摘要：隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的迅速發(fā)展，教學(xué)資源整合不規(guī)范、形成性考核過(guò)程無(wú)法監(jiān)控、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)反饋周期長(zhǎng)等問(wèn)題也越來(lái)越突出，這些問(wèn)題如不能得到有效解決，整個(gè)遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量勢(shì)必受到嚴(yán)重影響。云計(jì)算服務(wù)的出現(xiàn)，能讓學(xué)員及時(shí)訪問(wèn)共享的多媒體教學(xué)資源，教師和學(xué)生可協(xié)作教學(xué)、實(shí)時(shí)溝通，學(xué)生可以不受計(jì)算機(jī)軟硬件配置的限制進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，因而能很好地解決現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中存在的突出問(wèn)題，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供了有力保障。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；形成性考核；教學(xué)過(guò)程控制；教學(xué)資源；云計(jì)算

DOIDOI：10.11907/rjdk.143758

中圖分類(lèi)號(hào)：TP301

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)

文章編號(hào)：16727800（2015）006001102

基金項(xiàng)目基金項(xiàng)目：湖北省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究會(huì)2013遠(yuǎn)程教育研究項(xiàng)目（hbyy201307）

作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介：陳小艷（1981-），女，湖北武漢人，碩士，湖北廣播電視大學(xué)電信工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。

1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在的問(wèn)題

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間采用多種媒體手段進(jìn)行遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。它是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段[1]。遠(yuǎn)程教育并不是簡(jiǎn)單地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是包含了一系列標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)和管理手段在內(nèi)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)綜合解決方案。

在目前的教學(xué)實(shí)踐中，遠(yuǎn)程教育主要存在以下幾方面突出問(wèn)題：

（1）教學(xué)資源整合不規(guī)范。教學(xué)資源是教學(xué)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，對(duì)遠(yuǎn)程教育尤為重要，其包括文本、圖形圖像、聲音、視頻等多種資源類(lèi)型，整合良好的教學(xué)資源有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，各高校彼此之間數(shù)字化教育資源的兼容、轉(zhuǎn)換、交換和共享存在困難，已建和在建的數(shù)字化教育資源大多遵循不同的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，導(dǎo)致低質(zhì)量的重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，異構(gòu)資源大量堆積。

（2）形成性考核過(guò)程無(wú)法監(jiān)控。形成性考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全面測(cè)評(píng)，是對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果的階段性考核和學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性測(cè)試，是課程考核和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要組成部分[2]?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育目前所采用的形成性考核方式是教學(xué)管理人員分發(fā)紙質(zhì)版形成性考核作業(yè)本給學(xué)生，學(xué)生利用課下時(shí)間完成后上交至教師，再由教師批改完成后返回學(xué)生。整個(gè)考核過(guò)程耗時(shí)長(zhǎng)，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生考核作業(yè)的完成情況進(jìn)行監(jiān)控。因此，考核過(guò)程的及時(shí)性、有效性和真實(shí)性無(wú)法得到保障。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)反饋周期長(zhǎng)，無(wú)法控制教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)的自主靈活性，它以學(xué)生自學(xué)為主，教師助學(xué)為輔，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大的自由度，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)，正是這種自由導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與非智力因素有很大關(guān)系。由于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)時(shí)間和空間相分離的特點(diǎn)，教師無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也無(wú)法隨時(shí)了解其學(xué)習(xí)情況。教與學(xué)的過(guò)程被嚴(yán)重分割，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法得到保證。

2 云計(jì)算技術(shù)定義及服務(wù)組成

維基百科給云計(jì)算下的定義是：云計(jì)算將IT相關(guān)的能力以服務(wù)的方式提供給用戶，允許用戶在不了解相關(guān)技術(shù)、沒(méi)有相關(guān)知識(shí)以及設(shè)備操作能力的情況下，通過(guò)Internet獲取需要的服務(wù)。云計(jì)算包含互聯(lián)網(wǎng)上的應(yīng)用服務(wù)以及在數(shù)據(jù)中心提供這些服務(wù)的軟硬件設(shè)施，而數(shù)據(jù)中心的軟硬件設(shè)施就是云。云計(jì)算能夠很好地解決現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中存在的以上3方面問(wèn)題，因此值得深入開(kāi)展其在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用模式研究。

常用的云計(jì)算服務(wù)為PaaS（PlatformasaService）平臺(tái)即服務(wù)，指將軟件研發(fā)的平臺(tái)作為一種服務(wù)，平臺(tái)通常包括操作系統(tǒng)、編程語(yǔ)言的運(yùn)行環(huán)境、數(shù)據(jù)庫(kù)和Web服務(wù)器，用戶能在此平臺(tái)上部署和運(yùn)行自己的應(yīng)用。另一種常用的云計(jì)算服務(wù)為SaaS（SoftwareasaService）軟件即服務(wù)，它是通過(guò)Internet提供應(yīng)用軟件，用戶無(wú)需購(gòu)買(mǎi)軟件即可直接使用Internet提供的軟件完成自己的操作任務(wù)。云客戶通過(guò)云客戶端如Web瀏覽器使用軟件如Word、Excel等，而無(wú)需在本機(jī)上安裝該軟件。

除了這兩種最為流行的云服務(wù)之外，云存儲(chǔ)也能解決現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中存在的部分問(wèn)題。云存儲(chǔ)是云計(jì)算延伸和發(fā)展出來(lái)的一個(gè)新概念，指通過(guò)集群應(yīng)用、網(wǎng)格技術(shù)或分布式文件系統(tǒng)等功能，將網(wǎng)絡(luò)中大量不同類(lèi)型的存儲(chǔ)設(shè)備通過(guò)應(yīng)用軟件集合起來(lái)協(xié)同工作，共同對(duì)外提供數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和業(yè)務(wù)訪問(wèn)功能的一個(gè)系統(tǒng)。用戶所需的應(yīng)用程序并不需要運(yùn)行在用戶的個(gè)人電腦、手機(jī)等終端設(shè)備上，而是運(yùn)行在大規(guī)模的服務(wù)器集群中。用戶所處理的數(shù)據(jù)也并不存儲(chǔ)在本地，而是保存在互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)中心里。這些數(shù)據(jù)中心正常運(yùn)轉(zhuǎn)所需的管理和維護(hù)則是由提供云計(jì)算服務(wù)的企業(yè)負(fù)責(zé)，并由他們提供足夠強(qiáng)的計(jì)算能力和足夠大的存儲(chǔ)空間供用戶使用。在任何時(shí)間和地點(diǎn)，用戶都可以任意連接互聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備。

3 遠(yuǎn)程教育中的云計(jì)算服務(wù)

云計(jì)算技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中能夠提供以下幾個(gè)方面的教學(xué)服務(wù)：

（1） 多媒體教學(xué)資源的共享及實(shí)時(shí)訪問(wèn)。教學(xué)資源中的視頻、課件、圖片、文檔等各種學(xué)習(xí)資料均可存放于云端，教師和學(xué)生可以利用智能手機(jī)、平板電腦或計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)的云端資源訪問(wèn)和使用。

（2）多人協(xié)作處理與及時(shí)評(píng)價(jià)。教師或?qū)W生都可以輕松邀請(qǐng)對(duì)方查看、下載和協(xié)作處理文件，免去了電郵附件發(fā)送的麻煩。教師可以以興趣小組的形式開(kāi)展在線教學(xué)，通過(guò)多人協(xié)作的方式提交相關(guān)練習(xí)和任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生參與成為資源的提供者和建議者，不僅能豐富教學(xué)資源，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與度也明顯提升。

（3）降低教育投入和跨平臺(tái)特性。云計(jì)算技術(shù)使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)資源的共享性、可配置性方面都有了較大進(jìn)步。用戶無(wú)需下載軟件與購(gòu)置大容量硬盤(pán)，通過(guò)云計(jì)算的PaaS和SaaS服務(wù)即能讓學(xué)生不受計(jì)算機(jī)軟硬件配置的限制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提升了遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量。

（4）與大數(shù)據(jù)的處理結(jié)合。云計(jì)算與大數(shù)據(jù)的處理分析結(jié)合可以更加精準(zhǔn)地分析教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的行為模式，為定向知識(shí)投放提供依據(jù)，以幫助教師和學(xué)生提高教與學(xué)的針對(duì)性和質(zhì)量。

4 云計(jì)算典型應(yīng)用及具體實(shí)現(xiàn)

（1） 統(tǒng)籌規(guī)劃不同學(xué)校的教學(xué)資源。利用云計(jì)算的協(xié)同工作能力，將高校數(shù)字化教育資源共享建設(shè)建立在服務(wù)和云計(jì)算基礎(chǔ)之上，由一個(gè)統(tǒng)一機(jī)構(gòu)實(shí)施不同遠(yuǎn)程教育學(xué)校的相關(guān)教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)制訂和管理，在一個(gè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)框架下完善和整理已有資源，規(guī)劃未來(lái)開(kāi)發(fā)資源。將與教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)的資源放置在公有云端（如百度云盤(pán)、360云盤(pán)等），并與專(zhuān)業(yè)云存儲(chǔ)技術(shù)公司聯(lián)合，開(kāi)發(fā)合適的空間應(yīng)用環(huán)境，提高遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的整體體驗(yàn)，解決信息資源共享不足、重復(fù)建設(shè)等多種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)資源的轉(zhuǎn)換、兼容和有效整合，使各高校間的信息共享變得更密切有效。

通過(guò)云存儲(chǔ)方式共享教學(xué)資源信息，教師將需要分享的資源上傳到云存儲(chǔ)平臺(tái)（云盤(pán)），學(xué)生通過(guò)特定鏈接即可隨時(shí)訪問(wèn)。教師對(duì)資源進(jìn)行更新后，學(xué)生也能實(shí)時(shí)查看到更新后的資源。

（2） 形成性考核的即時(shí)確認(rèn)。利用微軟云和Google云等完成形成性考核材料的在線發(fā)放和考核，考核完成后即時(shí)自動(dòng)提交。教師可以隨時(shí)對(duì)考試情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，并利用微信或QQ端進(jìn)行考核信息反饋。

（3）教學(xué)過(guò)程的控制及教學(xué)融合。通過(guò)云技術(shù)，教師可以為每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)過(guò)程管理系統(tǒng)文件，每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度情況、登錄學(xué)習(xí)情況均可在線跟蹤，學(xué)生在使用某個(gè)教學(xué)資源過(guò)程中存在疑問(wèn)也可以在線提交，教師登錄后即可給予回復(fù)，所有過(guò)程都能受到有效保護(hù)，以提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程的融合度。

通過(guò)云盤(pán)的分享技術(shù)，教師還可以為對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容有特別興趣的學(xué)生提供定制服務(wù)與學(xué)習(xí)引導(dǎo)，開(kāi)放一些特定資源給他們，使其能進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（4）與其他教師之間的交流。云技術(shù)不但為教師和學(xué)生之間架起聯(lián)絡(luò)和溝通的橋梁，一個(gè)統(tǒng)一管理的遠(yuǎn)程教育云環(huán)境為教師之間的交流和提高也提供了平臺(tái)。在該平臺(tái)上，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師能夠?yàn)槟贻p教師提供在線指導(dǎo)，其他教師也可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展討論，以相互促進(jìn)與提高。

5 成果及特色

通過(guò)以上典型云計(jì)算技術(shù)方案的實(shí)施，遠(yuǎn)程教育學(xué)校無(wú)需花費(fèi)額外的設(shè)備購(gòu)置、相關(guān)軟硬件和日常維護(hù)等一系列開(kāi)支，即可將教學(xué)過(guò)程搬出校園，使隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)成為可能。對(duì)學(xué)生而言，可利用臺(tái)式或筆記本電腦、手機(jī)或iPad平板電腦等能接入云端的終端設(shè)備即時(shí)訪問(wèn)教學(xué)資源，圖片、動(dòng)畫(huà)、電影在電子“課本”上靈活展現(xiàn)；隨堂練習(xí)可分等級(jí)，可自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力， 并增加了適應(yīng)IT市場(chǎng)的能力；教師還可帶著學(xué)生在“云端”進(jìn)行各種小組協(xié)作或探究性活動(dòng)。對(duì)教師而言，云技術(shù)能促進(jìn)教師不斷自學(xué)常用教學(xué)軟件和流行的適合云課堂教學(xué)的云平臺(tái)使用方法與技巧；與外校教師的研討、學(xué)習(xí)、交流不再受時(shí)空限制；教師還可利用云計(jì)算平臺(tái)的整理和分類(lèi)功能整理教學(xué)資料，節(jié)省時(shí)間，更有利于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋.我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].才智，2010（10）：2123.

[2]楊龍?jiān)?云計(jì)算對(duì)教育的影響[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（3）：3031.

[3]李崇東，何晶.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育關(guān)鍵技術(shù)研究[J].軟件導(dǎo)刊，2014，13（2）：5153.

[4]楊鏡，張玉茹，馬芳芳.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)對(duì)學(xué)校教育的啟示[J].軟件導(dǎo)刊，2014，13（1）：169170.

責(zé)任編輯（責(zé)任編輯：黃 ?。?