黎靈巧

[摘 要]語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，機(jī)智、靈活地運(yùn)用課堂教學(xué)語言，駕馭課堂，讓語文課堂教學(xué)語言靈韻飛動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到語文課堂是那么的新鮮奇妙，樂趣無窮，有效地提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 語言藝術(shù)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）18-035

優(yōu)美的課堂教學(xué)語言能讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)。如果提高了語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)，就能把課文上得生動(dòng)、形象、有趣并富有感染力。要上好語文課，我們語文教師要加強(qiáng)自己的語文素養(yǎng)，巧妙地運(yùn)用語言的魅力，讓語文課堂教學(xué)語言靈韻飛動(dòng)。在課堂教學(xué)中，如何靈活地運(yùn)用課堂教學(xué)語言呢？

一、巧導(dǎo)入課，增強(qiáng)教學(xué)語言的有趣性

如果一節(jié)課能以生動(dòng)的導(dǎo)入語，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理情緒需求，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)導(dǎo)語，讓學(xué)生對(duì)語文課堂充滿興趣，學(xué)生的思維也會(huì)因此而興奮與活躍起來。如教學(xué)《找春天》這一課時(shí)，我播放輕柔舒緩的音樂，滿懷激情地誦讀，然后出示動(dòng)畫，學(xué)生欣賞后，提問：“你能用哪些美麗的詞語來形容這美麗的春天呢？”學(xué)生情緒很高漲，說出“萬紫千紅、爭奇斗艷……”很多含有詞語的句子。既調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，又訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)能力。教師接著引導(dǎo)學(xué)生說：“春姑娘可害羞了，她到底躲在哪兒呢？我們一起尋找春天吧！”此時(shí)播放《春天在哪里》視頻，讓學(xué)生邊拍手唱歌邊仔細(xì)觀察。巧導(dǎo)入課，增強(qiáng)教學(xué)語言的有趣性，讓授課達(dá)到事半功倍的效果。

二、設(shè)疑解惑，增強(qiáng)教學(xué)語言的啟迪性

富有啟迪性的語言，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立自主的閱讀能力。教師引導(dǎo)學(xué)生去理解，感悟文中的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀，與作者產(chǎn)生情感共鳴。如《蟋蟀的住宅》這一課教學(xué)中，教師以啟迪性的語言引導(dǎo)：“同學(xué)們都喜歡小動(dòng)物或小昆蟲，你們捕捉或養(yǎng)過蟋蟀嗎？有什么樂趣？蟋蟀是什么樣子？它可是一位出色的工程師，能建筑非常有特點(diǎn)的住宅，你們想知道它的住宅有多美嗎？它又是怎樣建造嗎？認(rèn)真學(xué)習(xí)這一課，就可以得出答案?！蓖ㄟ^質(zhì)疑問難，學(xué)生的注意力已經(jīng)集中到了教師提出的幾個(gè)問題，這幾個(gè)問題就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三、巧妙激趣，增強(qiáng)教學(xué)語言的生動(dòng)性

教師分析課文是用自己的語言把學(xué)生帶進(jìn)文本重要的方法。教師要應(yīng)用生動(dòng)、形象語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有探求知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在授課的過程中，可以恰當(dāng)?shù)匾妹嗣?、詩句、幽默的語言或短小的故事，生動(dòng)形象的語言，將給學(xué)生以留下印象深刻。在課堂上，教師還可以靈活地穿插一些幽默有趣的語言，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣始終濃厚。如在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，“甘”字像嘴中含了一塊糖，舍不得咽下去，所以“甘”字含有甜的意義。“染”字，學(xué)生寫此字經(jīng)常會(huì)在九字上加上一點(diǎn)，變成了錯(cuò)字。教學(xué)時(shí)，教師可以通過編詩或歌謎的方式讓學(xué)生牢牢地記住，“染”是會(huì)意字，木是許多染料來源于植物，水表示染料是液體，九表示多次反復(fù)地染，所以不能寫成“丸”。這樣生動(dòng)的語言既使學(xué)生掌握了生字，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。教師只有使用生動(dòng)、有趣的課堂語言，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來，寓教于樂。

四、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)語言的形象性

在語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，利用精美圖片、flash動(dòng)畫等引導(dǎo)學(xué)生走入情境，讓他們感受到課文語言的形象性，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，與作者的思想產(chǎn)生情感共鳴。在教學(xué)《清澈地湖水》時(shí)，我出示PPT精美的畫面：小潔一家在游船上欣賞兩岸的風(fēng)景，山石的形狀像青蛙，展翅欲飛的雄鷹，石兔、石龜，清澈的湖水映出了藍(lán)天、白云，變幻的山巒，展示出了美麗的大自然風(fēng)景，這樣的情境與課文中所描寫的相吻合。學(xué)生在一陣陣贊嘆聲中產(chǎn)生了求知的欲望，學(xué)生帶著興奮的心情閱讀課文，與作者產(chǎn)生心靈的對(duì)話，感受作者豐富的想象力與語言文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的能力。

五、渲染情感，增強(qiáng)教學(xué)語言的感染性

教學(xué)時(shí)，教師要注重以情感感人，渲染情感，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教學(xué)《地震中的父與子》前，播放有關(guān)地震的錄像。教師渲染情感：這是發(fā)生在美國洛杉磯發(fā)生的大地震。地震中山崩地裂，房屋倒塌，人們沉浸在恐慌與悲痛中。有一對(duì)父子也在這場災(zāi)難中創(chuàng)造了生命的奇跡，請你瀏覽課文，把那些能夠震撼你心靈的句子標(biāo)上記號(hào)，用一兩個(gè)詞語或者句子寫出你此時(shí)此刻的感受。這樣渲染學(xué)生的情感，結(jié)合他們所了解的發(fā)生在身邊生動(dòng)的例子，讓學(xué)生的情感盡快地融入課文中，有了情感的鋪墊對(duì)課文的，理解也就迎刃而解了。

（特約編輯 陳兮琰）