李雪瑩

摘要：每個(gè)小學(xué)生都想成為優(yōu)秀學(xué)生，但就小學(xué)生自身而言，他們對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的界定和認(rèn)識(shí)是模糊而有限的。本文通過(guò)隨機(jī)選取9名小學(xué)生以訪談的方式調(diào)查了他們對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”這一概念。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的理解局限于學(xué)習(xí)和紀(jì)律兩個(gè)方面。學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)當(dāng)正確地全面地引導(dǎo)小學(xué)生全面發(fā)展，使他們都能成為“優(yōu)秀學(xué)生”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;優(yōu)秀學(xué)生;理解

中圖分類(lèi)號(hào)：BG63.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）03-0026-01

前言

“九層之臺(tái)，始于壘土?！毙W(xué)教育是各級(jí)各類(lèi)教育的基礎(chǔ)。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)要做一個(gè)“優(yōu)秀的學(xué)生”，也經(jīng)常聽(tīng)到老師對(duì)學(xué)生講要成為一名“優(yōu)秀的學(xué)生”。那么，在小學(xué)生自己究竟是怎樣理解“優(yōu)秀學(xué)生”這一概念呢？

研究過(guò)程

一、研究對(duì)象：為了了解小學(xué)生對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”這一概念的理解，筆者對(duì)9名小學(xué)生進(jìn)行了訪談。其中，5名男生，4名女生，3名五年級(jí)學(xué)生，2名四年級(jí)學(xué)生，3名三年級(jí)學(xué)生和1名二年級(jí)學(xué)生，。這9名學(xué)生都是隨機(jī)選取的。

二、研究方法：

訪談法。

對(duì)于訪談中所涉及的問(wèn)題：

1、你覺(jué)得什么樣的學(xué)生是優(yōu)秀的學(xué)生？他們有什么特點(diǎn)呢？

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者希望能從小學(xué)生的角度了解他們眼中的“優(yōu)秀的學(xué)生”是什么樣子的，是如傳統(tǒng)一樣成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生就是優(yōu)秀的學(xué)生，還是有其它自己的看法。

2、有特長(zhǎng)，但成績(jī)不是特別好的學(xué)生是不是優(yōu)秀的學(xué)生呢？

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，希望能引導(dǎo)學(xué)生能從多方面思考什么樣的學(xué)生是優(yōu)秀的學(xué)生。

3、你想成為優(yōu)秀的學(xué)生嗎？要怎樣做呢？

每個(gè)學(xué)生都渴望成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，但每個(gè)人所需要改進(jìn)或努力的方面不盡相同。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者希望一方面能夠了解學(xué)生對(duì)自己的一個(gè)評(píng)估，另一方面了解學(xué)生對(duì)發(fā)展成為優(yōu)秀學(xué)生的改進(jìn)趨向。

研究結(jié)果

小學(xué)生對(duì)于“優(yōu)秀的學(xué)生”這一概念的理解，主要是在學(xué)習(xí)和紀(jì)律兩方面。有2名學(xué)生提到個(gè)人品質(zhì)品德。有個(gè)別學(xué)生提到能力，體育鍛煉和特長(zhǎng)發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)這方面，主要表現(xiàn)包括：認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，考試成績(jī)優(yōu)異，按時(shí)完成作業(yè);在紀(jì)律方面，主要表現(xiàn)包括：上課不玩玩具、不做小動(dòng)作，不惹老師生氣，聽(tīng)老師和家長(zhǎng)的話;在品質(zhì)方面，主要表現(xiàn)包括：樂(lè)于助人，待人友好，善良，為他人著想;在能力方面，主要表現(xiàn)包括：能干事，有見(jiàn)識(shí)。

從這一結(jié)果可看出，小學(xué)生對(duì)“優(yōu)秀的學(xué)生”的定位主要是從學(xué)習(xí)和紀(jì)律兩方面。也就是說(shuō)，十分重視智力的發(fā)展和紀(jì)律習(xí)慣的養(yǎng)成。從人生發(fā)展歷程方面來(lái)看，小學(xué)階段正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)最旺盛的時(shí)期。在這個(gè)階段小學(xué)生就好比海綿一樣，求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，思維敏捷，對(duì)什么問(wèn)題都會(huì)追根問(wèn)底弄個(gè)明白，不斷地吸收各種知識(shí)。同時(shí)在這個(gè)階段小學(xué)生記憶力強(qiáng)，善于背誦，對(duì)感興趣的事情，也能能夠很快記住。另外小學(xué)生模仿力強(qiáng)，容易做到記憶的完整性，在小時(shí)候養(yǎng)成的好習(xí)慣，可以持續(xù)維持一輩子。相比之下，小學(xué)時(shí)候養(yǎng)成的壞習(xí)慣直到中學(xué)大學(xué)都很難改正。

雖然小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自主思維能力，但是環(huán)境對(duì)其的影響也是不容忽視的。對(duì)于小學(xué)生，他們所處的環(huán)境主要有兩個(gè)：學(xué)校和家庭。因此，老師和家長(zhǎng)對(duì)其發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生重視學(xué)習(xí)和紀(jì)律也是受到了環(huán)境的影響。環(huán)境對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)在一定程度上決定了他們的發(fā)展方向。因此，從這一結(jié)果，我們可以從側(cè)面看出家長(zhǎng)及老師對(duì)“優(yōu)秀的學(xué)生”的大體定位，即學(xué)習(xí)好守紀(jì)律。學(xué)校教育和家庭教育都比較注重孩子們的學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面，而忽略了孩子其他方面的發(fā)展，這樣教育出來(lái)的孩子沒(méi)有差異性。在整理訪談文本的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答是比較單一的。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的生成取決于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而這種思維和能力，必須從小培養(yǎng)，從學(xué)生開(kāi)始發(fā)展。因此，學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)該培養(yǎng)孩子的好奇心和求知欲，幫助孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)兒童的探索精神，創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)孩子的潛力。

在訪談中，只有2個(gè)學(xué)生提到了小學(xué)生的道德品質(zhì)方面。小學(xué)生正處在人生的起跑階段，在這個(gè)階段，對(duì)他們需要加強(qiáng)培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，重視良好的行為習(xí)慣，并不斷提高理性認(rèn)識(shí)的增長(zhǎng)，在理論上奠定道德行為的基礎(chǔ)，人生觀和世界觀，這對(duì)他們以后要做什么樣的人也有決定性的影響。

此外，我們教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在身、心兩方面更要健康發(fā)展。毛主席曾說(shuō)過(guò)：“身體是革命的本錢(qián)”。對(duì)于學(xué)生而言，健康的身體是學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。同時(shí)，心理健康也是至關(guān)重要的。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，讓學(xué)生了解和掌握心理健康的基本內(nèi)容，知道什么是健康和不健康的心理狀態(tài)，學(xué)會(huì)自我防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知，自我教育和自我發(fā)展的意識(shí)與能力，從而保持積極、樂(lè)觀、健康心態(tài)，健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

研究結(jié)論

小學(xué)生對(duì)于“優(yōu)秀的學(xué)生”的理解集中在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面，學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)當(dāng)正確地全面地引導(dǎo)小學(xué)生全面發(fā)展。兒童接受小學(xué)教育的年齡階段，是人生歷程的巨大變化時(shí)期，是人的智力、能力和良好習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，小學(xué)教育的每一個(gè)方面都不可偏廢。

（作者單位：四川師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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