是一朝一夕就可以提高的，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。只要教師目標(biāo)明確，堅(jiān)持不懈，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力定會(huì)逐步提高。