沙有威

作為一名普通的教師，我雖然沒有那些擲重金投入的慈善家們的經(jīng)濟能力，但是我可以在退休后最大限度地去做一些力所能及的有意義的事情，為此十多年前我就開始籌劃自己退休后的生活了。

“機器人科普支教課堂”是我多年前就開始醞釀的一個公益活動項目。那時學(xué)校組織了一次支教的活動，回來后我在博文中這樣描述了自己的想法：“當(dāng)2006年我有了自己的汽車的時候，就開始籌劃自己七年退休后的事。我想如果身體狀況允許，我將帶上幾個教學(xué)用的機器人、幾個筆記本電腦和一個投影儀駕車出游，在自駕游的途中到沿途的貧困學(xué)校去支教，為那些地區(qū)的孩子們上點機器人知識的普及課，義務(wù)做些科普的工作?！?/p>

我國教育的不均衡發(fā)展使得很多地區(qū)的孩子們不能享受到教育發(fā)達地區(qū)孩子們那樣的教育，特別是有設(shè)備要求的科技教育更成了農(nóng)村孩子們難于享有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于教育發(fā)達地區(qū)“習(xí)以為?！钡目萍冀逃?，不發(fā)達地區(qū)的孩子們根本就沒有條件接觸，在我們呼吁公平教育的同時，更應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)普及教育對這些地區(qū)孩子們成長過程的影響。在教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的今天，我選擇了有設(shè)備要求的教學(xué)項目作為我退休后支教的切入點，我將準(zhǔn)備實施的自駕支教項目稱為“燭光行”。為此我開始著手退休后要實施的“燭光行”項目的準(zhǔn)備工作。那時我就期待著圓“我們的教育機器人夢”的退休生活！

“我們的教育機器人夢”是伙伴教育機器人公司的費總為“燭光行”自駕支教活動制作的專題網(wǎng)站。

網(wǎng)站主頁封面上是我們在支教時去過的第一所位于大山之中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)巴山小學(xué)拍下的照片（如圖1）。在網(wǎng)上看到這張照片的我校（北京景山學(xué)校）孫老師感嘆地說：“真眼神太純真，太專注，太可愛了！” 的確，隨著計算機的普及、信息技術(shù)的發(fā)展，“習(xí)以為常”使我們在課堂上很少再看到那種眼神了。到哪里可以找到這種眼神呢？在我自駕行程中的各個教學(xué)點，我找到了那久違了的眼神。

在前往四川省北川縣的路上，我還在擔(dān)心在北川的活動能否成功。那天我利用在北川縣永昌中學(xué)上課午休的時間，來到北川中學(xué)拜訪了網(wǎng)上邀請我去上課的陳迪兵老師，陳老師代表校長表達了對我的挽留，最后商定從第二天開始安排我按北川中學(xué)高一的課表上一周的課，給高一（共計20個班）每個班的同學(xué)上一節(jié)機器人科普課（如圖2）。

圖2

在北川一周多的工作生活中我又多了1000多個可愛的學(xué)生，認識了幾位敬業(yè)的信息技術(shù)教師，還結(jié)識了從北京西城區(qū)來北川中學(xué)支教的可敬的老師們。新北川這座美麗的小城給我留下了美好的記憶。

在吉林長春特殊教育學(xué)校上課，有時一個班只有七、八個學(xué)生，課上的互動需要當(dāng)?shù)氐睦蠋煘槲易鰡≌Z翻譯（如圖3）。在寧夏長慶初級中學(xué)上的那節(jié)課學(xué)生人數(shù)達550人之多，也是我出行中上課人數(shù)最多的一節(jié)課。

圖3

在不同條件地區(qū)的學(xué)校上課，需要應(yīng)對各種不同的課堂環(huán)境，課上面對的有小學(xué)生、初中生還有高中生。有時需要以班級為單位上課，也經(jīng)常要在大禮堂給一個年級或多個年級的幾百名學(xué)生同時上一節(jié)課。

在云南臨滄地區(qū)的邦東鎮(zhèn)，我按照約定驅(qū)車來到邦東小學(xué)。讓我想不到的是上課前停電了，怎么辦？如果不能上課，不僅掃了孩子們的興，還辜負了學(xué)校老師們的期待。這時我突發(fā)奇想地說：“要不我們在操場上課吧？”校長接著說：“如果能在操場上課就可以不僅給五六年級的孩子上課了，還可以讓全校的同學(xué)都到操場上來上一節(jié)機器人課?！北緛頉]電在操場上課就是一個挑戰(zhàn)，如果再要給整個學(xué)校1年級到6年級的孩子同時上一節(jié)課，這挑戰(zhàn)就更大了。沒有時間想太多了，將機器人擺在操場最顯眼的地方。上課了，我被圍在操場上的大的、小的學(xué)生們的求知欲感動了……

曾有一位網(wǎng)友在我博客的評論中問道：“老哥，你這么滿世界跑不累嗎？到底是為了什么？有什么意義呢？”為了不給自己太大的壓力，我的回答是：“玩！不過希望玩得更有意義一點?！?/p>

我一直非常欣賞“我們的教育機器人夢”專題網(wǎng)站主頁封面上引用的《牧羊少年的奇幻之旅》中的一段話：“當(dāng)我真心在追尋著我的夢想時，每一天都是繽紛的，因為我知道每一個小時都是在實現(xiàn)夢想的一部分。當(dāng)我真實地在追尋夢想時，一路上我都會發(fā)現(xiàn)從未想象過的東西。如果當(dāng)初我沒有勇氣去嘗試看來幾乎不可能的事，如今我就還只是個牧羊人而已?！?/p>

其實我們的教育機器人的圓夢之旅早在2000年最初接觸到機器人這個教學(xué)平臺時就已經(jīng)開始了。那時多年的中小學(xué)計算機教育經(jīng)歷，使我們能以前瞻性眼光來看待機器人這個平臺將會給信息技術(shù)教育帶來新活力。經(jīng)歷過2000年以前信息技術(shù)教育的老師們都知道，那時的信息技術(shù)教育實際上是計算機教育。其原因主要是信息技術(shù)教育的載體只有計算機。而我們大家都清楚地知道，計算機教育不等于信息技術(shù)教育，信息技術(shù)是包括了智能技術(shù)、通信技術(shù)、感測技術(shù)和控制技術(shù)的技術(shù)領(lǐng)域。機器人教學(xué)平臺走進中小學(xué)改變了中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)以計算機作為唯一載體的狀態(tài)。

為了改變由于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的缺失和不全面，給學(xué)生造成的“信息技術(shù)=計算機技術(shù)”的錯誤認識，北京景山學(xué)校在2000年時就把機器人教學(xué)作為課題納入了學(xué)校教學(xué)研究的范疇，并且提出了“從景山學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生都要接受過智能機器人教育” 的試驗?zāi)繕?biāo)。

“讓更多的孩子都接受智能機器人教育”是“我們的教育機器人夢”的延續(xù)，我希望上過“機器人科普課”的各地學(xué)生，對機器人的了解不僅僅停留在影視劇和新聞中，我希望上過這節(jié)“機器人科普課”的學(xué)生能夠?qū)χ悄軝C器人的工作原理、工作過程等，有一個初步的了解，進而對信息技術(shù)有一個更加全面的認識。為此，我會讓學(xué)生體會信息技術(shù)包含的各項技術(shù)（如圖4）與機器人的工作過程（如圖5）的對應(yīng)關(guān)系。我希望這節(jié)課能使學(xué)生對信息技術(shù)有一個較全面的認識。

圖4

圖5

作為“我們的教育機器人夢”圓夢者之一的我，從2012年至今已經(jīng)實施了五個階段的“燭光行”義務(wù)授課活動，期間我們自駕車27000多公里在全國23個地區(qū)64所中小學(xué)開展機器人科普教學(xué)，為約1.5萬名學(xué)生授課180節(jié)。

在我圓夢的旅程中得到了許多志同道合的好心人和團體的支持和幫助，我一直把他們當(dāng)作我圓夢旅程的同行者。我和這些好心人一起構(gòu)成了“我們的教育機器人夢”中的圓夢主體——“我們”！

（作者單位：北京景山學(xué)校）