多元智能
- 基于多元智能理論的整本英語原版書閱讀教學策略
探討如何提高多元智能視角下的整本英語原版書閱讀教育。研究過程中以《綠野仙蹤》為案例，通過制定相應的整本原版書閱讀任務和訓練方法，設置相關教學活動和測評手段，從而全面探索多元智能在整本閱讀教學中的作用，并研究多元智能與英語語言學習的關系。應用多元智能的教學策略，促進學生在整本英語原版書閱讀及其他方面的成長，并采用量化和定性方法，評估教學策略對學生閱讀水平、多元智能素養(yǎng)和學習動機的影響，總結教學策略的改進點和前進方向。最終，為整本英語原版書閱讀教育提供科學合理
校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- 多元智能理論在高中英語教學中的應用
際情況，基于多元智能理論，充分發(fā)揮學生優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣，使其能夠積極參與到高中英語課堂教學中來。本文分析了多元智能理論在高中英語教學中的意義，探究了多元智能理論在高中英語教學中的應用現(xiàn)狀及策略，希望能為高中英語教師開展教學活動提供借鑒和幫助，從而實現(xiàn)多元智能理論與高中英語課堂教學活動的深度融合與發(fā)展。關鍵詞：多元智能；高中英語；教學分析作者簡介：張業(yè)民，武漢大學附屬中學。一、多元智能理論在高中英語教學中的應用意義（一）提升教學質量多元智能理論認為，每
校園英語·上旬 2023年8期2024-01-03
- 探尋多元智能在高中文學閱讀中的應用
要】文章分析多元智能與文學閱讀之間的關聯(lián)，探討多元智能在高中文學閱讀中的應用策略，以培養(yǎng)學生的批判性思維與創(chuàng)意表達能力，提高學生的文學素養(yǎng)，為教師提供有益的參考，優(yōu)化文學閱讀教育?！娟P鍵詞】多元智能；高中文學閱讀；批判性思維；創(chuàng)意表達作者簡介：劉燕輝（1980—），女，廣西壯族自治區(qū)賀州市鐘山縣第三高級中學。高中階段是學生文學素養(yǎng)發(fā)展的關鍵階段，也是培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)意表達能力的良機。然而，傳統(tǒng)的文學教育模式往往側重于傳授文學知識和文本分析技巧，缺乏對
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 基于多元智能理論的高中數(shù)學閱讀研究
星［摘 要］多元智能理論主張個性化教育，它所體現(xiàn)的教學要求與新課改所制訂的教學目標相一致。閱讀是學生需要具備的一項學習技能。但是，在高中數(shù)學課堂上，教師往往忽略學生閱讀能力的培養(yǎng)。文章主要基于多元智能理論對高中數(shù)學閱讀的有效性問題進行研究。［關鍵詞］多元智能；高中數(shù)學；閱讀［中圖分類號］? ? G633.6? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）20-0007-04多元智能理論是心理學范疇的
中學教學參考·理科版 2023年7期2023-10-25
- 指向多元智能發(fā)展的小學珠心算教學實踐與反思
珠心算教學對多元智能發(fā)展的作用，以及指向多元智能發(fā)展的小學珠心算教學策略?！娟P鍵詞】多元智能；珠心算教學；策略珠心算，即珠算式心算，又叫珠腦速算。珠心算以算盤為載體，通過手腦聯(lián)動，將珠算與心算結合，在腦中借助珠像圖式完成計算的過程。珠心算技能的訓練發(fā)展經(jīng)歷了實際撥珠、映像撥珠、珠像運動三個階段。實驗研究表明，珠心算對小學生的智能發(fā)展起著重要影響，尤其是在小學生計算水平提升方面具有不可替代的作用。其實，珠心算教學的目的并非只是為了訓練學生的計算能力，它還有助
新教育·科研 2023年8期2023-09-07
- 發(fā)揮“小先生”優(yōu)勢智能，激發(fā)英語學習熱情
[關鍵詞] 多元智能；小先生制；學困生學生在校學習的途徑有許多，除教師領學之外，同學之間互相學習也很關鍵。陶行知先生曾提出“小先生”思想。每個學生都有個人優(yōu)勢的學科或技能，都可以做別人的小先生。同時，基于多元智能理論，學困生的智能也有相對優(yōu)勢的一面。充分發(fā)揮學困生的優(yōu)勢智能，讓學困生也當上“小先生”，有利于激發(fā)其學習積極性，不斷增強其學習的自信心，讓每個學生都能享受學習的快樂。本文所指的“英語學困生”是指那些其他學科學習正常，但英語學科學習壓力大、成效不明
教師博覽·科研版 2023年7期2023-08-08
- 多元智能理論在高中物理實驗教學中的應用
;實驗教學;多元智能多元智能理論是美國教育家和心理學家加德納提出的，屬于全新的人類智能結構理論.在高中物理實驗教學中，教師有意識滲透多元智能理論，強調學生學習思維和認知方式的多樣性，符合新課程標準基本要求，與學生物理實驗素質培養(yǎng)有更多契合點.學生學習基礎、學習悟性、學習愿望都存在個體差異，教師滲透多元智能理論內容，為不同群體學生提供不同學習服務，設計不同學習任務，能夠充分激發(fā)學生潛能，為深度發(fā)掘學生探索主動性創(chuàng)造良好條件.1 實驗預習設計，滲透多元智能理論
數(shù)理天地(高中版) 2023年2期2023-07-27
- 多模態(tài)英語聽說教學的實踐探索
力，發(fā)展學生多元智能，為提高學生的英語聽說能力提供更多途徑。[關鍵詞]多模態(tài)教學;英語聽說能力;多元智能[中圖分類號]H319.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2023）03-0060-04一、多模態(tài)聽說教學的概念以及在小學英語教學中運用的意義多模態(tài)教學是指利用多種感官刺激和多種表達形式的教與學的方式。多模態(tài)聽說教學是以聽覺模態(tài)為核心，再結合表情、體態(tài)、圖片、視頻等其他模態(tài)幫助學生更系統(tǒng)和深入地理解、體驗和運用語言，提高英語聽說能力和
廣西廣播電視大學學報 2023年3期2023-07-25
- 多元智能視角下的小學信息技術教學實踐
日益強化。在多元智能的背景下，關注小學的信息技術教育活動是不可忽略的，它不僅可以促進小學生自我思維的拓展，還可以在教學中激發(fā)小學生的個人潛力。如何在智能時代培養(yǎng)小學生的實踐能力和創(chuàng)新思想，是小學教學必須重視的問題。本文從多元智能的角度簡要概述了小學信息技術的實踐途徑，以期能提高教學質量。關鍵詞：多元智能；小學教學；信息技術【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）11-00
當代家庭教育 2023年11期2023-07-12
- 多元智能視域下的小學信息技術教學實踐
擔著培養(yǎng)學生多元智能的責任。本文基于多元智能視域下小學信息技術教學的開展，闡述了其意義，并提出幾點建議與策略，以供分析與參考。關鍵詞：多元智能；小學；信息技術【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）12-0039-03多元智能理論是哈佛大學認知心理學家加德納對人類智能的重新定義，將人類智能由語言與數(shù)理邏輯的單一存在，轉變?yōu)檎Z言智能、邏輯數(shù)理智能、空間智能、運動智能等八種
當代家庭教育 2023年12期2023-07-12
- MI理論視域下數(shù)學閱讀分層教學
;分層教學;多元智能閱讀能力是初中階段學生學習過程中必須掌握的數(shù)學能力之一，且在學生各種能力素養(yǎng)中占有重要的位置，對學生的未來數(shù)學學習及進步起著非常重要的作用。初中數(shù)學教師應當立足課堂陣地，深刻理解閱讀能力教學價值，通過創(chuàng)設有趣的閱讀情境來激發(fā)學生學習興趣，并積極構建生動有層次的數(shù)學課堂，進而使得學生在這樣的課堂上自主閱讀，切實提高其自身閱讀能力與閱讀效率。MI（theory of multiple intelligences）理論作為當下應用廣泛的教育理
文理導航 2023年17期2023-06-04
- 多元智能視角下故事閱讀活動的設計策略
? ?要：在多元智能理論視角下，教師能夠綜合考慮語言知識學習、思維培養(yǎng)、學習能力、合作與交流等核心素養(yǎng)要求的多方面因素，進行閱讀教學活動設計，從而便于具備不同智能組合優(yōu)勢的學生都可以參與活動。多元智能視角下的閱讀課活動面向全體學生，以學生智能全面發(fā)展為導向，這是實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)目標的有效途徑。關鍵詞：小學英語；多元智能；故事閱讀；活動設計策略中圖分類號：G623.31? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）01-0056-03小
教育實踐與研究·小學課程版 2023年1期2023-05-30
- 基于多元智能的數(shù)學校本選修“三源”課程開發(fā)
重開發(fā)學生的多元智能，用學生的優(yōu)勢智能助推數(shù)理邏輯智能.在情境源中遵循校本原則開發(fā)天文、水文、人文課程，在實踐源中遵循行以求知原則開發(fā)思維實踐、行動實踐課程，在挑戰(zhàn)源中遵循以生為本原則開發(fā)編題挑戰(zhàn)、靈思挑戰(zhàn)課程.【關鍵詞】 多元智能;校本選修課程;情境源;實踐源;挑戰(zhàn)源1 問題緣起與數(shù)學國家課程相呼應，筆者一直致力于開發(fā)數(shù)學校本選修課程，作為國家課程的拓展與補充，數(shù)學校本選修課程可以更注重開發(fā)學生的多元智能，用學生各種優(yōu)勢智能助推數(shù)理邏輯智能，開發(fā)更多的課
中學數(shù)學雜志(高中版) 2023年1期2023-05-30
- 基于多元智能理論的初中英語差異化教學策略
于此，文章就多元智能理論下的初中英語差異化教學策略展開討論，并提出相應觀點以供同行參考。關鍵詞：多元智能;初中英語;差異化教學作者簡介：林之鳳，福建省詔安縣第二實驗中學。多元智能理論認為每個學習個體之間的差異性是客觀存在的，要尊重每一個學生的個性特點，教學中應當公平公正地對待每位學生。多元智能理論指出要綜合評估不同學習者的學習能力，不能僅僅依照某一個指標片面評價學生，而應比較全面地評估個體學生的各方面成就，并挖掘學生的自身潛能，從而促進學生樹立學習自信、培
校園英語·中旬 2022年6期2022-07-20
- 多元智能下的小學學困生語文作業(yè)設計的實踐研究
點，探討了在多元智能背景下，學生的作業(yè)設計應注意的問題，并以實例為依據(jù)，提出了教學設計的方法和策略，以提高學生的整體素質。關鍵詞：多元智能;小學語文;學困生;作業(yè)設計策略在新課改的大背景下，老師們在布置作業(yè)時，除了要全面復習、加強課堂知識外，還要根據(jù)學生的基礎和個性需求來安排作業(yè)，以達到全面發(fā)展的目的。多元智能理論認為，每個人的智力都是獨一無二的，每個人的學習方式、能力都各不相同。在此基礎上，教師要根據(jù)學生的具體情況，對課堂教學進行反思，并通過分層、趣味等
江蘇廣播電視報·新教育 2022年17期2022-07-17
- 基于多元智能的小學英語游戲化教學實踐研究
命力，而基于多元智能的小學英語游戲化引起普遍重視。在小學英語課堂環(huán)境中采用游戲化教學可以有效的充分調動孩子的英語學習積極性，激活他們英語學習的積極性與主動，使教學水平有所提高。關鍵詞：多元智能;小學英語;游戲化教學;引言：多元智能模型的多元性、差異性、開發(fā)性和創(chuàng)新的特征，對于小學生在思維提升方面，具有很大的優(yōu)勢。在小學英語課堂過程中，老師需要掌握每一個學生的智能特征，通過更加靈活的游戲化教學的手法，幫助學生樹立學習英語的信心，培養(yǎng)學生的優(yōu)勢智能，提高學生的
江蘇廣播電視報·新教育 2022年17期2022-07-17
- 多元智能視域下的少兒美術教育
于此，本文對多元智能視域下的少兒美術教育的有效策略做進一步探究分析。關鍵詞：多元智能;視域;少兒美術教育在教育改革背景下，國家提升了對少兒教育的重視度，美術教育作為培養(yǎng)少兒綜合素質的重要教育科目，其對少兒創(chuàng)造力、智能開發(fā)、身心健康發(fā)展等方面非常有幫助。在現(xiàn)今多元智能視域下，教師針對少兒美術教育應該結合少兒的實際身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點，通過潛移默化的教育方式，有效激發(fā)少兒在美術教育活動中的藝術創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維能力。一、多元智能視域下開展少兒美術教育活動的重
快樂學習報·教師周刊 2022年34期2022-07-16
- 新型微課教學模式下學生多元智能的發(fā)展
學模式對學生多元智能發(fā)展的作用，以期提升學生的信息素養(yǎng)，發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展，提高教學效率?！娟P鍵詞】教智融合;微課教學模式;半翻轉課堂;信息技術;多元智能作者簡介：朱珍（1987—），女，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學校。隨著人工智能時代和智能教育的到來，傳統(tǒng)課堂漸漸轉變成智能課堂，教學模式也日趨多樣化?！敖讨侨诤稀北闶腔诮虒W改革、融合信息技術的一種創(chuàng)新的教與學模式，旨在通過新一代信息技術和人工智能技術的應用，讓教學提質增效。本文基于教智
教育界·A 2022年12期2022-07-02
- 多元智能視野下體育運動學校語文教學策略研究
地開發(fā)學生的多元智能，促進學生智能潛力的到最大化的發(fā)展。該研究根據(jù)體育運動學校學生學習實際，利用漢語自身音、形、義多元化文字的特點，探討結合多元智能理論，結合學生的智能強勢進行字詞教學、閱讀教學與寫作教學的方法。關鍵詞：體育運動學校?多元智能?字詞教學?閱讀教學?作文教學中圖分類號：G633.3???文獻標識碼：A???文章編號：1672-3791（2022）07（b）-0000-00Research?on?Chinese?Teaching?Strateg
科技資訊 2022年14期2022-07-01
- 高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程《風云職場，我有我智能》教學設計
合加德納的“多元智能理論”，設計了本堂課。課程中運用小組活動的形式，遵從情景學習理論，引導學生在應用情境中進行學習，從智能角度了解自我，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。關鍵詞：生涯規(guī)劃;多元智能 能力一、課程理論支持1.情境學習理論在本課的應用2.《中小學心理健康教育指導綱要（2012修訂）》的相關內容（二）多元智能理論1.多元智能理論基本內容哈佛大學認知心理學家加德納所提出的多元智能理論，定義智能是人在特定情景中解決問題并有所創(chuàng)造的能力。他認為人類至少有8種智能。2.
科教創(chuàng)新與實踐 2022年7期2022-06-26
- 基于多元智能理論的初中物理教學策略研究
養(yǎng)，促進學生多元智能發(fā)育。物理教師要積極融入多元智能理論，開發(fā)學生空間、觀察和自我認知等智能，促進學生科學思維發(fā)育，積極開展問題教學法，培養(yǎng)學生語言和自省智能，積極開展探究性實驗教學，引導學生構建物理模型，培養(yǎng)學生空間智能，組織物理綜合實踐活動，強化學生多元智能，讓每一個學生在物理課學有所得，提升初中物理教學有效性。關鍵詞：初中物理;多元智能;以生為本;教學策略多元智能強調引領學生多元化發(fā)展，打破“唯分數(shù)第一”的僵局，倡導開發(fā)學生語言、音樂、人際交往、空間
民族文匯 2022年24期2022-06-09
- 多元智能理論在高職舞蹈教育教學改革中的應用研究
摘要：多元智能理論在進入高職教師的視野之后，被運用到培養(yǎng)全面型人才的教育教學過程中。高職教師在推進舞蹈教育教學改革時，也可依托多元智能理論來優(yōu)化教育教學改革的理念及方法，讓學生在舞蹈課程學習過程中獲得多元性的發(fā)展。在這一背景下，本文首先簡單闡述了當前高職舞蹈教育教學中實際存在的問題，其次探討了多元智能理論在舞蹈教育教學改革中體現(xiàn)出來的幾個特點，最后立足多元智能理論，提出了高職舞蹈教育教學創(chuàng)新變革的有效方法，希望讓高職舞蹈教育獲得長足的創(chuàng)新發(fā)展動力。關鍵詞：
中學生學習報 2022年31期2022-06-09
- 基于多元智能理論的計算機游戲化教學模式初探
工作者嘗試將多元智能理論滲透在計算機教學中，隨后聯(lián)合應用游戲化教學，打造利于學生綜合發(fā)展的教學模式。在此背景下，文章基于多元智能理論、游戲化教學的相關定義，對新時期如何有效開展計算機教學活動展開分析。旨在進一步優(yōu)化計算機教學模式，保證該學科的教學質量。關鍵詞：計算機;游戲化;教學模式;多元智能中圖分類號：G642? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2022）08-0157-02多元智能理論是根據(jù)個體認知需求，用多元化技能、思維能力為個體構
電腦知識與技術 2022年8期2022-06-03
- 基于多元智能視角的數(shù)學直覺與邏輯融合策略
數(shù)學教師應在多元智能教育理念引領下拓寬數(shù)學課堂教學域度，從空間視角、語言應用、自然觀察、生活條件等角度入手，創(chuàng)意設計數(shù)學課堂直覺與邏輯融合的教學策略，從而充分調動學生數(shù)學學科學習的優(yōu)勢智能，引導學生追尋直覺背后的邏輯關系，鍛煉學生的數(shù)學學科直觀感知和抽象思維能力，推動學生數(shù)學學科多元思維能力的不斷發(fā)展。關鍵詞：多元智能 ;小學數(shù)學;直覺思維;邏輯思維【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】10
當代家庭教育 2022年18期2022-05-30
- 多元智能下初中化學課堂教學策略初探
活中的問題。多元智能理論要求教師通過觀察和課堂教學對學生的多元智能，如探究能力、自主學習能力等進行培養(yǎng)。文章在多元智能理論的指導下，對如何開展初中化學課堂教學進行分析。關鍵詞：多元智能;初中化學;課堂教學作者簡介：趙洲平（1975—），男，甘肅省臨夏市教育局。對初中生而言，化學是與其他科目不同的一門課程，他們在離開初中的前一年才接觸這門學科，對這方面的學習興趣比較濃厚，所以，教師應該緊緊抓住學生的心理動機，營造濃厚的學習氛圍，構建高效的學習課堂，從而激活學
求知導刊 2022年17期2022-05-30
- 基于多元智能的數(shù)學校本選修課程“四步”實施
校本選修;多元智能;“四步”實施;探秘經(jīng)典1 問題緣起數(shù)學校本選修課程作為國家課程的拓展與補充，其實施過程是以國家課程的實施為基本藍圖，但是又較之國家課程有學生更為廣闊的發(fā)揮發(fā)展空間，因為數(shù)學校本選修課程的實施更為自由靈活機動.國家課程以高考影響下的成績目標為導向，對于學生來講有很強的外部動機，而校本選修課程沒有高考的壓力，學生的表現(xiàn)更隨心而動，內部動機起著更為主導的作用.在課程實施過程中，學生潛藏的多元智能得到更大程度的開發(fā)，用學生各種優(yōu)勢智能助推數(shù)理
中學數(shù)學雜志(高中版) 2022年3期2022-05-28
- “博物館里的動物世界”幼兒教育項目的設計與實施
等方面，探索多元智能理論視閾下博物館幼兒教育的項目路徑?！娟P鍵詞】多元智能；幼兒；項目設計【中圖分類號】G26 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）03-189-03【本文著錄格式】王曉陽.“博物館里的動物世界”幼兒教育項目的設計與實施[J].中國民族博覽，2022，02（03）：189-191.引言教育家陶行知在《創(chuàng)設鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》一文中曾強調過學齡前兒童教育的重要性：“兒童學者告訴我們凡人生所需要的重要習慣、傾向、態(tài)度多半可
中國民族博覽 2022年3期2022-05-01
- 多元智能理論下高中生班級管理工作創(chuàng)新性探析
社會的發(fā)展。多元智能理論提出了人的八種智能，主要包括語言，數(shù)理邏輯，空間，音樂，人際關系等。在高中班級管理中運用多元智能理論，可以形成積極民主的班級氛圍，提高學生參與班級活動的熱情，消除橫向比較的自卑感，發(fā)掘并發(fā)展自己的優(yōu)勢智能，提升其自信心，以促進個體的全面發(fā)展。本文對多元智能理論下的高中班級管理工作展開探究，以期為實現(xiàn)高質量的高中班級管理提供思路。關鍵詞：多元智能;班級管理;策略研究多元智能理論關注學生的綜合發(fā)展，將其應用在高中班級管理工作中，有助于提
三悅文摘·教育學刊 2022年7期2022-04-27
- 多元智能視域下的小學信息技術教學實踐探討
教師更加注重多元智能理念的構建和輸出，教學模式越來越多元化。文章對小學信息技術教學中存在的問題和現(xiàn)狀成因進行分析，探討多元智能視域下的小學信息技術教學策略。[關鍵詞] 多元智能;小學教學;信息技術多元智能理論是一種新型的教育理念，要求教師對學生情況進行深入了解，按照學生的發(fā)展需求開展教學活動，從而有效開發(fā)學生的多元智能。多元智能在教學中的應用能夠打破傳統(tǒng)教學的局限性，激發(fā)學生各方面的潛能，有助于學生綜合能力的全面發(fā)展。一、小學信息技術教學中存在的問題在目前
教師博覽·科研版 2022年4期2022-04-25
- 多元智能理論視閾下藝體類專業(yè)大學生計算思維提升策略研究
學習特點，在多元智能理論指導下對計算機基礎教育通識課程中的教學內容與方法進行改革探索，并結合自身教學實踐提出藝體類專業(yè)學生計算思維能力的提升策略。關鍵詞：多元智能；藝體類學生；計算思維；提升策略中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2022）33-0142-031 引言“計算思維”一詞最早是在1996年由美國麻省理工學院的西蒙·派珀特教授（Seymour Papert）提出，并由美國卡內基梅隆大學前計算機系主任周以
電腦知識與技術 2022年33期2022-04-02
- 多元智能視野下的高中古詩文教學研究
摘要：多元智能理論認為人有言語、數(shù)理邏輯、音樂、動覺、空間、人際交往、自我認知、自我觀察等八種智能。而個體的多元智能具有情境性、差異性、組合性和發(fā)展性，該理論在高中古詩文教學中日漸顯示出重要性：有利于促進學生全面發(fā)展，同時支持學生個性發(fā)展。多元智能理論在高中古詩文教學中應注意：（一）目標多元化，豐富教學內容、組織多種教學活動、引導學生獨立思考、創(chuàng)設不同的情境;（二）內容多元化，對教材進行補充與完善、加深學生古詩文的審美體驗;（三）方法多元化，以學生為主體，
西部學刊 2022年4期2022-03-04
- 幼兒園基于多元智能理論簡析區(qū)域環(huán)境與活動創(chuàng)設
3年加德納的多元智能理論對教育領域的影響，我國自20世紀90年代引入?yún)^(qū)域性幼兒園活動以來，經(jīng)過社會、幼兒園、教師等應用，受到了幼兒的喜愛。基于多元智能理論應用于幼兒園區(qū)域環(huán)境建設，指導兒童全面、個性化的培養(yǎng)活動將是有益的，能夠有效的促進幼兒的健康成長和教學實踐。因此，本恩重點探討了基于多元智能理論背景下的區(qū)域環(huán)境與活動創(chuàng)設的基本策略。關鍵詞：多元智能;區(qū)域環(huán)境;活動創(chuàng)設中圖分類號：A 文獻標識碼：A受到傳統(tǒng)教學的影響，教師對于區(qū)域環(huán)境的發(fā)展和幼兒園活動
小作家報·教研博覽 2022年7期2022-02-23
- 以生為本的跨學科融合課程初探
本;跨學科;多元智能;勞動教育學生對世界充滿了好奇心。吃著葵瓜子聊天是相當普遍的現(xiàn)象，但葵瓜子的來歷、精神意義、種植方法，學生卻并不了解。種植可以結葵瓜子的向日葵，使學生既能了解葵瓜子的相關知識，又能增強其勞動技能。為此，我們將六年級兩個班的學生作為課程實施對象，以語文、科學、綜合實踐、美術、音樂等跨學科融合，通過種植向日葵、觀察記錄向日葵成長、展示向日葵等多種形式，將學生的能力培養(yǎng)與實際生活聯(lián)系起來，引發(fā)學生的探索興趣，增強學生的問題解決能力、勞動能力、
廣東教學報·教育綜合 2022年19期2022-02-20
- 初中地理教學中多元智能理論的運用
袁琳嬌摘要：多元智能理論是傳統(tǒng)智能一元化理論的對立面，主張每個人的智能發(fā)展呈現(xiàn)多元化趨勢，每個人至少有8種智能方面，包括語言、邏輯、空間、音樂、身體運動、自我認知、人際交往和自然認知。不同智能組合形成獨特的個人，地理教師應當在課堂教學中有意識地從多角度觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生的智能優(yōu)勢和閃光點，從而做到因材施教，促進學生智能發(fā)展，增強學生在地理學習中的興趣，使課堂教學效率得到提升。關鍵詞：初中地理;多元智能;運用中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（202
小作家報·教研博覽 2021年37期2021-12-23
- “語言+多元智能”混合教學模式的 課程評價體系建構
要：“語言+多元智能”的混合教學模式不僅是線下課堂面對面交流與線上虛擬交流的混合，也是多種教學方式和教學技術的混合，更是語言教學和多元智能兩個培育目標的混合，其特點是混合教學的全流程考核、單元模塊的多元化考核。文章根據(jù)高職學生的學情狀況建構了“語言+多元智能”的英語混合教學模式，設計了多元化的考核方案，依托網(wǎng)絡教學平臺記錄教學過程，不同學習階段設置對應得分權重，最終形成終結性評價數(shù)據(jù)。教學實踐后的調研數(shù)據(jù)顯示，“語言+多元智能”課程評價體系，能夠實現(xiàn)過程性
中國教育信息化·基礎教育 2021年11期2021-12-14
- 幼兒園繪本教學中多元智能理論應用的現(xiàn)狀研究
心幼兒園一、多元智能理論繪本教學的定義和價值（一）多元智能理論繪本教學的定義繪本教學是指以繪本為媒介，運用圖文并茂的方式，通過教師有目的、有計劃的指導，引導幼兒閱讀了解繪本內容及意義的活動。多元智能理論繪本教學是將多元智能理論應用于兒童繪本教學，通過多元智能理論蘊含的多元化研究，以制定多元目標，實施多樣化的繪本教學活動發(fā)展兒童的多種智能。（二）多元智能理論繪本教學的價值1.有利于幼兒的全面發(fā)展和個性化需要繪本能豐富幼兒對自我和周圍世界的認知，促進兒童的學習
河北畫報 2020年6期2021-01-29
- 幼兒園繪本教學中多元智能理論的應用
、周萍、薛銘多元智能理論繪本教學能充分挖掘繪本中的多元智能，促進兒童發(fā)展。本文將對幼兒園繪本教學中多元智能理論應用的現(xiàn)狀進行分析，提出將多元智能理論融入繪本教學的應用建議。繪本教學是指以繪本為媒介，運用圖文并茂的方式，通過教師有目的、有計劃的指導，引導幼兒閱讀了解繪本內容及意義的活動。多元智能理論融入繪本教學是指將多元智能理論應用于兒童繪本教學，通過多元智能理論蘊含的多元化研究，制定多元目標，實施多樣化的繪本教學活動，發(fā)展兒童的多種智能。多元智能理論融入繪
清風 2020年18期2020-10-28
- 加德納多元智能理論在學校的應用
知的成就是“多元智能理論”，被譽為“多元智能理論”之父?！都~約時報》稱他為美國當今最有影響力的發(fā)展心理學家和教育學家。雖然Gardner的理論是他在1983年出版《心智架構》時就開創(chuàng)了，但是一直默默無名。直到20世紀80年代末，Gardner和Hatch一同發(fā)表了一篇名為《智能上學》的文章后，他的理論在學校的實踐性才真正地開始被關注。一些心理學家反對Gardner的多元智能理論，但是學校教師采用了該理論，并且認為該理論具有實用性，能夠解決學校的各類長期的教
小學教學研究 2020年3期2020-05-13
- 多元智能理論在小學英語教學中的應用分析
學創(chuàng)新嘗試，多元智能理論的應用頻率也不斷增加，但鮮有小學英語教師可以較為高效地借助多元智能理論驅動學科教學活動高效開展。更為嚴重的是，由于固有的小學英語教學理念較為陳舊，教育教學中的目標較為固化，多元智能理論的教學化應用越發(fā)困難。鑒于此，探尋更為有效的多元智能理論應用策略也十分必要。一、多元智能理論在小學英語教學中的應用價值多元智能理論最初是一種心理學理論，但多元智能理論在教育領域內具有很大的影響力，其甚至成為歐美發(fā)達國家基礎教育發(fā)展中的一個基礎理論。國內
天津教育 2020年1期2020-01-09
- 中學英語教學中多元智能理論指導下學生自我效能感的培養(yǎng)
陳紅先Abstract：This paper aims at exploring the approaches of improving and cultivating students sense of self-efficacy guided by MI Theory in middle school English teaching.Key Words：Multiple-Intelligence Theory； sense of self-effic
西部論叢 2018年9期2018-09-04
- 多元智能理論及研究現(xiàn)狀
戴長征一、多元智能理論1983年，美國心理學教授霍華德·加德納在其專著《智能的結構》中，對智力進行了重新闡述。他認為，智力除傳統(tǒng)的語言和數(shù)學智能外，還包含節(jié)奏、空間、動覺、自省、交流等七種智能，它是基于特定的社會及文化環(huán)境價值標準，個體用于解決自身遇到的問題，或創(chuàng)造出有效產品時所必需的能力。每個人都具有不同的智力，智力通常是以復雜的方式進行組合運作的，這是對于傳統(tǒng)的“一元理論”的挑戰(zhàn)。多元智能理論的提出及發(fā)展，為我國傳統(tǒng)教育注入了活力，也為我國教育實踐改革
新課程·中旬 2016年4期2016-11-19
- 《0-3歲兒童多元智能評估與培養(yǎng)》評介
0-3歲兒童多元智能評估與培養(yǎng)》評介亳州師范高等?？茖W校學前教育專業(yè)裴培《0-3歲兒童多元智能評估與培養(yǎng)》是由華東師范大學學前教育系副教授、心理研究室主任周念麗編著的，2010年1月由華東師范大學出版社出版。該書共九個章節(jié)，分為三部分。第一部分是發(fā)展評價篇，理論解釋與實際操作介紹的有機結合，從理念和實踐兩個方面闡述了對0～3歲兒童進行多元智能測評的意義所在。第二部分是培養(yǎng)方案篇，討論了0～3歲兒童多元智能發(fā)展培養(yǎng)活動方案的特點和評價。第三部分是環(huán)境創(chuàng)設篇，
早期教育 2016年1期2016-07-06
- 我國體育領域運用多元智能理論的反思與展望
體育領域運用多元智能理論的反思與展望李鵬程，陳 威（淮南師范學院，安徽 淮南 232038）通過文獻資料的方法，首先對多元智能理論在體育領域中的應用進行分類綜述，總結以往學者的研究成果并對研究中存在的問題進行反思.在此基礎上探討多元智能在體育領域的未來研究方向.多元智能；體育；反思；展望當前，各國教育領域都在積極尋求改革以適應教育的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的公民.樹立正確的教育理念、探索多樣的教學方法、完善有效的評價體系是新世紀教育改革的呼喚.美國哈佛大學教授加
赤峰學院學報·自然科學版 2012年2期2012-08-15
- 我國教育界“多元智能熱”現(xiàn)象透析
我國教育界“多元智能熱”現(xiàn)象透析李海艷（華東師范大學 教科院，上海 200062；安徽廣播電視大學 基礎部，安徽 合肥 230022）1999年，加德納著作《多元智能》中譯本的面世在我國教育界掀起一股“多元智能熱”現(xiàn)象，并于2004年達到高潮，可以從著作、論文、論壇或研討會、實踐四個方面體現(xiàn)出來。導致這一現(xiàn)象的原因不僅依賴于多元智能理論這一種子自身的內在特征，而且依賴于其被引入的土壤——外部環(huán)境因素，是建構在中國教育改革的動力之上的，另外也與廣大園丁即無數(shù)
池州學院學報 2011年4期2011-09-06
- 多元智能理論在我國教育領域的研究進展
30006）多元智能理論在我國教育領域的研究進展尚書（山西大學教育科學學院，山西 太原 030006）近十幾年來，多元智能理論日益成為我國教育改革的重要指導思想，以其為指導的新的教育理念不斷完善，文章從課程方案、教學策略、學科教學、多元評價、教師專業(yè)發(fā)展五個層面簡要闡述了研究的基本進展，以期為今后的進一步研究提供一些借鑒意義。多元智能；教育理念；課程方案；教學策略；多元評價一、問題的提出基于多年來對人類潛能的大量科學實驗研究，加德納教授于1983年在他的《
太原城市職業(yè)技術學院學報 2010年11期2010-08-15