摘要：物理學是自然科學中的一門基礎(chǔ)學科，同時也是一門理論性和實踐性為一體的學科，這門學科的開展旨在培養(yǎng)學生對其的興趣，提高學生觀察問題能力、分析問題以及解決問題的能力。正是基于這種理念，再加上教學體制的不斷改革與調(diào)整，也使得物理教師在上物理課時，不要只照搬過去的、教條式的教學理念對學生傳授物理知識，要充分考慮學生的具體情況，結(jié)合教學設(shè)定的目標，多開展一些趣味性較強的且能夠激發(fā)學生興趣的知識，以此來提高學生學習的積極性，提高教師的教學效率。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0158-01

引言

物理是中考必考科目，在中考的分數(shù)比值也占著較高的比例。在物理教學中，怎樣讓學生更愛學物理，如何學好物理呢？這些問題也是物理教師一直思考的問題。為了更好地提高教學效率，物理教師在正確引導學生學習物理知識的同時，還要培養(yǎng)他們對物理學習的興趣。本文結(jié)合以下幾點進行淺析：

一、教學語言的趣味性

一個教師，如果具備較好的語言感染力，而且還掌握一些有趣的講課技巧，這位教師就會受到學生們的歡迎，物理教師在教學物理知識時如果語言具有很強的感染力也會受到學生們的歡迎的。物理教師風趣的語言能讓學生愿意去聽，而且還能引起他們的高度注意，尤其是對那些性格比較活潑、思維較為活躍的學生，效果也會更加的顯著。

例如，在講授“光的折射”這一知識點時，就可以為學生創(chuàng)設(shè)一個用魚叉捕魚的場景，然后再對學生說：“如果你就是這位捕魚者，你會選擇用什么樣的方法去捕魚呢？”讓學生帶著興趣去思考這一問題，然后再得出“把叉子插在魚的前面”結(jié)論，便于學生掌握光的折射原理。由此可知，有趣的說話方式，加上生動的講解技巧是能讓學生在更為輕松的氛圍中學習物理知識的。

二、聯(lián)系生活，實施趣味教學

物理是一門以實驗與觀察為基礎(chǔ)的學科，物理也是一門實踐性很強的學科，物理與我們的日常生活緊密相連，基于此，物理教師在教學時，就可以聯(lián)系生活中的一些和物理知識有關(guān)的事物進行教學，讓學生意識到物理學科對于生活的重要性和有用性。比如說，教師可以從簡單的生活常識出發(fā)（比如說煮飯、燒水），也可以結(jié)合一些較為常見的自然現(xiàn)象（比如說霜、霧的形成）以及簡單的機械工作到現(xiàn)代化的電器、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及機械自動化等，都離不開物理知識。由此，我們也能知道物理這門學科在日常生活中的重要性。所以說，學好物理這門學科可以讓學生認識到自然、改造自然。這也能增強學生們的好奇心，并且促使這種好奇心進一步成為學生探究物理知識動力，提高學生學習物理知識的興趣。比如說，物理教師可以利用這個觀點來進行趣味教學，可以在物理課堂上讓學生觀察鐘表的運動原理等，讓學生變被動為主動探究，提高他們參與課堂活動的積極性。

例如，在研究“水的沸騰”這節(jié)內(nèi)容時，可以借助生活中常見的“揚湯止沸”及“釜底抽薪”的說法進行設(shè)置問題，比如說，“揚湯止沸”指的是把鍋里邊沸騰的開水舀起來后倒回去，其中的“釜底抽薪”主要指的是從鍋底下抽去燃燒的原料。同學們，你們能否運用熱學這一知識對其進行解析下，哪一種止沸的功效更好呢？其中的原因又是什么呢？可以更好地讓學生思考這一問題，教師可以先讓學生帶著這一問題回家后進行實踐，然后再到課堂上講解一下自己得出來的最終結(jié)論。顯然，學生也都能夠在輕松快樂的氛圍中順利地學習并且掌握了這一課的學習任務。

三、活動趣味在初中物理課堂的設(shè)計實施

開展趣味性的物理課堂教學，需要教師適當?shù)卦鰪妼W生的活動性，這樣能夠促使學生在更加寬松的課堂氛圍中探究、學習更多的物理知識，在興趣的驅(qū)使下，降低學生學習物理知識的難度，提高他們學習物理知識的質(zhì)量。要想增強課堂活動的趣味，教師需要堅持以人為本，充分尊重學生的學習需求，按照教學大綱來設(shè)定教學內(nèi)容，用正確的方法指導學生掌握更多的物理知識。比方說，物理教師在課堂上可以引導學生對相關(guān)的物理知識進行有效探索，同時也要尊重學生的想法，對于學生提出來的一些較為新奇的觀點，教師要予以鼓勵，對于一些錯誤的觀點，教師首先要對其積極的學習態(tài)度進行表揚，然后再用科學的方法指導學生學習，讓學生在這樣的課堂活動中感受到物理知識的趣味性，能夠掌握科學的學習方法，提高學習質(zhì)量。

例如，在講授“電磁波的傳播特性”的相關(guān)內(nèi)容時，物理教師可以利用“手機探究電磁波特性”的活動方案進行教學。教師可以讓學生用收音機來感受手機所發(fā)射的電磁波的狀況（手機撥通后，距離收音機的位置與距離的不同，收音機也就會發(fā)不同的聲音），根據(jù)這一實驗的演示，讓學生更好地掌握電磁波的傳播特性。此外，教師也可以利用鐵飯盒來對電磁波的傳播過程中金屬盒的屏蔽效果進行驗證，讓學生通過對比，進而來得出金屬對電磁波傳播的影響。除此以外，教師也可以借助一些不同材質(zhì)的材料來檢驗阻攔電磁波所產(chǎn)生的效果，從而加深學生對電磁波的傳播特性的認識與印象。通過這種簡單的小實驗的演示，也能夠讓學生在探索的過程中既能夠有效地掌握相應的理論知識，又能加深他們對這一知識的記憶。在一定程度上還能夠降低他們學習物理知識的難度，在大大提高物理課堂教學的趣味性的同時，還能夠發(fā)揮活動教學的積極作用，為構(gòu)建高效率的物理課堂教學奠定堅實的基礎(chǔ)。

物理是一門理論性很強的學科，在物理教學過程中也難免會遇到一些比較抽象的知識，由于初中階段的學生抽象思維較為淺顯，對一些抽象性較強的知識理解起來也會有一定的難度，這就需要物理教師在教學時，需要選用一些較為恰當?shù)慕虒W方式，以此來激發(fā)學生的學習興趣。當學生對這些物理知識感興趣的時候，他們也就會更加積極地投入到探究當中，便于學生在學習中體驗到成功的喜悅，為學生進行高深的學習做好鋪墊。