文/賈殿臻

校園心理劇在大中小學教育中的應用探析

文/賈殿臻

校園心理劇是一種心理團體輔導方式，在提高學生的心理健康方面發(fā)揮著積極的教育作用，是學校開展學生心理健康教育的一個重要載體，本研究從心理劇的由來、校園心理劇的現(xiàn)實作用、對校園心理劇的展望三個方面進行探析，增加人們對校園心理劇在教育活動中的認識。

校園心理劇；心理健康；學生問題

一、校園心理劇的歷史由來及內容

心理劇是由維也納精神病學莫雷諾(JacobMoreno1889—1974)首創(chuàng)，莫雷諾深受當時的歐洲文藝復興影響，參加了“自助組”的活動，在存在主義觀點下，他開始了“自發(fā)演劇”實驗——心理劇的萌芽。

校園心理劇深受心理劇的影響，校園心理劇從20世紀90年代初被心理教育工作者所運用，校園心理劇主要是通過學生扮演當事人或是當事人本人借助舞臺來呈現(xiàn)他們的心理沖突等問題，在輔導者和同學的分享過程中，幫助當事人積極應對和正確處理心理問題，從而讓參與者、觀眾受到啟發(fā)的一種團體心理治療方法，對促進學生心理健康、減少心理問題有明顯的效果，這也是心理劇的功能作用在非臨床下得以延伸和發(fā)展。

校園心理劇反映出學生在校學習生活中遇到的心理困惑、內心沖突以及心理問題，主要問題包括新生入學適應、師生和學生之間的人際交往、情緒、自卑、抑郁和焦慮以及大學生還有的戀愛和擇業(yè)等問題。校園心理劇主要包括創(chuàng)作、導演(心理輔導者)、參與者、分享和審視五個部分，校園心理劇主要技術包括角色互換、角色扮演、空椅技術、替身技術、鏡像技術、投射技術等，具體組織實施分為三個環(huán)節(jié)為：

1.暖身：校園心理劇的“排練階段”。心理輔導者的向學生介紹劇情、地點、人物等，確定主配角并要求角色扮演的特點，以及布置好舞臺效果等。

2.表演：校園心理劇的“演出階段”。要求演員把角色情感恰當?shù)男购歪尫懦鰜?，呈現(xiàn)出問題。

3.分享：校園心理劇的“啟發(fā)階段”。要求心理輔導者組織演員、觀眾對自己的體驗和感受進行討論，探討出不合理的認知，解決問題，完善其人格。

二、校園心理劇在解決學生心理問題上發(fā)揮重要的作用

校園心理劇，在學校的心理健康教育中發(fā)揮著不可替代的作用，主要針對學生的入學適應、人際關系、自卑心理、焦慮和抑郁以及戀愛擇業(yè)等問題，重點在于矯正問題，具有教育性、發(fā)展性的功能意義，對于心理問題的減少及解決分別體現(xiàn)在小學生的同伴交往時的矛盾沖突、中學生異性交往、大學生的入學適應等問題上，這些問題尤為突出。

1.利用校園心理劇化解中小學生同伴交往時的矛盾沖突。小學生處于青春期的前期，自我意識剛出現(xiàn)，由于大多數(shù)家庭都是獨生子女，較以自我為中心，按照自己的意志做事，而不管他人的感受。校園心理劇為同學之間的交往搭建了平臺，由心理輔導者提供一個安全、和諧、輕松地環(huán)境，通過當事人的角色扮演，把自身的心理困惑以及矛盾沖突通過以小品方式表演出來，同時調動同學的積極性，分享自己的體驗、感受和經(jīng)驗，大家找出問題和解決問題，從而使當事人發(fā)現(xiàn)自己在交往時出現(xiàn)的不顧他人感受，自我為中心的問題，并學會主動換位思考，增加人際交往的技能，使自己覺察和管理好自己的健康行為。

2.中學生異性交往問題。主要表現(xiàn)：退縮心理、不當交往動機、錯誤的看待異性交往。異性交往是青少年發(fā)展過程遇到的普遍性問題，恰當?shù)漠愋越煌梢栽黾忧嗌倌甑淖晕彝恍裕龠M人格的完善。學校開展校園心理劇活動，通過源于生活的劇本創(chuàng)作，在導演的指導下以角色扮演的方式呈現(xiàn)問題，讓參與者和觀眾找出青春期異性交往困惑的原因和解決問題的辦法。

3.校園心理劇對大學新生的入學適應問題發(fā)揮積極作用

大學是一個人的身心發(fā)展的重要階段，個體從依賴性向獨立性轉變的過程，大一新生面臨著新的環(huán)境常會出現(xiàn)適應障礙，嚴重影響大學生的身心健康，會出現(xiàn)恐懼、自卑、焦慮、抑郁等癥狀，嚴重的影響他們正常的學習生活。

近年來，由于社會的競爭壓力變大，大學生的心理問題人數(shù)有增長的趨勢，高校推廣同學樂于接受的心理輔導方式已勢在必行，校園心理劇的活動開展，能有效的促進新生盡快的適應大學的學習生活，在心理輔導者的精心設計下，參與者通過暖身階段、演出階段、分享討論三個階段，使其通過體驗、感受、分享，幫助當事人更好的理解內心的變化，研究表明：通過干預，新生在學習壓力大、焦慮、孤獨感、缺乏自信方面有明顯的改善，增強了應對新的學習生活的能力。

三、對校園心理劇的展望

校園心理劇吸引了很多教育者去學習和研究，其理論和技術不斷地豐富和發(fā)展，學校應用最為廣泛，貼近學生的生活，互動性強，對提高心理健康教育效果顯著，但還存在些問題，例如心理輔導者的專業(yè)化水平不高，如果一個未得到嚴格訓練的導演，使用這樣的方法，是存在危險的，校園心理劇必須由具有豐富的心理咨詢經(jīng)驗的專職人員擔任。

校園心理劇作為一種新興的心里團體輔導方式，還需要在實踐中不斷的積累經(jīng)驗，例如運用該方法的前提條件、以什么形式展現(xiàn)、其效果的客觀評估等。目前的校園心理劇活動實施的形式比較單一，還需要探索出心理劇與更多的教育資源的結合，實施更有效方式解決學生的問題，使學生的心理健康成長得到有效保障。

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[2]車文博：心理治療手冊[M]吉林人民出版社，1990.

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[4]余敦旺：對莫雷諾心理劇方法的評價[J]池州師專學報，2002，(2)117-119.

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賈殿臻(1988.4-)男，漢族，山東省聊城市，河南大學教育科學學院，學歷：碩士，研究方向：應用心理心理咨詢。

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2095-9214(2015)03-0288-01

河南大學教育科學學院)