馮國奇

[摘要]針對當(dāng)前工業(yè)工程專業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問題，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)招生背景，以提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，研究了實(shí)習(xí)模式改革的相關(guān)內(nèi)容：設(shè)計(jì)了基于實(shí)習(xí)過程視角的實(shí)習(xí)方案改革框架，探討了以強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)習(xí)模式改革策劃、以強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐管理兩個階段所涉及的關(guān)鍵問題。圍繞實(shí)習(xí)過程的開展，對涉及的多主體（指導(dǎo)教師、學(xué)生、企業(yè)）提出新的要求，并以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，規(guī)劃設(shè)計(jì)一系列新的指導(dǎo)及約束文件，以支持新的實(shí)習(xí)模式的開展，并為達(dá)到預(yù)期效果提供有效支持。

[關(guān)鍵詞]工業(yè)工程； 實(shí)習(xí)模式改革； 創(chuàng)新能力；考核體系

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550139

1引言

實(shí)習(xí)是工業(yè)工程專業(yè)本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、完善學(xué)生知識體系，并將課堂理論轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用實(shí)踐的重要過程，是學(xué)生認(rèn)識工程實(shí)際問題的第一步，也是學(xué)生在校期間與企業(yè)和社會距離最近的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、鍛煉學(xué)生實(shí)踐動手能力及靈活運(yùn)用專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、加深學(xué)生對專業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識以及提高學(xué)生的溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面都起著十分重要的作用。

目前東北大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)實(shí)習(xí)共分為金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三種，實(shí)習(xí)時間共有8周的時間。雖然每年也都基于學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地以及教師社會資源、學(xué)生個人應(yīng)聘等不同方式進(jìn)行著按部就班的分散式實(shí)習(xí)（除小內(nèi)統(tǒng)一的金工實(shí)習(xí)外），但是，就近幾年的觀察來看，實(shí)習(xí)效果并不十分如意，存在一定的形式化，與預(yù)期達(dá)到的效果有一定的差距。主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）從2016年開始工商管理學(xué)院所有八個本科專業(yè)開始實(shí)施大類招生，同時要對整體學(xué)分計(jì)劃進(jìn)行比較大的改動，勢必會對每個專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃安排等造成不小的影響，因此從這一點(diǎn)來看，也非常有必要對現(xiàn)有的實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改革。

（2）現(xiàn)有的三種類型實(shí)習(xí)分散進(jìn)行，時間太短，除去企業(yè)適應(yīng)時間，真正在企業(yè)實(shí)習(xí)時間有限，難以達(dá)到好的實(shí)習(xí)效果。

（3）實(shí)習(xí)企業(yè)不夠穩(wěn)定，指導(dǎo)教師難以了解實(shí)習(xí)企業(yè)狀況，不能對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（4）實(shí)習(xí)考核方式過于簡單，不能夠引起學(xué)生充分重視。

（5）實(shí)習(xí)企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)期間沒能發(fā)揮足夠的指導(dǎo)作用，同時對學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)也缺乏實(shí)質(zhì)性的評價。

（6）部分教師缺乏一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)過程時缺乏經(jīng)驗(yàn)。

因此，為了貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）中明確提出要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面推進(jìn)校、企間的“產(chǎn)學(xué)研”合作，充分利用校外實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮校企協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人的重要作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量，有必要設(shè)計(jì)一個全新的以高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)模式，這對于學(xué)生知識獲取、能力提高以及經(jīng)驗(yàn)積累有著十分重要的意義

2以強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)習(xí)模式改革

如前所述，當(dāng)前工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)習(xí)（除金工實(shí)習(xí)）采取的是集中企業(yè)參觀，然后分散實(shí)習(xí)的模式（分散實(shí)習(xí)企業(yè)不固定），這種實(shí)習(xí)方式指導(dǎo)教師難以控制和指導(dǎo)，同時企業(yè)方也未能完全盡到指導(dǎo)責(zé)任，進(jìn)而導(dǎo)致考核方式也夠合理。因此，在新的招生模式及培養(yǎng)方案指導(dǎo)下，擬按如下思路對實(shí)習(xí)模式方案進(jìn)行改革及策劃：

（1）在工商管理學(xué)院已建的一批實(shí)習(xí)基地中，結(jié)合之前實(shí)習(xí)基地回訪過程中的調(diào)研結(jié)果，同時考慮工業(yè)工程的專業(yè)特色，梳理出一批適合本專業(yè)實(shí)習(xí)的企業(yè)的概況，對企業(yè)概況、生產(chǎn)經(jīng)營模式及適合本專業(yè)的崗位進(jìn)行描述。

（2）對近3年的畢業(yè)生做一次畢業(yè)反饋調(diào)查，針對學(xué)生在校期間的課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)情況以及現(xiàn)有工作崗位的情況進(jìn)行問卷調(diào)查，得到學(xué)生對新的課程設(shè)置、實(shí)習(xí)期望的反饋，進(jìn)而指導(dǎo)新實(shí)習(xí)計(jì)劃安排（還可以用于新的培養(yǎng)方案設(shè)置等其他教學(xué)改革）。

（3）從學(xué)生歸口處獲取近幾年的畢業(yè)生就業(yè)信息，同時參考新的企業(yè)招聘要求，了解學(xué)生就業(yè)需求，對新的實(shí)習(xí)模式進(jìn)行提供決策參考。

在學(xué)生培養(yǎng)方案目標(biāo)的約束指導(dǎo)下，結(jié)合以上三個方面獲得的信息，形成如下文件：

（1）以強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，確定新的實(shí)習(xí)種類安排（就目前學(xué)院研究討論方案來看，擬將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)合并），并撰寫新的實(shí)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)書，特別是在學(xué)生動手操作、專業(yè)化深入思考方面給出詳細(xì)要求。同時，考慮到新的大類招生模式及培養(yǎng)方案，需要特別協(xié)商確定實(shí)習(xí)時間的安排（如實(shí)習(xí)多長時間、什么時候安排等）。

（2）多主體參與、全方位、全過程的實(shí)習(xí)考核體系。參考其他兄弟院校實(shí)習(xí)工作做得出色的經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)方指導(dǎo)教師共同協(xié)商制定新的實(shí)習(xí)成績考核體系，考核過程亦以創(chuàng)新能力提升為重要參考依據(jù)。

（3）依據(jù)活動實(shí)習(xí)企業(yè)資料概況、生產(chǎn)經(jīng)營模式及相關(guān)崗位信息，為了使校內(nèi)指導(dǎo)教師能夠?qū)W(xué)生實(shí)習(xí)提供有效的指導(dǎo)，應(yīng)對本專業(yè)校內(nèi)指導(dǎo)教師提出實(shí)踐能力提升要求，可以通過教師駐企頂崗實(shí)習(xí)、合作研究、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)等不同方式來實(shí)習(xí)，同時制訂相關(guān)提升學(xué)習(xí)方案計(jì)劃。

3以強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐管理

31考慮企業(yè)需求的實(shí)習(xí)規(guī)劃

在每次實(shí)習(xí)前1～2個月，與遴選出的對口合作實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行逐一溝通，確定當(dāng)年的企業(yè)實(shí)習(xí)崗位需求（企業(yè)由于生產(chǎn)計(jì)劃量等不同而導(dǎo)致需求崗位是的變化），并確定企業(yè)及校方雙指導(dǎo)教師，由雙方指導(dǎo)教師從理論及實(shí)踐角度給出實(shí)習(xí)相關(guān)注意事項(xiàng)及需要掌握的預(yù)備知識；最后確定當(dāng)年的實(shí)習(xí)計(jì)劃安排，并制定一份對應(yīng)的更具針對性的實(shí)習(xí)手冊。

32包含相關(guān)知識鞏固及提升的實(shí)習(xí)動員及多因素實(shí)習(xí)崗位分配

（1）在獲取實(shí)習(xí)企業(yè)新的崗位需求后，向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)信息，開展實(shí)習(xí)動員工作，并填報實(shí)習(xí)志愿（實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)崗位）。對企業(yè)崗位需求和學(xué)生實(shí)習(xí)志愿實(shí)施雙向選擇分配。從學(xué)生能力提升、企業(yè)績效改進(jìn)及學(xué)校聲譽(yù)幾個方面考慮，此處，應(yīng)特別研究一種實(shí)習(xí)崗位分配方案，可以考慮從以下幾個方面進(jìn)行參考：相關(guān)崗位知識需求所對應(yīng)的理論課程的課程成績、校內(nèi)指導(dǎo)教師答辯考核、依據(jù)學(xué)生個人簡歷的企業(yè)方遴選等。

（2）在崗位分配完畢后，校內(nèi)指導(dǎo)教師依據(jù)自己掌握的企業(yè)狀況對學(xué)生開設(shè)針對性的實(shí)習(xí)先導(dǎo)講座，并提供具有重要參考價值的圖書、資料、網(wǎng)絡(luò)資源及相關(guān)視頻等材料供學(xué)生學(xué)習(xí)，以便更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位工作，達(dá)到預(yù)期目的。

（3）根據(jù)學(xué)生崗位選擇結(jié)果，簽訂實(shí)習(xí)安全協(xié)議，對學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行約束管理。

33以創(chuàng)新能力提升為目標(biāo)的實(shí)習(xí)過程監(jiān)控與管理

在正式實(shí)習(xí)過程中，由校企雙方導(dǎo)師進(jìn)行密切跟蹤及指導(dǎo)，并針對實(shí)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的意外制定應(yīng)急措施。在此過程中，需要校企雙方導(dǎo)師分別完成不同的指導(dǎo)任務(wù)及考核任務(wù)：

（1）企業(yè)指導(dǎo)教師密切關(guān)注學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，對學(xué)生遇到的問題給予及時指導(dǎo)，并對其在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的動手能力、實(shí)習(xí)態(tài)度、分析解決問題的能力等不同方面進(jìn)行綜合評價，給出現(xiàn)場考核成績（實(shí)習(xí)鑒定表）。

（2）在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生與校內(nèi)指導(dǎo)教師要定期地進(jìn)行溝通交流，就實(shí)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行溝通，對學(xué)生遇到的困惑予以解答和幫助。同時，指導(dǎo)教師在此期間要關(guān)注學(xué)生在實(shí)習(xí)期間所得的收獲，確認(rèn)實(shí)習(xí)過程對其創(chuàng)新能力提升的表現(xiàn)，并完成階段性實(shí)習(xí)反饋表，作為實(shí)習(xí)的過程考核成績。

34以創(chuàng)新能力提升為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)考核

（1）在學(xué)生完成整個實(shí)習(xí)后，按照要求在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)習(xí)報告。根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的特色，此實(shí)習(xí)報告的呈現(xiàn)形式應(yīng)為“提案改善”報告，從現(xiàn)狀分析、改善思路、改善歷程、效益評估、改善手段運(yùn)用等幾個方面進(jìn)行總結(jié)，體現(xiàn)實(shí)習(xí)過程對創(chuàng)新能力培養(yǎng)提升的宗旨。同時，學(xué)生要結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)理論知識，進(jìn)行深入的思考，對自己在實(shí)習(xí)過程中的不足之處進(jìn)行總結(jié)，同時給學(xué)校及企業(yè)提出相關(guān)意見及建議，以便為后續(xù)實(shí)習(xí)安排提供參考依據(jù)。

（2）校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生提交的最終實(shí)習(xí)報告，過程中形成的實(shí)習(xí)鑒定表、階段性實(shí)習(xí)反饋表以及在實(shí)習(xí)考核體系中給出的其他考慮因素，給出最終的實(shí)習(xí)考核成績。最終的實(shí)習(xí)成績應(yīng)能充分反映提升學(xué)生創(chuàng)新能力這一終極目標(biāo)。

（3）根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)報告中的個人總結(jié)報告，形成本次實(shí)習(xí)的能力提升報告，為后續(xù)實(shí)習(xí)改進(jìn)提供支持。

35實(shí)習(xí)總結(jié)及反饋

實(shí)習(xí)結(jié)束后，每個企業(yè)都應(yīng)針對此次實(shí)習(xí)給出一個中肯的實(shí)習(xí)反饋，對學(xué)生在企業(yè)的整體表現(xiàn)進(jìn)行評價。專業(yè)指導(dǎo)教師依據(jù)企業(yè)的反饋表并綜合依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)得到的實(shí)習(xí)能力提升表，形成總結(jié)報告，對實(shí)習(xí)指導(dǎo)書修訂、后續(xù)實(shí)習(xí)安排等一系列相關(guān)事宜提供有益指導(dǎo)。

4結(jié)論

本文提出的實(shí)習(xí)模式改革方案遵循了“以強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以增強(qiáng)就業(yè)能力為引導(dǎo)，以提高專業(yè)素質(zhì)和動手能力為重點(diǎn)”的原則，歸納起來，在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)著重完成以下幾個方面的工作：

（1）以創(chuàng)新能力提升為目標(biāo)，編寫新的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。

（2）設(shè)計(jì)一個多主體參與、多方位、全過程考核的實(shí)習(xí)成績考核體系。

（3）根據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)概況，制定一個可實(shí)施的合理的教師實(shí)踐能力提升方案。

（4）根據(jù)每年的實(shí)習(xí)規(guī)劃方案，設(shè)計(jì)具有激發(fā)性的實(shí)習(xí)動員，確定合理的實(shí)習(xí)先導(dǎo)課程及學(xué)習(xí)資料。

（5）從三贏角度出發(fā)，探討一種合理的實(shí)習(xí)崗位分配方案。

（6）設(shè)計(jì)一套詳細(xì)合理的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)文件，以此為依據(jù)引導(dǎo)教師對學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行有效指導(dǎo)和考核。

（7）以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為依據(jù)，對學(xué)生實(shí)習(xí)報告給出有效評價。

（8）對企業(yè)方中肯的實(shí)習(xí)反饋意見的收集。

（9）對已畢業(yè)及在校生就理論課安排、實(shí)踐安排及實(shí)習(xí)意見的問卷調(diào)查。

按上述建議提出的相關(guān)策略，設(shè)計(jì)實(shí)施一個全新的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)習(xí)方案，一定會對學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提升起到至關(guān)重要的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的三贏效果，也必將為學(xué)生的就業(yè)提供一個好的支撐。