余陽

[摘要]通過對大學(xué)生的學(xué)業(yè)心理健康進(jìn)行分析，再結(jié)合相應(yīng)的調(diào)查問卷，進(jìn)而對大學(xué)生的心理健康結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究，從而根據(jù)實(shí)際情況編制學(xué)業(yè)心理健康量表。通過對探究性以及驗(yàn)證性因素進(jìn)行分析后可知，大學(xué)生的學(xué)業(yè)心理健康是由兩個維度所構(gòu)成，即學(xué)業(yè)行為以及學(xué)業(yè)情感。而量表測試的可靠性和效度檢驗(yàn)結(jié)果顯示，此量表具有良好的理論依據(jù)和信度、效度標(biāo)準(zhǔn)。大量調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生自身的實(shí)際需求對學(xué)業(yè)心理健康會產(chǎn)生一定的影響。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；學(xué)業(yè)心理健康；影響因素

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550186

近些年，大學(xué)生自殺或者是殺人事件頻頻發(fā)生，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因就是大學(xué)生的心理健康問題正在逐漸嚴(yán)重化，通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，影響大學(xué)生心理健康的原因除了個人原因還有一定的外界環(huán)境因素影響，而不少學(xué)者已經(jīng)對其進(jìn)行了深入探討，進(jìn)而提出一些較為科學(xué)、合理的策略來解決大學(xué)生心理上存在的問題。然而這一部分研究還有一定的不足，而通過實(shí)證分析的方式能夠有效揭示影響大學(xué)生心理健康的因素，并且能夠給大學(xué)生學(xué)業(yè)心理教育提供相應(yīng)的理論支撐和參考。

1大學(xué)生的學(xué)業(yè)心理健康概述及其量表的構(gòu)建

11學(xué)業(yè)心理健康概念分析

大學(xué)生的學(xué)業(yè)心理健康就是，在其學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的同學(xué)習(xí)相關(guān)的認(rèn)知、相應(yīng)行為、感情等特征，從而更好地滿足學(xué)習(xí)實(shí)際需要的一種狀態(tài)。而這種狀態(tài)可以通過自身實(shí)際的行為活動和情感進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，所以想要判斷學(xué)生學(xué)業(yè)心理是否健康，就可以通過其行為表現(xiàn)和情感來對其進(jìn)行衡量。而根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)以及特征可知，大學(xué)生的學(xué)業(yè)健康教育主要包括了兩個方面的內(nèi)容，首先，是學(xué)業(yè)行為，其次是學(xué)業(yè)情感，而學(xué)習(xí)過程則是其行為的產(chǎn)生和發(fā)展，其中不僅包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還包括了一切和學(xué)習(xí)相關(guān)的活動。所以學(xué)習(xí)行為就是其在學(xué)習(xí)過程中所使用一切行為，同時也是學(xué)習(xí)人員在思想、行為、能力上的實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)一步體現(xiàn)，學(xué)習(xí)人員對學(xué)習(xí)活動的充分認(rèn)識和理解。而學(xué)業(yè)情感則是在學(xué)習(xí)期間所產(chǎn)生的情感上的體驗(yàn)，其中包括失望、興奮、焦慮、氣憤等。學(xué)業(yè)情感還是一個具有多個方面的變量，其中包含了對教學(xué)活動的體驗(yàn)和感受等情感，能夠在某種程度上直接對學(xué)習(xí)成效進(jìn)行影響。而文章所分析的學(xué)業(yè)情感是對學(xué)業(yè)中的所體現(xiàn)的情感進(jìn)行表達(dá)，也是對學(xué)習(xí)過程中的一種情感上的體驗(yàn)，因此，情感體驗(yàn)的好壞也決定了大學(xué)生心理健康是否良好。

12建立學(xué)業(yè)心理健康量表

121問卷的編寫

問卷項(xiàng)目的收集、整理和編寫主要通過以下幾種途徑來進(jìn)行完成，首先，半開放式的問卷調(diào)查，此問卷的編制要以學(xué)業(yè)心理健康理論作為依據(jù)，其次，要借鑒國內(nèi)外相關(guān)的量表細(xì)節(jié)和方式，最后，選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行訪談，從而確定量表各項(xiàng)。

122預(yù)試

在某大學(xué)內(nèi)選取相應(yīng)的學(xué)生對其進(jìn)行問卷的發(fā)放、回收，使用相關(guān)法和臨界比率法對其所要考察的項(xiàng)目進(jìn)行良好的區(qū)分。其中包括了喜愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、不喜歡學(xué)習(xí)等項(xiàng)目，通過調(diào)查結(jié)果顯示，預(yù)試問卷中的項(xiàng)目能夠完全滿足測量學(xué)中的實(shí)際需求。然后使用正交旋轉(zhuǎn)方法對調(diào)查結(jié)果中的探索性因子進(jìn)行深入分析，根據(jù)量表中的項(xiàng)目構(gòu)建其相應(yīng)的二維模型。

13大學(xué)生的學(xué)業(yè)心理健康分析

131調(diào)查范圍

在某大學(xué)內(nèi)發(fā)放調(diào)查問卷240份，其中回收樣本為216人，男生117人，女生99人，其年齡在18～23歲周歲。

132調(diào)查結(jié)果

將回收的有效樣本隨機(jī)進(jìn)行分組，其中一部分為探究性因素（n=108），另外一部分是驗(yàn)證性因素（n=108）。通過差異對比檢測顯示，這兩部分問卷中的性別分布不存在較大的偏差。其目的是為了進(jìn)一步檢驗(yàn)大學(xué)生的學(xué)業(yè)心理健康的模型是否達(dá)到預(yù)期水平，結(jié)果詳見下表。其驗(yàn)證結(jié)果表明二維模型能夠?qū)τ行颖具M(jìn)行合理模擬。

2學(xué)生自身實(shí)際需求對學(xué)業(yè)心理健康的影響

深層次心理基礎(chǔ)是指其心理結(jié)構(gòu)和心理能力具有一定程度的基礎(chǔ)性和起源性，同時也是保證其他能力和心理特征組成的關(guān)鍵性因素。而相對復(fù)雜的心理特征都是在這一基礎(chǔ)上所建立和發(fā)展的，例如，性格、認(rèn)知能力、行為能力以及對問題的解決能力等。因此，深層次的心理結(jié)構(gòu)影響個體心理能否健康發(fā)展的關(guān)鍵。

簡單來說，自體可以認(rèn)為是一種心理力量，同時也是個體性格和心理發(fā)展的基礎(chǔ)與動力，由思想、感知、態(tài)度等部分所構(gòu)成。而自體形成和發(fā)展都會給人在一定程度上提供價值感、作用感、認(rèn)同感，然后有效推動自身潛能有效地發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上自體大致上會朝著夸大、理想以及另我自體方向上發(fā)展?？浯笞泽w就是自體在發(fā)展過程中形成一定的自尊，進(jìn)而樹立良好的報復(fù)及做一些較為有意義的事情的能力，而其正常、有序的發(fā)展會使個體的報復(fù)、自尊、成就等有一個良好的體現(xiàn)。而理想化自體就是個體始終穩(wěn)定的目標(biāo)、理想和信念，進(jìn)而使其得到良好地實(shí)現(xiàn)。另我自體是個體在發(fā)展過程中與其他人進(jìn)行交流溝通的能力，保證自身行為活動能夠被他人接受的感覺。而這三個方面的自體只要是正常有序的發(fā)展，就會形成一種穩(wěn)定且完善的自體統(tǒng)一性，保證能夠?qū)ψ陨硇袨榈慕y(tǒng)一性、穩(wěn)定性、耐久性有一個良好的主觀上的體驗(yàn)。一旦這三個方向不能正常發(fā)展就會導(dǎo)致個體自尊、自信極其受到傷害和影響，進(jìn)而致使個體能力有一定的欠缺。因此，自體障礙人員會沒有自信心、態(tài)度上過于負(fù)面，不具備形影的積極性。

而自體一致性是否能夠良好發(fā)揮取決于監(jiān)護(hù)人的參與程度，一旦其執(zhí)行力不足都會導(dǎo)致自體障礙的發(fā)生。因此對于大學(xué)生，如果自體客體要求過高就會導(dǎo)致學(xué)生個體發(fā)展存在一定障礙，可能會出現(xiàn)自殺、心理疾病等問題，導(dǎo)致學(xué)業(yè)受到一定影響，不能學(xué)習(xí)過程中和其他人進(jìn)行有效溝通和交流。通過驗(yàn)證結(jié)果表明，自體客體的實(shí)際需求和標(biāo)準(zhǔn)會對大學(xué)生學(xué)業(yè)健康心理造成嚴(yán)重的影響。

3結(jié)果分析和討論

31結(jié)構(gòu)模型

現(xiàn)階段對于大學(xué)生心理健康的重視程度遠(yuǎn)比對學(xué)業(yè)心理健康要高很多，而大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間有著極強(qiáng)的專業(yè)性和方向性，同時也要求學(xué)生具有一定的獨(dú)立性以及自主性，眾所周知，學(xué)生在校期間最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，因此學(xué)業(yè)心理健康直接對學(xué)生未來發(fā)展和生活造成影響。為了更好的探究學(xué)生學(xué)業(yè)心理健康組織結(jié)構(gòu)，就要將其建立在有關(guān)研究上，然后再結(jié)合調(diào)查以及問卷所得出的結(jié)果，進(jìn)而更好的編制學(xué)業(yè)心理健康問卷，而其中各項(xiàng)目的來源，要結(jié)合實(shí)際和相關(guān)理論資料，從而保證問卷的真實(shí)有效性。

通過對探索性因子分析可知，現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)業(yè)心理健康涵蓋了兩個方面，一種是學(xué)業(yè)行為、一種是學(xué)業(yè)情感。而驗(yàn)證因子則對探索性因子的研究結(jié)果給予足夠的支持，并將二維結(jié)構(gòu)模型的觀測數(shù)據(jù)進(jìn)行了良好的擬合，保證了相應(yīng)問卷的有效性。除此之外，通過相關(guān)分析、探究結(jié)果表明編制的大學(xué)生學(xué)業(yè)心理健康問卷具有一定的有效性和關(guān)聯(lián)效度，同時，對不同因素的一致性分析也說明了其本身水平能夠滿足實(shí)際需求。

32自體客體對學(xué)生學(xué)業(yè)的影響

心理學(xué)上認(rèn)為，客體要求標(biāo)準(zhǔn)的高低會對個體的各方面能力和表現(xiàn)有一定的影響，其需求程度直接反映了個體實(shí)際完善以及相關(guān)完成度的好壞。而自體一致性完善、發(fā)展能夠使個體更好地生活、學(xué)習(xí)，一旦自體一致性發(fā)展不好就會導(dǎo)致個體出現(xiàn)一定程度上的心理障礙。這一理論雖然在心理治療中得到了廣泛的使用，但是自體一致性和心理健康的實(shí)際關(guān)系，都沒有得到有效證明。而通過對其進(jìn)行深入研究表明，客體需求會對大學(xué)生學(xué)業(yè)維度以及心理健康上都會有非常明顯的負(fù)面影響。

33樣本研究的局限性和相關(guān)建議

首先，通過樣本對學(xué)業(yè)心理健康進(jìn)行分析具有一定局限性，雖然文章研究是以國內(nèi)作為背景，但是只是針對某所大學(xué)，而沒有進(jìn)行全國范圍內(nèi)的取樣，因此，在某種程度上研究也受到了一定的制約。而想把這一結(jié)論進(jìn)行推廣仍然需要進(jìn)一步的論證和研究。其次，偏差性問題。由于研究所使用的數(shù)據(jù)是來自同一數(shù)據(jù)源，雖然從分析結(jié)果上看不出很大的共同方法偏差的問題，但是在未來研究階段就要盡可能地使用多種手段進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集。最后，收集局限性。文章所獲取的學(xué)業(yè)心理數(shù)據(jù)都是在同一時間點(diǎn)內(nèi)進(jìn)行有效收集的，因此，很難展示不同變量之間的關(guān)系，所以在未來研究時，可以通過縱向設(shè)計對其變量間的關(guān)系進(jìn)行檢驗(yàn)。

4結(jié)論

總之，影響大學(xué)生學(xué)業(yè)心理健康的原因有很多，如學(xué)生自身學(xué)業(yè)行為以及情感的影響；調(diào)查問卷是否具有良好的有效性，是否能夠準(zhǔn)確地對大學(xué)生學(xué)業(yè)心理健康做出良好的反映；再加上自體客體的實(shí)際需求越大對學(xué)生心理健康影響越大。因此，只有保證以上幾個方面良好的進(jìn)行，才能使大學(xué)生學(xué)業(yè)心理健康得到良好地保證，從而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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