作者簡介：

趙建偉，男，高級工程師，四川威遠人，主要從事為機電一體化技術(shù)方面的教學與研究工作。

摘要：本文提出了自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)教學改革的方法，方案，課程體系建設(shè)方法，課堂教學模式方法及教學評價體系，實踐證明，改革的措施是有效的，能夠顯著提高教學質(zhì)量。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0146-01

一、教學改革的需求

進入知識經(jīng)濟時代，社會發(fā)展迅猛，科技日新月異，對教育提出了更高的要求，特別是職業(yè)教育要適應(yīng)的發(fā)展和需求，就必須更新教育觀念，改革傳統(tǒng)的教育模式，以增強學生技能，和社會接軌。針對上述情況，教學改革勢在必行。

二、教學改革的目標

根據(jù)學校教學設(shè)備的現(xiàn)狀，要增強實踐教學的環(huán)節(jié)，使我們的學生在畢業(yè)時除了獲得職業(yè)資格證書以外還應(yīng)具備以下的工作能力：

1.能熟練操作各類常見自動化生產(chǎn)設(shè)備；

2.具有對自動化生產(chǎn)設(shè)備常規(guī)故障進行檢查和排除的能力；

3.具備車工、數(shù)控中級工的技術(shù)水平和能力。

4.具備一定的解決自動化生產(chǎn)設(shè)備疑難雜癥的能力。

三、教學模式改革方案

1.調(diào)整專業(yè)設(shè)置，修訂完善專業(yè)教學計劃。

按照市場和企業(yè)對自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)人才的需要，依據(jù)我校自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，我們對自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)進行了廣泛的調(diào)研和論證。我們通過多年的辦學實踐和不斷探索，對自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本思路的認識更加清晰。

按照工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，對自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)教學計劃作為全面修訂。新的教學計劃體現(xiàn)了主干課程設(shè)計與職業(yè)崗位工作內(nèi)容一致，學歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)認證相融合，人才培養(yǎng)過程與實際工作過程相吻合的設(shè)計思想，即以教學基本建設(shè)為重點，以教學改革為核心，努力提高教育和教學質(zhì)量。

2.構(gòu)建課程體系，推進精品課程建設(shè)。

根據(jù)課程特點與本校的具體條件，本專業(yè)將液壓與氣動技術(shù)、電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、數(shù)控技術(shù)等課程列入基于工作過程的教學模式進行開發(fā)。通過這些主要課程的建設(shè)，帶動本專業(yè)課程體系的建設(shè)與發(fā)展。本著基于工作崗位模塊化的指導(dǎo)思想，根據(jù)課程特點重新構(gòu)建課程內(nèi)容。根據(jù)崗位工作過程的需要，本著“適度、夠用”的原則選擇相應(yīng)的理論知識，以強化職業(yè)綜合能力，即以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力為主線囊括社會能力和方法能力的原則，將理論和實踐有機結(jié)合開展教學活動。在課程內(nèi)容的課時安排上，緊緊遵循“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的原則，加大實踐課時比例，以及理實一體教學的比例，符合條件的課程單元推行基于工作過程的課程開發(fā)。

3.加大實踐教學力度，提升專業(yè)技能水平。

我校自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線需要，具有較強的自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)應(yīng)用能力和操作技能的人才，必須掌握必備的自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)基本知識及理論，能從事各跋涉企事業(yè)自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用安裝、調(diào)試、維修、設(shè)備維護和機電產(chǎn)品銷售的，德、智、體全面發(fā)展的技能型人才。這種人才的培養(yǎng)模式應(yīng)具有明顯的特征，即以培養(yǎng)技能型人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需求為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計教學體系和培養(yǎng)方案；以適應(yīng)技術(shù)為主旨的特征來構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識以夠用為度，實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力和操作能力。因此，自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)將改革調(diào)整原有的教學課程體系，推進以實踐教學為中心，以能力培養(yǎng)為目的的教學改革。

在設(shè)計課程教學的組織與安排過程中，貫徹“產(chǎn)學互動”的大課程模式。教學過程按“基礎(chǔ)知識→基礎(chǔ)能力訓(xùn)練→專業(yè)知識→專項操作實訓(xùn)→中級工考證→頂崗實習”的思路設(shè)計并實施一體化教學，為了貼近職業(yè)崗位要求，將課程教學依照專業(yè)培養(yǎng)目標的要求制定，以加強教學針對性；將專業(yè)技能操作實訓(xùn)和職業(yè)資格要求融合到教學大綱計劃與課程內(nèi)容中，優(yōu)化教學過程，提高專業(yè)技能的培訓(xùn)效果。

為了突出綜合實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，實踐教學設(shè)計思路遵循了技能型人才職業(yè)能力形成的循序漸進規(guī)律：從簡單到復(fù)雜，從一般到先進，從單一到綜合。實踐教學環(huán)節(jié)分階段、分層次設(shè)置，采用循序漸進目標教學法，使學生逐步掌握適應(yīng)崗位（群）要求的職業(yè)技能，具備本行業(yè)要求的綜合實踐能力與職業(yè)素質(zhì)，有利于學生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如，我們從一開始就將《自動化生產(chǎn)線技術(shù)》課程采用一體化教學模式，把課堂搬入實訓(xùn)室，以具體機床電路為載體，突出“學中做、做中學”的教學理念，使學生對具體電路有一個整體的了解與認識，同時很大程度上提高學生的學習興趣、動手能力和創(chuàng)新能力。