摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多種有效的教學(xué)方式或者是教學(xué)手段來(lái)促使語(yǔ)文課堂真正地實(shí)現(xiàn)高效性，使學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)來(lái)陶冶自己的情操，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)成為學(xué)生的打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）03-0164-01

隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中也面臨著越來(lái)越多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為了更好地適應(yīng)新課程改革的需要，需要教師在教學(xué)中不斷地轉(zhuǎn)變觀(guān)念，多動(dòng)腦筋、多想辦法，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多了解學(xué)生，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要從培養(yǎng)和激發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的興趣著手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W得更愉快。

一、色彩記憶，發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)空間智慧

低年級(jí)的學(xué)生在記憶一些材料的時(shí)候，主要是以視覺(jué)加工為主，主要是通過(guò)看來(lái)記憶相關(guān)的知識(shí)。很多小學(xué)生都喜歡生動(dòng)直觀(guān)的圖畫(huà)，更喜歡一些色彩鮮明的顏色，因?yàn)?，?qiáng)烈的視覺(jué)刺激既能夠引起學(xué)生神經(jīng)中樞的興奮，還能給學(xué)生留下深刻的印象。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給小學(xué)生們。比如，在拼音教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生們自由選擇自己比較喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂上自己喜歡的顏色，然后再給字母和音節(jié)進(jìn)行涂色等，這楊，也會(huì)使得一些抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)色彩鮮明的記號(hào)，學(xué)生們?cè)谔钌倪^(guò)程中既能夠受到美的熏陶，又能記住這些抽象符號(hào)在形狀上的一些細(xì)微區(qū)別，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，又能鍛煉學(xué)生的視覺(jué)空間智慧。

二、設(shè)置課堂教學(xué)情境，創(chuàng)造情感氛圍

在語(yǔ)文教學(xué)中，設(shè)置一定的情境教學(xué)對(duì)語(yǔ)文情感教學(xué)的開(kāi)展具有很重要的促進(jìn)作用。學(xué)生也會(huì)對(duì)課文中描繪的情境進(jìn)行感受，然后再促使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。這也就需要語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，首先掌握學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境教學(xué)，以此來(lái)渲染語(yǔ)文課堂的教學(xué)氣氛，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言的感染力，這樣也有助于引起學(xué)生們的情感共鳴，有利于促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》這一篇文章時(shí)，教師可以先為學(xué)生有感情地?cái)⑹鲆恍┲芸偫淼氖论E，讓學(xué)生充分地了解周總理鞠躬盡瘁死而后已的偉大的奉獻(xiàn)精神，將學(xué)生們的內(nèi)心情感激發(fā)出來(lái)。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種悲的情境；狂風(fēng)在呼嘯、長(zhǎng)吟；掃過(guò)了大地，卷過(guò)了長(zhǎng)空，搖撼著每一棵樹(shù)木，為一顆偉大的心臟停止跳動(dòng)發(fā)出來(lái)的一陣悲戚的嗚咽聲……把學(xué)生也帶入到悲傷肅穆的氣氛當(dāng)中，這樣更有利于學(xué)生充分地感受作者在文章中表達(dá)的情感，容易和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

三、合理引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

雖然新課改大力提倡學(xué)生的自主探究，但是對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生，進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)仍具有一定的困難。這就需要教師適時(shí)的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，促使學(xué)生的自主探究。

一年級(jí)的小學(xué)生由于剛剛?cè)雽W(xué)，他們?cè)趯W(xué)前接觸過(guò)的古詩(shī)詞比較少，而且他們的接觸僅限于背誦，至于古詩(shī)詞的意境和意蘊(yùn)則很少涉獵。為此，在進(jìn)行《小池》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：小朋友們，今天老師給大家講個(gè)故事，不過(guò)這個(gè)故事發(fā)生在八百多年前，那是一個(gè)晴朗的夏日，太陽(yáng)白亮亮地高高掛在天上，溫暖的陽(yáng)光撫摸著大地上的植物，清風(fēng)徐徐吹來(lái)就像媽媽溫柔的手在臉上滑過(guò)。一個(gè)名叫楊萬(wàn)里的人，他想欣賞一下夏日的大好風(fēng)光，于是他來(lái)到了野外。大自然真是神奇??！展現(xiàn)在楊萬(wàn)里眼里的風(fēng)光美極了，他看到在不遠(yuǎn)處有一個(gè)小河塘，碧綠的荷葉鋪天蓋地，像一張巨大的綠色絨毯在河塘的上面覆蓋著，那小小的河池有一眼清泉，泉水靜靜地流淌出來(lái)，好像泉眼十分愛(ài)惜它們，不愿多流一點(diǎn)似的，樹(shù)的影子映照在池中，好像很愛(ài)這晴天和這風(fēng)光，鮮嫩的荷葉在水面剛露出尖端，一只飛來(lái)的蜻蜓落在荷花的骨朵上。楊萬(wàn)里被眼前的景色迷住了，詩(shī)興大發(fā)，回來(lái)的路上，一首詩(shī)就醞釀成了。他這樣寫(xiě)道（教師板書(shū)）：

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

這樣引導(dǎo)，孩子便很快被老師所描述的景色吸引住了，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生在教師繪聲繪色的講述中已經(jīng)進(jìn)入到了文本描寫(xiě)的境界中，學(xué)生的心情非常好，而且在自主閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候更容易了解詩(shī)中的含義和詞句，記憶也很深刻。

四、融入生活，鞏固所學(xué)

拼音符號(hào)具有一定的抽象性且枯燥，如果能夠和日常生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，讓拼音更具生活化，肯定能收到事半功倍的效果。拼音服務(wù)于識(shí)字、閱讀以及學(xué)說(shuō)普通話(huà)。要想提高學(xué)生們的這些能力，前提條件就是要學(xué)好拼音知識(shí)。在教學(xué)拼音知識(shí)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，將拼音教學(xué)和識(shí)字訓(xùn)練以及聽(tīng)、說(shuō)、閱讀等結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。具體做法是這樣的：讀音節(jié)、口頭組詞、再說(shuō)話(huà)。例如，在學(xué)習(xí)完音節(jié)“ba”時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行組詞“爸爸”，教師再板書(shū)“爸爸”，然后，教師可以用親切的語(yǔ)言說(shuō)：“爸爸的愛(ài)猶如一座山，深沉但偉大，你們想對(duì)爸爸說(shuō)些什么？”學(xué)生們都會(huì)說(shuō)出“感謝爸爸”之類(lèi)的句子等。接著，教師再抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生用富于感染力的語(yǔ)言向其他小朋友介紹一下各自的爸爸。這樣教學(xué)，學(xué)生都能說(shuō)出幾句關(guān)于爸爸的句子。在和諧親切的語(yǔ)言環(huán)境中，孩子們既學(xué)會(huì)了拼音，又認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)，而且還訓(xùn)練了自己的普通話(huà)，可謂是一舉多得。因此，在拼音教學(xué)中，只要教師引導(dǎo)的得當(dāng)，就能夠輕松的實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

“知子者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在語(yǔ)文教學(xué)中教師無(wú)論采取怎么樣的方式，都要堅(jiān)持學(xué)學(xué)生是課堂的主人這樣的觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生能夠在課堂中始終處于好奇和求知的狀態(tài)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師只有善于從不同的角度去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)成為學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，只有這樣，學(xué)生才能夠自由快樂(lè)地在語(yǔ)文的知識(shí)中飛翔，并且在知識(shí)的海洋中遨游！