新課程下提高語文課堂教學效率的幾個環(huán)節(jié)

黃玉祥

河北省隆化縣三道營中心小學

新課程下提高語文課堂教學效率的幾個環(huán)節(jié)

黃玉祥

河北省隆化縣三道營中心小學

提高語文課堂教學效率，要注意教學環(huán)節(jié)的設計。無論你采用何種模式，激趣，建立起自信心，制定并認知目標，突出自主學習與當堂檢測這些環(huán)節(jié)是必要的。

激趣；自信心；學習目標；檢測與補救

一個人的語文素養(yǎng)可以通過讀報刊雜志、閱讀中外名著、看電視、聽廣播、課堂學習等多種途徑習得。而適宜于學生的，最直接、最有效的途徑是課堂語文學習。因此，研究新課程下的語文課堂教學模式，是從教者的必要任務。“教無定法”，研究語文課的模式，不是要讓語文課堂模式化、僵硬化，而是讓它更生動活潑，更好地突出學生的主體地位，提高課堂效率。無論你采用何種模式，以下幾個環(huán)節(jié)應合理安排。

一、激起學習的興趣和自信心

“興趣是最好的老師”，自信是順利進行學習活動的動力。順利進入語文課堂教學的前提是激起學生語文學習的興趣，激發(fā)他們的自信心。激趣，包括兩方面內(nèi)容：一是讓學生對語文課堂感興趣；二是讓學生對學習內(nèi)容感興趣。自信，是進入具體學習內(nèi)容之前，學生就感到自己能學會能學好的一種心態(tài)。在《有月亮的晚上》的教學中，我設計了這樣的開課方式：美好的生活中包藏著美妙的故事。在你的學習歷程中，曾有過哪些美麗動人的師生故事？講給大家聽一聽。經(jīng)過短暫的思考，學生講了老師輔導功課，生病時老師送往醫(yī)院等故事，聲情并茂，整個課堂沉浸在濃濃的師生情誼中。我因勢利導，“在有月亮的晚上，師生間又發(fā)生了怎樣的故事呢？相信我們每個同學都會發(fā)現(xiàn)文中的美麗故事?！蔽乙詫W生的興趣為切入點，用學生心中的故事點燃了自信的火花，將他們引向課文。

二、確立并認知明確的學習目標

每節(jié)課學習都有明確的目標，既利于教學的方向性，也有利于學生的心理成就感的達成。目標的設置，既要有教師的成分，也要有學生的成分。師生交流，共同制定學習目標。如果順利完成目標，一節(jié)課的效果自然就有了。如《我有一個夢想》教學目標設計。1、在了解歷史背景的基礎上，理清文章脈絡，體會其豐富的思想內(nèi)涵；2、充分領(lǐng)悟、品味課文精彩的語言和深刻的思想內(nèi)涵；3、理解演講辭相關(guān)知識。完成以上目標，課堂就有了效果。當然，設置目標時還要注意分層，不要輕易拔高。在同一節(jié)課中，讓不同層次的學生朝著不同的目標努力，學生就能參與到學習活動中來了。這樣的語文教學就能見到效果，效率也就提高了。

三、突出“自學”，貫穿“指導”

仔細回味我們的課堂教學，無外乎兩種情況。一是教師放而不能收。二是教師要統(tǒng)一口徑。針對這些情況，欲想提高課堂效率，就必須突出學生的“自主學習”，培養(yǎng)學生的自主學習習慣。給他們時間，讓他們充分地學。在這個過程中，教師要能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題。思維發(fā)展遇到的困境，要有的放矢地指導，自主學習才不至于落空。如《秋夜》一課，教師從不同角度設計問題，學生提出自己的問題，師生多角度交流。在此基礎上，教師有意識引導，從而理解文章的深刻內(nèi)涵。教師的教應是發(fā)現(xiàn)學生知識、能力、思維的共性問題，指導他們?nèi)绾芜\用知識解決問題，拓展自己的思維的過程。只要教，就要讓學生的能力、思維有突破；只要教，就要讓學生具備遷移能力，培養(yǎng)自己解決新問題的能力。教師的教是以“導”為主，是在學生自主學習的基礎上，教會了他們更新的方法，培養(yǎng)了更高的能力，學生的思維有了更大的發(fā)展。

四、實施當堂檢測，當堂補救

提高語文課堂效率，我們更要注重當節(jié)課的檢測與補救，做到“課時清”。針對每節(jié)課的學習，教師設置出檢測題。學習訓練結(jié)束后，由學生獨立完成。發(fā)現(xiàn)問題，利用課上時間及時解決。我的每節(jié)課都有檢測題，從基礎開始，既有課內(nèi)的，又擴展到課外，每節(jié)課都要落到實處。要想提高效率，必須做到“節(jié)節(jié)清”。

五、精心準備，充分利用課堂每一分鐘

1.備教法。

一節(jié)課能否吸引住學生，取決于它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風格特色的好課。善用程序啟發(fā)式進行教學。平鋪直敘的講述剝奪了學生在通過思考后獲得知識的成功感，并容易使學生失去參與的熱情，課堂變得沉悶。因此，教師應在課堂中善用程序啟發(fā)式，由淺入深，層層誘導，最后讓正確的答案或結(jié)論從學生的口中得出。既牢牢地吸引住了學生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動，活躍了課堂氣氛，也使學生對知識的印象特別深刻，有更強的活用能力，收到好的教學效果。

2.備學生。

教師在教學過程中應注意與學生間的交流，清楚學生的知識基礎、學習方法及學習熱情。發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時解釋清楚。同時也抓住他們感興趣的活動或事物，調(diào)動其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動推向高潮。

3.備教學環(huán)節(jié)。

一節(jié)課總是由好幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，講解某個知識點也要經(jīng)過幾個步驟。教師備課時應注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡，過渡自然。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，而學生的思維也不會因某個教學環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀轉(zhuǎn)折而打斷，從而順暢流動，思維非?；钴S，聽眾也就感到整節(jié)課是一個完美的整體。

精心的準備，為我們充分利用課堂上的每一分鐘奠定了基礎。我們要向課堂上的40分鐘要效率，充分利用課堂上的每一分鐘讓學生得到發(fā)展。這就要求教師要有嚴格的時間觀念，尊重并用好學生的每一分鐘。這些都是提高課堂教學效率所必需的。

提高語文課堂教學效率，是中學語文教學中迫在眉睫的問題。無論采用何種模式，如果不注重學生的情感投入，不讓學生自主去學，不能做到天天有收獲，提高效率只能是句空話。只有設計好以學生為主體的學習環(huán)節(jié)，設計好教師“指導”的具體內(nèi)容,教學效率才能提高。