倪斌　屈紅娟

葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！鄙睿瑢?，只有生活才是開啟三年級孩子“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難之鎖的鑰匙，是一座架設(shè)在學(xué)生與習(xí)作之間的橋梁！

一、走進(jìn)生活：尋找習(xí)作的素材

大人工作、學(xué)生學(xué)習(xí)是生活，工作、學(xué)習(xí)之余的休閑也是生活，遇到的喜怒哀樂之事更是生活帶給我們的情感體驗。

第一次和孩子們見面，讓他們說說眼中的我；教師節(jié)了，讓孩子自己制作一張賀卡送給喜歡的老師；午餐時，哪個菜的味道不怎么樣，鼓勵孩子們與食堂師傅交流一下；金秋時節(jié)，和孩子們一起來到稻田邊；重陽佳節(jié)，給爺爺奶奶捶捶背、洗洗腳；雙休日，和爸爸媽媽一起做做家務(wù)；學(xué)校的“藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)” “跳蚤市場”等等，抓住每一次活動的機(jī)會，讓每一個孩子在活動中找到自己的位置，有獨(dú)特體驗。

家庭瑣事、街頭見聞等一幕幕生動的畫卷在孩子們心中激起了圈圈漣漪，素材的倉庫有貨啦，此時“有話要說，有情要抒”的沖動瞬間噴發(fā)。只要我們用心計劃，充分調(diào)動孩子的感官，引領(lǐng)他們走進(jìn)生活，在生活中積累素材、開掘心智，他們就會感到語文無處不在，習(xí)作時時、事事可寫。

二、體驗生活：激起文思的清泉

僅僅融入生活還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們必須進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的真實體驗，鼓勵學(xué)生表達(dá)真實的體驗，在心靈釋放的牧場里，孩子們敞開了心扉，活躍了思維，情感得以滿足，才不會人云亦云！

1.秋天里，在觀察中習(xí)作

沐浴著秋日的陽光，我們來到校園里尋找秋天的秘密。當(dāng)“好奇和欣喜”的目光再次光顧熟悉的校園時，原來校園是如此神秘。孩子們在綠墻似的爬山虎下，在波光粼粼的護(hù)校河邊，在有“小昆蟲樂園”美稱的百草園里歡呼雀躍，就像一群晨曦中的小鳥。當(dāng)他們?nèi)粲兴寂c我相望的那一刻，我品嘗到了一盤美味的“大餐”——蘊(yùn)藏著孩子們獨(dú)特發(fā)現(xiàn)的秋天的秘密：爬山虎的葉子變黃了，有些變黑了，有些葉子的皮掉了，剩下的像蜘蛛網(wǎng)一樣；看到一片落葉的背后有昆蟲卵，可是，昆蟲媽媽為什么沒有把寶寶孵化出來呢？有人說：“可能現(xiàn)在天氣涼了，蟲媽媽擔(dān)心蟲寶寶會凍壞，明年春天再孵化吧?！庇腥瞬拢骸耙灿锌赡苁窍x媽媽太粗心了，產(chǎn)的卵太多了，一不小心，把這個小寶寶弄丟了。” ……

孩子們不光有一雙會觀察的眼睛，更有一個聰明的大腦，任想象飛翔。這，使得觀察抹上了絢麗的色彩。習(xí)作的素材、信息充裕了，《秋天的秘密》還怕沒得寫嗎？

2.操場上，在活動中習(xí)作

學(xué)校的活動豐富多彩，要想借助活動來豐富習(xí)作的素材，活動前或活動后的適當(dāng)提示將起到事半功倍的作用。

周五，學(xué)校開展了紅領(lǐng)巾跳蚤市場的活動，給了幾個小提醒：（1）對本次跳蚤市場的活動你有何期待？具體表現(xiàn)是什么？（2）進(jìn)入跳蚤市場，你看到了什么？（3）在推銷自己商品的時候，你是怎么做的？當(dāng)顧客光臨你攤位的時候，你心里怎么想的？說了些什么？面對顧客的反應(yīng)，你又是怎么想、怎么做的？（4）你去購買自己喜歡的商品時，你怎么想、怎么做？面對賣主的反應(yīng)，你又想些什么？說了些什么？（5）活動結(jié)束，你最大的感受是什么？

設(shè)計的5個問題，是按照活動前對本次活動的期待、進(jìn)入跳蚤市場、推銷自己的商品、購買別人的商品、活動后的感受的順序安排的，也暗含了寫作的順序。當(dāng)學(xué)生關(guān)注到這些問題以后，整篇習(xí)作就會猶如一條涓涓細(xì)流流淌于學(xué)生的筆尖。

3.實驗室，在動手中習(xí)作

好動是孩子的天性，也是思維活躍的具體表現(xiàn)。綜合實踐課正是抓住了孩子們好動的契機(jī)，應(yīng)了旺盛的求知欲，引導(dǎo)他們大膽實踐，動手又動腦。

春風(fēng)習(xí)習(xí)，是放風(fēng)箏的好時光。如果能把自己親手制作的風(fēng)箏放上天，這是多么令人激動的事?。∮谑?，綜合實驗室里，孩子們忙開了。手腦并用來制作，但如果做好的風(fēng)箏放不上天空，孩子就會想這是為什么。于是，查找原因，嘗試改進(jìn)，試放，再改進(jìn)，再試放，直至風(fēng)箏飛上天空。這樣的過程，有實踐操作過程，有尋找原因改進(jìn)的過程，最后還感受到風(fēng)箏放上天空的那份欣喜。

展望高飛的風(fēng)箏，他們充滿遐想。如果把這一完整的過程和真切的感受記錄下來，那他們筆下將是一個充滿科學(xué)與幻想、天真與爛漫的多彩的世界。

三、分享生活：點亮精神的燭光

孩子們渴望得到老師、同伴的認(rèn)可和表揚(yáng)。針對這一心理，我運(yùn)用了多種激勵手段，使學(xué)生想寫的心理意向發(fā)展成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，始終處于一種極有興趣、欲罷而不能的活躍狀態(tài)之中。

1.紅筆下的肯定與提醒

畫只眼睛，夸孩子火眼金睛，會觀察；畫個大拇指，表示孩子會動腦，有想法；畫張笑臉，以示寫得精彩，老師喜歡。一個好詞，用小圈圈圈出來；一句話寫得妙，用波浪線劃一劃；一段話寫得獨(dú)特，那我就寫上只言片語，表揚(yáng)一下。偶爾有寫得不認(rèn)真的，我就將記號畫得小小的，并附上一句悄悄話：“下次把字寫端正了，我就會長大的哦！”如此，既肯定了孩子的優(yōu)點，又委婉地指出缺點，維護(hù)了孩子自尊心。這樣，有利于孩子一直保持習(xí)作的興趣。

2.苗苗報的分享與喜悅

把孩子寫得好的或有進(jìn)步的習(xí)作拿出來分享，對于孩子來說那是一種榮耀！于是，我看見孩子習(xí)作中有個新鮮詞兒、一句形象的句子、一段有意思的話兒，都會拿出來讀給大家聽，及時予以表揚(yáng)。這時，孩子的臉上洋溢著喜悅，自豪。每隔一個月，我都會把孩子們的習(xí)作進(jìn)行整理，選出得意之作登在班刊《苗苗習(xí)作報》上，供大家學(xué)習(xí)、欣賞。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品，有那么多人投來欽佩的目光，內(nèi)心深處會感受到成功，習(xí)作再也不是一件“苦差”，習(xí)作熱情自然百倍高漲！

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！痹趯W(xué)生和習(xí)作之間架起生活這座橋梁，一草一木、一事一物都成了學(xué)生筆下之物。如果生活是一幅畫，那么學(xué)生筆下的世界將更添生機(jī)、更具活力！