徐美琴

無論是杜威提倡的“教育即生活”，還是陶行知提倡的“生活即教育”，他們的教育理論都是主張教育與生活的一致性，注重教育與生活的相互影響。教育主要以學校教育為主，即以課堂教育為主。教育是一種社會化的過程，因此課堂就是社會生活的縮影。課堂就是生活的體驗，課堂就是生活的需要，課堂教育的目的是為生活服務。

什么樣的生活需要決定了什么樣的教育，教育是為了生活向前、向上的需要。因此做好生活和課堂的聯(lián)系，引導學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓課堂教學能夠很好地為學生將來的生活服務。這樣的課堂才是學生真正需要的課堂，這樣的課堂才會是精彩的課堂。

筆者以《表格數(shù)據(jù)加工的多元化》一課為例，說明精彩的課堂源于真實的生活。

真實的生活片段導入課堂，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題

通過生活中一個片段——《父子對電子產(chǎn)品利與弊的不同看法》導入課堂。短片中，因為孩子玩電子產(chǎn)品，被老師告知現(xiàn)在作業(yè)寫得越來越差，從而認為電子產(chǎn)品對孩子的學習不利，浪費時間、影響身體健康等，父親最終決定讓兒子停止使用電子產(chǎn)品。而孩子的觀點卻不一樣，他認為，電子產(chǎn)品可以幫助自己查找學習資料，可以聯(lián)系老師同學尋求學習幫助，可以開闊視野等。因為兒子不能理解父親的做法，父子發(fā)生了激烈的爭執(zhí)。這樣的生活片段正是許多學生都曾經(jīng)遇到過的場景。既熟悉又親切的畫面，雖然只有短短1分鐘，卻在瞬間引起了學生的共鳴，學生們內(nèi)心深處發(fā)出一種吶喊：“我就是短片中那個委屈的孩子！”

真實的生活煩惱驅(qū)動課堂，任務具體明確

教師展示問題：看完短片你的觀點是：1.支持父親的做法；2.反對父親的做法；3.覺得父親的做法雖然不妥，但是可以理解。這個短片反映的正是學生們在生活中內(nèi)心糾結(jié)的問題，是他們曾經(jīng)彷徨過、痛苦過、憤怒過，卻一直無果的問題。

老師告訴他們，今天老師將會幫助大家利用信息技術(shù)手段，通過對數(shù)據(jù)的多元化加工，用技術(shù)的手段尋找明確的答案，并且通過直觀的表達方式準確地表達自己的觀點和意見。這樣的誘餌既把學生的主動性調(diào)動起來，又使每個人心中都有一個明確的任務。為了在有限的課堂時間內(nèi)，把我們所要列舉的論據(jù)做得更加全面，我開始按照同學們的愿望分為三個小組并各推選一名組長。因為每個小組有一個共同的目標，就是要通過數(shù)據(jù)的多元化加工，尋找更多的支持觀點的論據(jù)。從小組長到各個組員都熱血澎湃，每個人都只有一個想法，就是找到更多合適、有力的論據(jù)來征服他們共同的“敵人”，團結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力這些詞已經(jīng)化作一種無形的力量賦予行動中。

在老師的引導之下，他們分別從電子產(chǎn)品對學生身體、學習、個人自控能力方面等的影響多個角度進行思考，對數(shù)據(jù)進行多元化的分析加工。

引導學生要學會根據(jù)不同的角色需求，選擇不同的數(shù)據(jù)，進行不同的分析。同時為了把論據(jù)直觀地表達出來，我還建議學生根據(jù)前一節(jié)課學習的內(nèi)容選擇不同的圖表類型。

這樣的任務驅(qū)動結(jié)合了學生自身的內(nèi)驅(qū)力，使得學生的學習變成一件非常有動力的事情，那是在為自己解決煩惱、解決問題。所以，課堂的秩序、課堂的效率、學生學習的主動性、學生思維的敏捷度、學生的專注度等都得到了顯著的提高。因此，這樣的課堂學習任務才能真正地驅(qū)動課堂的進行。

真實的收獲，體驗課堂的快樂，體驗成功

學生們通過小組的通力合作，為自己的觀點找到了很多有力的論據(jù)，并形成了一份報告。當在全班同學面前展示時，他們真正地體會到了一種王者的風范，一種勝利者的喜悅，一種征服世界的自豪感。

每個小組的發(fā)言都是那樣的有條理、那樣的自信，那份自信來源于他們掌握了有力的論據(jù)；那份胸有成竹來自于他們利用自己所學習的知識，利用技術(shù)找到了隱藏在數(shù)據(jù)背后的真實情況；那份喜悅來自于他們通過課堂學習解決了生活中的煩惱。那份成功的喜悅想隱藏也藏不住，那份喜愛源于有生活的課堂，源于課堂中的生活。

真實的數(shù)據(jù)讓生活更加真實，體驗生活

課堂中的生活不是我們假設的。為了增加生活的真實性，課堂中我兩次使用了在線問卷調(diào)查的形式現(xiàn)場采集了數(shù)據(jù)。第一次為了讓學生能夠通過分析數(shù)據(jù)找到有力的證據(jù)，我讓學生做了一份《中學生使用電子產(chǎn)品的情況調(diào)查》的問卷，現(xiàn)場將數(shù)據(jù)統(tǒng)計好，提供給學生分析。這讓學生進一步體會到任務的真實性，數(shù)據(jù)就來自于他們自己，他們現(xiàn)在所做的事情就是為自己做。使學生的主體地位進一步得到明確；也讓學生體會到信息技術(shù)課學習的目的，不僅僅是學習知識，更重要的是通過學得的知識解決生活中的問題，從而提高學生的信息素養(yǎng)。

第二次使用問卷調(diào)查，是在課堂即將結(jié)束時。每個小組都進行了精彩發(fā)言，我開展了一次《小組課堂活動表現(xiàn)》的問卷調(diào)查，要求他們根據(jù)評價量規(guī)選出認為表現(xiàn)最棒的小組，同時也對自己小組的表現(xiàn)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表達能力、協(xié)作能力、品德修養(yǎng)等方面做一個自我評價。老師當場展示了調(diào)查結(jié)果，結(jié)果的多元化，也許學生開始不能接受，但是教師引導學生利用課堂學習的數(shù)據(jù)加工的多元化對數(shù)據(jù)進行了再次分析，就會發(fā)現(xiàn)其實每一種結(jié)果都是可以理解的。從而得出結(jié)論：對于數(shù)據(jù)，我們不僅僅要看到數(shù)據(jù)表面給我們帶來的信息，更要從多個角度分析問題，對數(shù)據(jù)進行充分加工，才能真正地挖掘數(shù)據(jù)的價值。

當我們面對某個社會現(xiàn)象時，不要急于下結(jié)論，而要學會站在不同的角度看問題，思考問題，這樣才可以將問題分析得更加全面。

最后的數(shù)據(jù)采集與分析，進一步說明我們的課堂不僅僅源于生活，而且是為生活服務的。

精彩的課堂源于生活，生活因為課堂更加美好。

（作者單位：江蘇海安縣教師進修學校）