陳紅　郭春彥　楊海波

摘要 采用短時DRM迫選任務，探討提取條件和延遲間隔對短時錯誤記憶的影響，以進一步考察短時錯誤記憶的產(chǎn)生機制。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，短時錯誤記憶的產(chǎn)生主要源于提取時對存貯細節(jié)通達的缺失。在無有效提取線索的條件下，延遲間隔能夠增加錯誤記憶率：而有效提取線索存在時，真實記憶痕跡的可通達性增加能夠極大避免錯誤記憶的產(chǎn)生，延遲間隔的作用則不顯著。該實驗的結(jié)果是對錯誤記憶理論解釋的一種補充。

關鍵詞 短時錯誤記憶，延遲間隔，提取條件。

分類號 B842

1 引言

人類的記憶是對過去經(jīng)歷的建構(gòu)性表征，建構(gòu)加工會導致記憶的各種錯誤和扭曲（ Schacter，1999； Schacter， Guerin，&St. Jacques， 2011）。人們對事實上從未發(fā)生的事情的記憶就是錯誤記憶（Roediger&McDermott，1995）。DRM范式作為誘發(fā)錯誤記憶的經(jīng)典方法在錯誤記憶研究中被廣泛使用。由于誘發(fā)材料與關鍵誘詞具有特定語義關聯(lián)的特點，該方法誘導的錯誤記憶也被稱為關聯(lián)性錯誤記憶或記憶錯覺（Roediger，1996）。目前，錯誤記憶的產(chǎn)生機制并不清楚。

Brainerd和Reyna提出的模糊痕跡理論（fuzzy-trace theory）

（Brainerd， Reyna， Hayne，&Robert，2002； Brainerd，Reyna，&Kneer， 1995）是解釋關聯(lián)性錯誤記憶的重要理論。該理論認為，被試對學習項目同時產(chǎn)生兩種平行的編碼表征——字表和要旨痕跡（verbatim and gist trace）。字表痕跡表征學習項曰的知覺細節(jié)特征，這些特征使得項目記憶之間具有差異：要旨痕跡表征學習項目的共有意義或豐題特征，可能是相似的語義或者是知覺部分。被試對一個測試項目的記憶判斷是通過提取這兩種不同的記憶痕跡進行的。學習項目的字表痕跡不穩(wěn)定.很快被遺忘，而要旨痕跡則能夠保存的較持久。在DRM范式中，字表痕跡的快速遺忘和語義要旨痕跡的提取共同產(chǎn)生了對關鍵誘詞的錯誤記憶，因為被試不記得學習項目的細節(jié)卻記得學習詞表的主題特征——“語義要旨”，而語義要旨激活了關鍵誘詞從而誘發(fā)錯誤記憶。研究發(fā)現(xiàn)，真實記憶率和錯誤記憶率類似（Roediger&McDermott，1995），并且更易隨著時間延遲而下降（Toglia，Neuschatz，&Goodwin，1999）。那么，錯誤記憶產(chǎn)生的一個可能原因是細節(jié)表征從記憶中快速消失或者隨著時間延遲而衰退，被試只能依據(jù)要旨痕跡重構(gòu)衰退的細節(jié)來進行判斷。其他的一些記憶理淪，例如建構(gòu)記憶觀（ Schacter，Norman，&Koutstaal，1998），也隱含了相似的觀點。人類的記憶能力有限，為了彌補這種局限，記憶系統(tǒng)依據(jù)要旨或者一卜觀建構(gòu)來進行再認判斷（ Schacter，Addis，Driver，Haggard，&Shallice， 2008），類似代償反應，從而產(chǎn)生錯誤記憶這個副產(chǎn)品。根據(jù)上述觀點預測，同樣的編碼條件下，延遲間隔越短，錯誤記憶率越低，因為細節(jié)信息的遺忘越少。

然而，另外一些實驗發(fā)現(xiàn)，大量細節(jié)表征存貯在記憶當中，并沒有很快衰退或消失。例如，實驗表明人類大腦的記憶容量巨大，即使是卜干張大量相似的客體圖片都能夠進行區(qū)分（ Brady，Konkle，Alvarez，&Oliva， 2008； Konkle， Brady， Alvarez，&Oliva，2010）。并且，在配圖學習的幫助下，即使老年人也能夠像年輕人一樣，借助細節(jié)表征減少關聯(lián)性錯誤記憶（Schacter， Israel，&Racine，1999）。雖然圖片比DRM詞表包含了更多的細節(jié)，但這也提示細節(jié)表征的遺忘或許并不能完全解釋錯誤記憶的產(chǎn)生原因?？赡艿慕忉層校?（1）細節(jié)表征確實存貯在記憶中，但被試主觀上并未注意到學過詞與關鍵誘詞間的細節(jié)特征差異，有意識地加以提取利用。在以往的錯誤記憶研究中，基本上采用長時情景記憶條件下的DRM任務，使用自由選擇測試形式.每個測試詞單獨隨機出現(xiàn)，被試無法直接比較學過詞和關鍵誘詞，因而對關鍵誘詞和學過詞可能采用雙重“是/否”判斷標準（ Miller，Guerin，&Wolford，2011；Miller&Wolford，1999），所以存在主觀上忽視細節(jié)差異的可能性。近期的一項研究也提出這種觀點（Weinstein，McDermott，&Chan，2010），該實驗采用不同以往的雙項迫選范式，測試時學過詞和關鍵誘詞同時呈現(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試完全能夠區(qū)別學過詞和相關誘詞，相關誘詞的錯誤再認很低。 （2）被試主觀努力上也有意識的利用細節(jié)進行區(qū)別，但因為提取條件不當（例如，受到干擾、線索提示性不強等），導致被試對細節(jié)信息無法通達，提取失?。阂豁棃D片記憶的研究也支持這種可能性的存在（Guerin， Robbins， Gilmore，&Schacter， 2011）。 因而可以推測，同樣的編碼條件下，提取條件越有效，細節(jié)信息通達則越強，錯誤記憶率則越低。

既有的理論和實驗研究表明細節(jié)信息隨著延遲間隔衰退導致錯誤記憶的增加，而現(xiàn)存的另一些實驗又提示是提取條件而不是細節(jié)遺忘才是影響錯誤記憶的關鍵。那么，在錯誤記憶中該如何確定兩者的作用呢？這是本研究關注的問題，預期當延遲間隔和提取條件共同被考察時，兩者可能對錯誤記憶的產(chǎn)生存在交互作用，而不僅僅是細節(jié)表征遺忘這一個原因。

采用短時DRM范式的迫選任務研究該問題.2x3兩因素被試內(nèi)設計。短時任務不僅有利于避免以往長時DRM任務中詞表之間的干擾（Hong&Chun-yan，2012），對錯誤記憶原因的探討也更有針對性（ Flegal，Atkins，&Reuter-Lorenz，2010），而且也比長時任務更便于操縱延遲間隔因素。而兩個刺激共同呈現(xiàn)的迫選任務能夠避免反應標準變化帶來的干擾，同時也促使被試最大限度注意相應的細節(jié)特征（ Weinstein，et al，2010），直接對刺激進行比較，能更好地探討提取條件的影響。測驗時設置三個提取條件：靶詞和相關誘詞共同呈現(xiàn)條件（T&L）、相關誘詞對共同呈現(xiàn)條件（L&L）、相關誘詞和不相關誘詞共同呈現(xiàn)條件（L&UL），其中L&UL條件作為對比基線。預期如果不受延遲間隔的影響.T&L條件下錯誤記憶率最低而L&L條件下則最高，因為前者更有利于被試的細節(jié)信息通達，是更有效的提取條件。為了考察延遲效應，保持階段設定短（3秒）和長延遲（60秒）兩個間隔。借鑒以往Flegal和Atkins等短時錯誤記憶的研究，我們也認為3秒的設置符合短時記憶任務的要求，而一分鐘的長度基本上可以被認為處于短時和長時記憶的臨界點，跨度較大的兩個時間設置可以更明顯地觀察延遲間隔對短時錯誤記憶的影響。如果不受提取條件的影響，預期60秒的延遲下錯誤記憶率應該高于3秒條件，因為細節(jié)表征遺忘更多。如果提取條件和延遲間隔有交互作用，則說明提取條件的有效性和真實記憶中細節(jié)信息的遺忘都是產(chǎn)生錯誤記憶的原因。