林愛軍

【摘 要】初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的重要的教學(xué)藝術(shù)。如何建構(gòu)“問題伴學(xué)”模式下的高效物理課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是每一個(gè)初中物理教師的必修課。只有變解決問題的過程為學(xué)生探究物理知識(shí)的過程，才能切實(shí)提高教學(xué)效果。本文主要研究創(chuàng)建“問題伴學(xué)”模式下的物理課堂三方面的建構(gòu)藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】問題伴學(xué);物理課堂;建構(gòu)

初中物理課堂的“問題伴學(xué)”模式，指的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極引進(jìn)“問題伴學(xué)”?？茖W(xué)設(shè)置問題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的中心作用，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)造出充滿生機(jī)活力的物理教學(xué)課堂。建構(gòu)“問題伴學(xué)”模式下的物理課堂是筆者長期關(guān)注的主要課題，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了多年的探索，現(xiàn)將有關(guān)實(shí)踐的思考分享給大家，以求得與同行的切磋。

一、“問題伴學(xué)”模式下問題的創(chuàng)設(shè)藝術(shù)

“問題伴學(xué)”模式的主要理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，并強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者、組織者角色，靈活利用各種教學(xué)手段，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的建構(gòu)學(xué)習(xí)。同時(shí)還指出，學(xué)習(xí)并非簡單的知識(shí)積累，而是新舊認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的沖突，以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建。

因此，教師在課堂上，要做好問題創(chuàng)設(shè)。所創(chuàng)設(shè)的問題一要選擇教學(xué)中疑點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對(duì)性、啟發(fā)性強(qiáng)的疑難問題，不要太難，也不要太簡單，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難，提出的問題;三是在學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的共性的錯(cuò)誤問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維;四是結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作，提出問題，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中，發(fā)現(xiàn)問題。

總的來說，這些問題的創(chuàng)設(shè)要基于學(xué)生已有的認(rèn)知水平，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，問題保證有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度。既能激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，也能完善學(xué)生知識(shí)體系，這樣一來，才能有效強(qiáng)化學(xué)生物理思維，才能推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、“問題伴學(xué)”模式下教師的教學(xué)藝術(shù)

“問題伴學(xué)”模式下教師應(yīng)注意營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，這樣有利于學(xué)生在“心理安全”和“心理自由”下，接受、掌握新知識(shí)。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要充分尊重他們的主體性地位，要促使他們主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)不再是單向的知識(shí)灌輸與硬性接受，而是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，教師要由傳統(tǒng)的灌輸者角色轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者角色。

因此，教師在這一模式下應(yīng)注意角色行為的變化，在充分考慮學(xué)生差異基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究和深入了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，扮演好教師的主導(dǎo)者角色。一要處理好個(gè)體與整體的關(guān)系。在課堂架構(gòu)中，一方面照顧點(diǎn)，另一方面照顧面，以點(diǎn)帶面，不冷落差生，也不怠慢優(yōu)生。二要處理好深度與廣度的關(guān)系。問題的創(chuàng)設(shè)有難有易，切合學(xué)生的認(rèn)知水平。切忌難易問題無階梯，過難或者過易。三是要處理好濫與精的關(guān)系。在問題提問中，注意問題的數(shù)量，不可過多，也不可以過少，提問質(zhì)量低下，次數(shù)頻繁，很容易挫敗學(xué)生的積極性;而提問太難，次數(shù)太少，又無法發(fā)揮學(xué)生主體性作用，不利于課堂質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高，有時(shí)讓學(xué)生感覺教師對(duì)其不理不睬。

三、“問題伴學(xué)”模式下課堂的延伸藝術(shù)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)只能讓他們通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自我組合來實(shí)現(xiàn)，在此過程中，他們會(huì)利用以往的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新知識(shí)加以分析、理解和掌握，同時(shí)對(duì)以往認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行二次加工，以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。

因此，“問題伴學(xué)”模式下需要充分協(xié)調(diào)合作、探究和參與三大要素，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)踐過程中收獲知識(shí)和體驗(yàn)，在實(shí)踐過程中強(qiáng)化思維和掌握技巧。在課堂教學(xué)的布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師除了布置常規(guī)作業(yè)，還應(yīng)該布置一些與生活世界聯(lián)系的作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題走出教室，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和形成新的問題，營造一種“完而未完，意味無窮”的問題情景，激發(fā)學(xué)生意興盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境和勁頭，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

在實(shí)際的物理課堂構(gòu)建中，我是這樣設(shè)計(jì)的，也是這樣做的。例如，在進(jìn)行完力的作用是相互的教學(xué)后，我組織并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“水火箭”現(xiàn)象進(jìn)行自主探究，以小組合作的形式完成“水火箭”的制作。還有，在進(jìn)行完透鏡原理教學(xué)后，我讓組織學(xué)生以小組形式討論透鏡的實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)象，并讓學(xué)生探討汽車透鏡的應(yīng)用原理與作用。諸如此類，還有很多?？傊拐n堂教學(xué)具有延伸性。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能真正彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，養(yǎng)成學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到進(jìn)一步發(fā)揮。

總之，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論，提出了關(guān)于教學(xué)的設(shè)想，可以有效利用到初中物理課堂教學(xué)中來，對(duì)深化物理教學(xué)改革具有關(guān)鍵價(jià)值。相信，如果在初中物理教學(xué)中，積極嘗試基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“問題伴學(xué)”模式下的物理課堂建構(gòu)，一定能創(chuàng)造出充滿生命活力的物理課堂。

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（作者單位：江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)景安初級(jí)中學(xué)）