鄭昕

繪本，是一種以圖像為主、文字為輔的書籍。繪本之好，就在于它為讀者提供了一個(gè)尤為寬廣的想象世界，不僅是對(duì)兒童，對(duì)成人也是一樣，可以激發(fā)人們進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和學(xué)習(xí)。

繪本教學(xué)，不只是為學(xué)生讀一個(gè)故事那么簡單，可以更多元一些。比如，無字繪本，可以讓學(xué)生運(yùn)用已知已會(huì)的儲(chǔ)備知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解讀圖像，或是說一個(gè)屬于自己的獨(dú)特故事，或是進(jìn)行一次有趣的社會(huì)實(shí)踐，或是完成一篇極具創(chuàng)意的調(diào)查報(bào)告。而圖文并茂的繪本，則提供兒童在圖像閱讀之余，敏感于文字的存在，了解口頭語言與文字符號(hào)之間的關(guān)聯(lián)性。如此，教師運(yùn)用繪本進(jìn)行課本內(nèi)容的相關(guān)概念和事物的延伸，就更有助于學(xué)生多元思考和多元學(xué)習(xí)了。

通過這兩個(gè)表格，我們不難發(fā)現(xiàn)，繪本故事書對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是多元的，是指向他們綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生各種能力的鍛煉是能夠體現(xiàn)梯度和層次的，是長線、立體發(fā)展的。不同的年齡段學(xué)生都有適合閱讀的繪本故事書，而不同的繪本故事書又是相互補(bǔ)充的，對(duì)于學(xué)生的多元智能或者是綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是交替產(chǎn)生，甚至是延伸的。

正因?yàn)槿绱?，需要我們的老師用心解讀繪本故事書，不僅從故事情節(jié)和內(nèi)容方面，更要廣泛、細(xì)致地關(guān)注故事書的插圖、顏色等，充分理解繪本的內(nèi)涵。同時(shí)，精心地設(shè)計(jì)閱讀指導(dǎo)教案和活動(dòng)，讓學(xué)生可以在輕輕松松讀繪本的過程中，接受語文綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，享受各方面智能的開發(fā)。

（作者單位：徐州市光榮巷小學(xué)）