語(yǔ)文教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)模式的探討

張秀允

河北省深州市深州鎮(zhèn)中學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)模式的探討

張秀允

河北省深州市深州鎮(zhèn)中學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，明確指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。這樣就需要我們教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成個(gè)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在溝通交流中，互相促進(jìn)、共同提高。本文對(duì)如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)推行自主合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了研究和探討。

語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；自主；合作

一、初中語(yǔ)文推行自主合作學(xué)習(xí)模式的意義

初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)方式的改革，以體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)和提升綜合教學(xué)成效。自主合作學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文教學(xué)中具有積極的意義，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

自主合作學(xué)習(xí)模式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣的高低對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作影響較大，自主合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生走出被動(dòng)聽講的境地，通過(guò)自己的努力去獲得學(xué)習(xí)成果，這滿足了學(xué)生渴望參與、渴望表現(xiàn)的學(xué)習(xí)需求，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

自主合作學(xué)習(xí)模式能夠提高語(yǔ)文課堂活躍程度。和傳統(tǒng)教學(xué)模式所不同的是，自主合作學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生在課堂上通過(guò)獨(dú)立思考、合作研究等方式探究難點(diǎn)問題，教師在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)啟發(fā)、點(diǎn)撥促進(jìn)的作用，學(xué)生在這一過(guò)程中開展熱烈的討論，整個(gè)課堂氛圍被有效激活起來(lái)。

自主合作學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展是新課程改革提出的目標(biāo)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要充分鍛煉思維能力、表達(dá)能力，自主合作學(xué)習(xí)模式給予學(xué)生這樣的能力發(fā)展空間，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積極開動(dòng)腦筋，思維能力得到了有效培養(yǎng)，同時(shí)在小組以及班級(jí)踴躍發(fā)言，語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力也得到了提高。

自主合作學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)。在自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不再是一個(gè)人單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)，而是同學(xué)之間相互幫助、共同突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的過(guò)程。大家可以集聚智慧提高學(xué)習(xí)效率，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的協(xié)作意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極的作用。

二、初中語(yǔ)文推行自主合作學(xué)習(xí)模式的要點(diǎn)

1.自主合作學(xué)習(xí)模式需要恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)載體作為基礎(chǔ)。

這一教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次創(chuàng)新，學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)探究獲得問題的答案。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，學(xué)生需要借助于一定的學(xué)習(xí)載體開展學(xué)習(xí)，筆者在教學(xué)中以合作小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)載體的搭建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中依靠小組這樣的集體進(jìn)行分析研究，既可以在小組里提出自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的思想，也可以在小組中進(jìn)行質(zhì)疑，依靠大家的力量提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。另外，小組內(nèi)還要注重分工協(xié)作以提高重難點(diǎn)突破效率。

2.自主合作學(xué)習(xí)模式需要探究的學(xué)習(xí)提綱作為線索。

引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)，需要一條貫穿整節(jié)課始終的線索作為引領(lǐng)，讓學(xué)生能夠自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者在教學(xué)中通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)提綱的方式實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)中認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)要求設(shè)置一組思考題，以此引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。思考題的設(shè)置一方面緊貼教材內(nèi)容，緊扣教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，另一方面還體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維引導(dǎo)的連續(xù)性，逐層深入進(jìn)行分析研究，讓這樣的思考題成為學(xué)生有效探究的線索。有了這樣的線索，學(xué)生在課堂上就可以獨(dú)立自主思考，提高了學(xué)習(xí)的效率。

3.自主合作學(xué)習(xí)模式需要師生的有效互動(dòng)作為動(dòng)力。

在初中語(yǔ)文自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)獨(dú)立思考和合作研究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是這一學(xué)習(xí)過(guò)程并非忽略教師的作用，師生互動(dòng)仍然是教學(xué)工作得以有效開展的重要基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要發(fā)揮點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用，與學(xué)生開展有效互動(dòng)，一方面要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)達(dá)成方面取得了哪些進(jìn)展，存在著哪些問題，這些是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作中必須牢牢掌控的內(nèi)容。另一方面，教師要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題提供必要的幫助，可以是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的啟發(fā)引導(dǎo)，也可以是全班層面的集體提示，提示內(nèi)容側(cè)重于思維引導(dǎo)，并非對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題答案的灌輸，而是通過(guò)“授人以漁”的方式引領(lǐng)學(xué)生思維。

4.自主合作學(xué)習(xí)模式需要思維的碰撞辨析作為平臺(tái)。

初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在小組內(nèi)以及小組間存在不同的思想認(rèn)識(shí)是非常正常的現(xiàn)象，教師不要拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，要注意保護(hù)學(xué)生思維的積極性。在自主學(xué)習(xí)合作模式中，筆者要求各個(gè)小組在完成探究合作之后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，當(dāng)一個(gè)問題出現(xiàn)兩種不同意見時(shí)，筆者沒有簡(jiǎn)單進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，大家一起來(lái)研究，共同尋找正確的答案。這樣的過(guò)程對(duì)于提高學(xué)生思維辨析能力幫助較大，而且通過(guò)這樣的方式得出的結(jié)論，學(xué)生理解更加牢固。

三、初中語(yǔ)文推行自主合作學(xué)習(xí)模式的思考

在初中語(yǔ)文教學(xué)中推行自主合作學(xué)習(xí)模式，是教學(xué)理念的一次創(chuàng)新和教學(xué)模式的一次探索，實(shí)施這一模式教學(xué)中，教師要把握好三點(diǎn)：

一是要緊扣教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。在思考題的設(shè)置上要體現(xiàn)重難點(diǎn)的突破，不能為了提高目標(biāo)達(dá)成度而設(shè)置一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，要將重難點(diǎn)突破與自主探究活動(dòng)同步。

二是要掌控整個(gè)教學(xué)流程。教師要密切關(guān)注整個(gè)自主合作探究的過(guò)程，采取一定的引導(dǎo)或干預(yù)措施，保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能夠按照預(yù)定方向順利進(jìn)行。

三是要發(fā)揮牽頭學(xué)生作用。每一個(gè)小組都有牽頭的學(xué)生，教師在這一過(guò)程中要強(qiáng)化這些學(xué)生的培訓(xùn)，有效發(fā)揮小組這一扁平化載體的作用，更好地集聚學(xué)生智慧。

[1]謝虹；試論初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)原則[J]；新課程學(xué)習(xí)（下）；2014年04期

[2]蘇浩；初中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)策略初探[J]；中小學(xué)電教（下）；2012年05期

[3]莫穎；初中語(yǔ)文“自主性閱讀”教學(xué)初探[N]；學(xué)知報(bào)；2011年