李佩珍

“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”。小學(xué)班主任每天面對(duì)的是天真活潑、思維敏捷、富于幻想、可塑性強(qiáng)的小學(xué)生。對(duì)他們的管理和教育要想取得成效，就必須想辦法全面地了解他們、研究他們，這就是所謂的“知彼”，它是班主任開(kāi)展工作的第一步。班主任只有做個(gè)有心人，才能做到既“知己”，又“知彼”，從而應(yīng)對(duì)自如，做好教育管理工作。要了解學(xué)生，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查是一個(gè)有效辦法。

又一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去了，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作感覺(jué)如何呢？對(duì)孩子的進(jìn)步滿意嗎？我們進(jìn)行了一次“書(shū)面調(diào)查”，從中認(rèn)識(shí)到了一些問(wèn)題，也思考了一些方法，整理出來(lái)與同行探討：

調(diào)查問(wèn)卷：這個(gè)學(xué)期以來(lái)，您發(fā)現(xiàn)自己的孩子與上學(xué)期相比有了哪些長(zhǎng)足的進(jìn)步？在哪些方面還存在著問(wèn)題？您希望老師如何對(duì)您的孩子進(jìn)行有的放矢的教育？

從反饋中不難看出，家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子是寬容的，雖然有些家長(zhǎng)在平時(shí)的教育中對(duì)孩子嚴(yán)厲有加，經(jīng)常的批評(píng)和指責(zé)，但在整理孩子一學(xué)期來(lái)的表現(xiàn)時(shí)，他們的措詞是客觀的，理性的。例如：

雨軒的爸爸說(shuō)：孩子自理能力有了很大的進(jìn)步，學(xué)會(huì)了閱讀時(shí)邊讀邊思考，應(yīng)該說(shuō)在學(xué)習(xí)和生活上都有了不小的進(jìn)步；不過(guò)，在學(xué)習(xí)和生活上還缺乏堅(jiān)韌，喜歡“下雨”，經(jīng)常讓父母措手不及。還有，希望她能把字寫(xiě)端正些，作為一個(gè)練書(shū)法的孩子似乎應(yīng)該如此。

婷婷的爸爸說(shuō)：孩子在學(xué)生上畏難情緒很明顯，怕吃苦，作業(yè)也很拖拉，一直找不到好的解決辦法。

可兒的爸爸說(shuō)：孩子的獨(dú)立性強(qiáng)了，現(xiàn)在有時(shí)能獨(dú)立上學(xué)（父母沒(méi)時(shí)間送的時(shí)候），但是作業(yè)還是比較馬虎，原本不應(yīng)該錯(cuò)的也錯(cuò)了。

小欣的媽媽說(shuō)：孩子在課堂上的發(fā)言多了（與我交流過(guò)），做作業(yè)也自覺(jué)了，不需要父母操心，原來(lái)不喜歡看課外書(shū)，現(xiàn)在已經(jīng)很喜歡看了。

萱萱的媽媽說(shuō)：孩子的變化是巨大的，作息時(shí)間很有規(guī)律，已經(jīng)用不著父母提醒了，做作業(yè)碰到難題時(shí)自己會(huì)動(dòng)腦筋了，思想上也積極上進(jìn)，樂(lè)于幫助同學(xué)。

麗婷的爸爸說(shuō)：孩子獨(dú)立生活的能力較強(qiáng)，敢于自己一個(gè)人睡在樓下，（家里的房子是兩層的，父母睡在上面）自己的東西從來(lái)都是自己整理的；但在學(xué)習(xí)上就比較讓人操心了，作業(yè)錯(cuò)得一塌糊涂，質(zhì)量實(shí)在是差。

思陽(yáng)的媽媽說(shuō)：孩子學(xué)習(xí)更努力、更細(xì)心，處事也比以前大方，主觀能動(dòng)性強(qiáng)了，愿意主動(dòng)與人交流了，自理能力也有所提高，比如整理書(shū)包，準(zhǔn)備第二天的學(xué)習(xí)用品等；但是與別的孩子相比可能膽子還是偏小了些，在家還愛(ài)使小性子，個(gè)性強(qiáng)。

小明的爸爸說(shuō)：孩子開(kāi)始喜歡閱讀了，心里也有了不甘落后的想法；只是做事很馬虎，丟三落四的，挺讓人操心的。

建豪的媽媽說(shuō)：孩子知道回家先做作業(yè)，自信心也有所提高，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心；可是做作業(yè)不夠認(rèn)真，有時(shí)題目沒(méi)有看清楚就隨便做，課外書(shū)也不愛(ài)看，以至于寫(xiě)話能力較弱。

小婭的爸爸說(shuō)：孩子懂事不少呢，知道要關(guān)心爸爸媽媽了，平時(shí)經(jīng)常地來(lái)問(wèn)候一下，學(xué)習(xí)很自覺(jué)，知道父母忙，自己的問(wèn)題一般都能自己解決（家里開(kāi)廠比較忙）；但是孩子在學(xué)習(xí)上還是比較粗心，比如寫(xiě)錯(cuò)字啦，漏題啦……

昊天的爸爸說(shuō)：孩子的握筆姿勢(shì)正確了，成語(yǔ)學(xué)得多了，有時(shí)還能出口成章呢；可是孩子的脾氣比較倔，在家里誰(shuí)的話也不聽(tīng)，挺難管的。

婷婷的爸爸說(shuō)：孩子在學(xué)習(xí)上畏難情緒很明顯，怕吃苦，作業(yè)也很拖拉，一直找不到好的解決辦法。

……

孩子們的進(jìn)步在家長(zhǎng)的眼中是明顯的，但是或多或少還存在著一些不足，當(dāng)然這也是很正常的，我們大人都不能做到十全十美，又何況是孩子呢？他們不正是在學(xué)習(xí)的階段嗎？我們應(yīng)該給他們留有充分的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)生活。

從家長(zhǎng)的反饋中，雖然他們并沒(méi)有明確地指出我該怎么教育他們的孩子，但我也已經(jīng)看明白了，也想讓自己在以下幾個(gè)方面來(lái)努力。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。只有當(dāng)一個(gè)人擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他才能時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的行為，對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

二、注重學(xué)生自理能力的培養(yǎng)。因?yàn)檫@樣可以減少父母的工作，做到自己的事情自己做，真正把課堂上的教育貫穿于生活實(shí)踐中。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)目的性培養(yǎng)。當(dāng)一個(gè)人明白自己學(xué)習(xí)的目的，他才有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)也就不再是老師和父母的行為，而是我要如何，那么學(xué)習(xí)也就沒(méi)有那么勞累了。

四、注重學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)。曾聽(tīng)一個(gè)特級(jí)老師這樣說(shuō)：“一本語(yǔ)文書(shū)我們要學(xué)三、四個(gè)月，那么學(xué)生在這么長(zhǎng)的時(shí)間里就學(xué)這二三十篇課文，他的語(yǔ)文素養(yǎng)能提升多少呢？這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，只有當(dāng)學(xué)生能進(jìn)行大量的閱讀，他才能博取眾家之長(zhǎng)，學(xué)語(yǔ)文就在于積累……”我想要使學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，僅靠我所授的這些課文是不行的，要想豐富自己還得多讀書(shū)，這一點(diǎn)孩子還是比較欠缺的（雖然有幾個(gè)孩子已經(jīng)如癡如醉地愛(ài)上了書(shū)），應(yīng)該要引導(dǎo)更多的孩子愛(ài)上看書(shū)。

五、注重學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的培養(yǎng)。從說(shuō)到寫(xiě)是一個(gè)過(guò)程，對(duì)于某些孩子來(lái)說(shuō)還是一個(gè)飛躍，從最近的日記來(lái)看，有的孩子已經(jīng)抓住一定的要領(lǐng)，寫(xiě)出了頗具規(guī)格的稚嫩文字，但還有一大部分的孩子還在起步階段，如何引導(dǎo)好還需揣摩。

對(duì)孩子的教育是全方位的，首先教師要有科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和教育觀；看問(wèn)題客觀、公正，一切以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為本、熱愛(ài)學(xué)生；要了解他們，還要做到尊重、理解和信任，尊重學(xué)生的人格、興趣愛(ài)好、價(jià)值追求，理解學(xué)生們的思想行為，并給予應(yīng)有的鼓勵(lì)、支持和信任。在教育教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)不斷反思自己的言行、舉止，經(jīng)常地審視自己，提升教育理念、完善人格塑造。“正如沒(méi)有人能把自己所沒(méi)有的東西給予別人一樣，誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，它就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”教師必須有崇高理想，教師的最高理想是實(shí)現(xiàn)人道和博愛(ài)。教師的使命是引導(dǎo)青年一代走向真正的生活，引導(dǎo)他們對(duì)真善美的渴求，并使他們的能力得到最大的發(fā)展。教師必須具有自己思考的能力和獨(dú)立的精神?！爸挥凶约菏仟?dú)立的人，才能培養(yǎng)別人的自由和獨(dú)立精神。”