馬敬雄

加強(qiáng)青少年的愛國(guó)主義教育是關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)，民族的興亡，學(xué)校的作用是不可替代的，學(xué)科滲透成為愛國(guó)主義教育的主要渠道。

一、歷史學(xué)科是中職生愛國(guó)主義教育的重要載體

愛國(guó)主義教育的題材非常廣泛，歷史學(xué)科由于其知識(shí)的特點(diǎn)，是中職生愛國(guó)主義教育的重要載體。結(jié)合歷史學(xué)科較緊密的并且對(duì)學(xué)生又較有效的則是國(guó)家利益和民族利益的教育。

我國(guó)歷史悠久，文化燦爛，有豐富的營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)學(xué)生。五千年的文明史，悠久的文化成就了中華民族的繁衍生息，愛國(guó)主義貫穿了歷史的每個(gè)角落。中華民族上下五千年，人才輩出，群星璀璨，在創(chuàng)造物質(zhì)文明對(duì)人類作出貢獻(xiàn)時(shí)，還創(chuàng)造了不朽的博大精深的傳統(tǒng)文化，它蘊(yùn)藏著民族精神、民族氣節(jié)和優(yōu)良品德，它孕育了無(wú)數(shù)的杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、科學(xué)家、教育家、軍事家等。這些在不同歷史階段對(duì)祖國(guó)作出貢獻(xiàn)的偉人，他們的生平、思想、事跡、品德都是中華民族的寶貴財(cái)富，激勵(lì)著中國(guó)人民克服困難，確立自尊，增強(qiáng)信心，勇攀高峰。在歷史教學(xué)中，充分挖掘這些寶貴財(cái)富，對(duì)青少年的愛國(guó)主義教育是相當(dāng)好的材料。

二、歷史人物有助于中職生正確價(jià)值觀的進(jìn)一步提升

民族之星對(duì)青少年的教育起到正面作用。往往是對(duì)歷史有較大貢獻(xiàn)者，也就是杰出人物。學(xué)生學(xué)習(xí)的是這些杰出人物的精華部分，所以必須培養(yǎng)學(xué)生的辨別歷史人物的能力。他們留下來的很多優(yōu)秀的品德和精神，有精忠報(bào)國(guó)的品德，如戚繼光英勇抗倭、康熙皇帝出征東北、林則徐虎門銷煙，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，他們?cè)趪?guó)難當(dāng)頭之時(shí)，或?yàn)閲?guó)御侮，或抗?fàn)幉磺?，表現(xiàn)了中華民族的浩然正氣；有“天下為公”品德，如諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”、范仲淹主張的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、孫中山提倡的“天下為公，大同世界”，周恩來的“為中華崛起而讀書”等；有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，如從大禹三過家門而不入，從孫中山的三民主義到毛澤東的“完全徹底為人民服務(wù)”；有“為民族立志勤學(xué)”品德，如懸梁、刺股、映雪、借書、掛角學(xué)習(xí)態(tài)度到周恩來的為中華崛起而學(xué)；有熱愛人民的品德，如李冰父子為民修建都江堰、變水害為水利；扁鵲周游列國(guó)，為民治病救命，羅盛教舍己救人的壯舉等。歷史人物有較強(qiáng)的直觀性，通過弘揚(yáng)杰出人物的品德和行為，有助于學(xué)生正能量的源源補(bǔ)充，通過旗幟鮮明批判民族敗類，有利于學(xué)生形成更加清晰的是非觀、價(jià)值觀。

三、歷史人物在教學(xué)過程中的強(qiáng)化是學(xué)生愛國(guó)主義思想升華的有效途徑

歷史人物的優(yōu)良品德對(duì)青少年的教育，形式多樣，教學(xué)過程的強(qiáng)化是一個(gè)最重要的渠道。

1. 緊扣課本，把握歷史信息進(jìn)行教育。在中華民族歷史長(zhǎng)河中，愛國(guó)主義信息源源不絕，在教學(xué)中，要結(jié)合教材提供的信息開展教育，如領(lǐng)導(dǎo)虎門禁煙的清朝官員林則徐；為抗日募捐的總數(shù)達(dá)30億元之巨的愛國(guó)華僑陳嘉庚；身負(fù)重傷，啃不動(dòng)樹皮，只能將棉衣里的棉花和著冰雪吞下去充饑的抗日將領(lǐng)楊靖宇；沖破重重困難從美國(guó)回到中國(guó)的中國(guó)原子彈之父錢學(xué)森等。這些民族脊梁的事跡是我們實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的精神助推力。

2. 可以在課程設(shè)置中展示歷史人物的愛國(guó)事跡。職校的課程設(shè)置有較大的自主性，科任教師可根據(jù)興趣愛好和專業(yè)申請(qǐng)選修課，開發(fā)校本教材。我們可以根據(jù)國(guó)家有關(guān)文件精神開設(shè)歷史專題選修課，收集中外有影響的愛國(guó)人物的事跡材料，通過講述、討論、觀看視頻等形式傳遞愛國(guó)主義正能量，陶冶學(xué)生情操，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

3. 充分利用愛國(guó)主義教育基地參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。歷史紀(jì)念碑、紀(jì)念館等愛國(guó)主義教育基地可以為學(xué)生提供直觀教育，能達(dá)到較好的效果。在教學(xué)活動(dòng)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如當(dāng)講述中日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史時(shí)，廣州學(xué)生參觀民族英雄鄧世昌的衣冠冢及其石像，順德學(xué)生可組織學(xué)生到順德北滘的西海進(jìn)行參觀，生了解順德人民如何團(tuán)結(jié)一致，抗日救國(guó)的英勇事跡，當(dāng)我們講述近代維新變法時(shí)，南海區(qū)的學(xué)生可組織到梁?jiǎn)⒊o(jì)念館參觀。如此利用愛國(guó)主義教育的活動(dòng)基地進(jìn)行直觀教育，既加深了學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又深化了愛國(guó)主義教育。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint