吳健英

[摘 要]

中國文化博大精深，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容不僅包括了現(xiàn)代文教學(xué)，還涉及了文言文教學(xué)。不管從文化傳承還是從文學(xué)熏陶上來講，文言文教學(xué)都不可偏廢。因而教師要積極研究文言文導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，從課內(nèi)和課外兩個(gè)方向來進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，形成一個(gè)立體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化文言文教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)語文；文言文教學(xué)；文化傳承；優(yōu)化

一、有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最有力的情感因素。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)受情感左右的成分比較大，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)注意其趣味性。只有讓學(xué)生認(rèn)為即使是看上去枯燥難學(xué)的文言文學(xué)起來也是輕松有趣的，他們才會樂意翻開書本學(xué)習(xí)。由于新課的導(dǎo)入階段是引發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵時(shí)期，所以本人認(rèn)為在教學(xué)文言文時(shí)要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)多花心思，設(shè)計(jì)足夠新穎、有趣的開頭，將學(xué)生的注意力集中到對教材文本的研讀上來，從而提高教學(xué)效率。

如在教學(xué)《楊氏之子》這篇課文之前，教師可以先給學(xué)生介紹一下《世說新語》，將其比喻為小說、雜志、“知情人爆料”等形式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理壓力。同時(shí)，再為他們播放央視制作的《世說新語》動(dòng)畫連續(xù)劇中的幾個(gè)小故事，充分吸引他們的閱讀興趣。接著，再以此為楔子進(jìn)入到《楊氏之子》的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而在教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放樂曲《高山流水》，請學(xué)生們說一說自己聽了這首曲子的感受。這時(shí)學(xué)生們各抒己見，有的說很悲傷抑郁，有的說是清雅婉轉(zhuǎn)，見仁見智，好不熱鬧。在充分抒發(fā)了聽后感之后，教師揭秘：“據(jù)曲作者自己說，這個(gè)世界上只有一個(gè)人真正聽懂了這首曲子，同學(xué)們想知道這個(gè)人是誰嗎？就讓我們一起走進(jìn)課文來看一看吧?！睆亩靡宰寣W(xué)生抱著一股好奇心去閱讀這篇課文，大大提高了閱讀的興趣，自我探究的意識也就更濃。同時(shí)，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過程中加入一些中國的傳統(tǒng)文化，不僅能夠更多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓他們認(rèn)識到祖國文化的價(jià)值，起到文化傳承與發(fā)揚(yáng)的作用。如在教《扁鵲治病》這一課時(shí)，教師就可以趁機(jī)向?qū)W生們介紹一些中醫(yī)和中藥知識，以及適當(dāng)?shù)靥嵋惶嵘褶r(nóng)氏、《本草綱目》等，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，激發(fā)其對文言文和中華文化的熱愛之情，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、強(qiáng)化誦讀理解，提升學(xué)生文言文閱讀能力

課堂的四十分鐘始終是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要陣地。在有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成了新課的導(dǎo)入之后，接下來就是該怎么教的問題了。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中也明確指出：“學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！庇纱私處熢谖难晕慕虒W(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓他們在反復(fù)的誦讀之中形成對文言文的語感，在語調(diào)和節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫之中感受中華文化的語言之美。而又所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，反復(fù)的誦讀對于學(xué)生的理解和記憶都有很大幫助，小學(xué)中高年級的學(xué)生又正值記憶力的高峰段，很多文章多讀幾遍就能夠背誦下來了。雖然有可能在現(xiàn)階段對其深刻含義尚不能理解透徹，但隨著年齡的增長和閱歷的增加，其中的真意也就漸漸清晰了。所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)應(yīng)以誦讀為主。首先讓學(xué)生掌握文章的字、詞、發(fā)音、停頓，向?qū)W生們示范標(biāo)準(zhǔn)的讀法，讓他們進(jìn)行模仿練習(xí)。而在背熟之后，還可以將文言文章改編成現(xiàn)代文劇本，進(jìn)行脫稿表演，這對于提高他們的學(xué)習(xí)興趣也是十分有效的途徑。

如在教學(xué)《學(xué)弈》這篇課文時(shí)，教師可以先為學(xué)生們播放網(wǎng)上的示范朗誦視頻，讓學(xué)生在聽第一遍的過程中將句子的停頓、重音等用筆標(biāo)示出來（如：“使/弈秋/誨/二人弈/，其一人/專心致志，/思/援弓繳/而射，為是/其智/弗若與，非/然也?！保?。接著再播放第二遍，讓學(xué)生輕聲跟讀，逐漸形成語感，同時(shí)也基本掌握了文章大意，鍛煉了他們的獨(dú)立閱讀能力。剩下的時(shí)間即可用來做精讀練習(xí)，教師將文中比較重要而學(xué)生又容易忽視的知識點(diǎn)拎出來，如“弈秋”的“秋”才是他的名，而“弈”則是因?yàn)樗瞄L下棋，所以才被稱為“弈秋”，并不是他的本名。同理還有“庖丁”，讓學(xué)生掌握一些基本的文言文知識，并以此類推到課外文言文的閱讀當(dāng)中去，提高文言文的閱讀理解能力。整篇教學(xué)結(jié)束之后，教師布置小組任務(wù)將這篇課文改編成一個(gè)情景劇，要求表演過程中將兩個(gè)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來，臺詞盡量使用直譯，以此來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并糾正，并在今后的教學(xué)中對類似的部分進(jìn)行強(qiáng)化，提高教學(xué)效率。同時(shí)舞臺劇的模式也更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓他們愛上文言文學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、課外擴(kuò)展閱讀，豐富學(xué)生文言文積累

“讀萬卷書，行萬里路”。語文學(xué)習(xí)尤其注重積累，而新課標(biāo)也規(guī)定小學(xué)中高年級的學(xué)生需“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字?！彼越處熞幸庾R地對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的輔導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成閱讀積累的好習(xí)慣，將文言文學(xué)習(xí)變成一種常態(tài)。小學(xué)中高年級的學(xué)生已具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并且也有了一定的閱讀積累意識，因而教師可以依據(jù)教材所學(xué)的內(nèi)容向?qū)W生們推薦一些適合他們閱讀的文言文文本，來鞏固他們的課內(nèi)學(xué)習(xí)，并開拓課外學(xué)習(xí)天地。

比如在講到《春夜喜雨》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后去搜集杜甫的其他作品，向他們推薦“三吏”“三別”這樣的名篇。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣和喜好來自主選擇閱讀的篇目，主要是培養(yǎng)閱讀興趣，提高對文言文寫作技法的熟悉度，增加知識積累。不僅如此，我們的教材中還特意安排了“日積月累”這一個(gè)板塊，其中包含了很多的詩詞、對聯(lián)、歇后語、名言警句等，教師應(yīng)將其利用起來，作為拓展學(xué)生文言文閱讀量的一個(gè)據(jù)點(diǎn)。如在人教版語文新課標(biāo)第九冊中有一個(gè)“日積月累”的主題就是“名人名言——讀書”，其中列舉了“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！薄昂诎l(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”“讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！钡仍娋?，那么，教師就可以讓學(xué)生在課后把這些詩句的出處查到，閱讀全篇。并以“讀書”為主題查找更多的相關(guān)文言文句子，選取其中自己最喜歡的幾句拿到班上來與同學(xué)分享。教師還可以組織學(xué)生票選所有這些句子中最有深意、最能啟發(fā)人的幾句，做成壁畫的形式貼在教室的墻上，不僅做裝飾之用，也時(shí)刻提醒著學(xué)生們要讀書，起到一個(gè)營造良好學(xué)習(xí)氛圍的作用。而為了達(dá)到文化傳承的目的，教師還可讓學(xué)生在《論語》《三字經(jīng)》《詩經(jīng)》《千字文》等啟蒙文言文讀物中選擇一本進(jìn)行閱讀背誦，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，水平高一點(diǎn)的學(xué)生可以讓他們閱讀四大名著的原著，更深入地去接觸文言文，了解我國的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]黃擁軍.淺談新課程理念下的小學(xué)文言文教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（06）.

[2]潘亞聰.提高文言文教學(xué)有效性的策略思考[J]. 小學(xué)教學(xué)研究，2011（16）.

（責(zé)任編輯：張華偉）