林錄秀

【關(guān)鍵詞】 讀書;原則;效用;策略

【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）11—0057—01

“自能讀書”是指在閱讀教學(xué)中，學(xué)生在教師的相機(jī)啟導(dǎo)下，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，以讀促思，自能通解，積極主動地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實踐活動。下面結(jié)合筆者多年初中語文教學(xué)經(jīng)驗，談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、自能讀書的原則

1. 以書為本。訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解技能和語言文字基本功的依據(jù)和憑借是書，即課文，離開了課文，閱讀訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。因此，無論什么閱讀方法，都必須以課本為本，并將此作為一個有機(jī)的整體來全面把握，綜合理解。

2. 以讀為主。學(xué)生閱讀理解的基本方法和途徑是讀，自能讀書更應(yīng)該堅持以讀為主。讀是思的憑借，是悟的前提，是說的儲備，是寫的基礎(chǔ)。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語感，能促進(jìn)對課文內(nèi)容的深透理解，能識記生字、釋詞析句，能領(lǐng)悟遣詞用語之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法。

3. 突出自字。自能讀書突出學(xué)生學(xué)習(xí)的個體性、自主性和自為性。每一個學(xué)生的閱讀都是通過自己的大腦，運(yùn)用一定的讀書方法和思維方法，獨(dú)立地學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，獲取知識并形成技能。

4. 體現(xiàn)能字。能是指學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，是自能讀書的核心，是學(xué)生的閱讀能否取得好的效果，閱讀水平能否迅速提高的關(guān)鍵性因素。它包括閱讀的基本技能、閱讀的內(nèi)化因素，還包括積極思考的習(xí)慣、主動求知的欲望和深入探究的意識等等。

二、自能讀書的效用

1. 能充分發(fā)揮“主體”作用。“自能讀書”則能夠真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，成為教學(xué)的主體，有了閱讀的主動權(quán)和自主性，保證了學(xué)習(xí)的主體活動。

2. 能更好地體現(xiàn)“主導(dǎo)”功能。在閱讀教學(xué)中，主導(dǎo)往往錯位于主體，主導(dǎo)變成了不分難易的面面俱“導(dǎo)”。強(qiáng)調(diào)自能讀書，一方面，主導(dǎo)的重要意義更為突出，學(xué)生自能閱讀中的“導(dǎo)”比教師控制閱讀中的“導(dǎo)”自然更為重要，更有必要。另一方面，主導(dǎo)的功能能夠得以充分體現(xiàn)。在學(xué)生的閱讀實踐活動中，教師在最需要引導(dǎo)時加以引導(dǎo)，在最需要點(diǎn)撥處進(jìn)行點(diǎn)撥，在最困惑的問題上解難答疑，像這樣服務(wù)于閱讀主體而又恰到好處的教學(xué)指導(dǎo)，才是“主導(dǎo)”的最佳位置和最好體現(xiàn)。

3. 能提高閱讀教學(xué)效率。在閱讀教學(xué)中，面面俱到的反復(fù)講解、沒有思考價值的連環(huán)設(shè)問、少數(shù)尖子生“壟斷”課堂、表面上的氣氛活躍，造成了閱讀教學(xué)的事倍功半?！白阅茏x書”能有效地克服上述弊端，能大力提高教學(xué)效率。這是因為，自能讀書改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)職能，激活了學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、自能讀書訓(xùn)練的策略

1. 要給學(xué)生讀的時間和思的空間。訓(xùn)練自能讀書，首先要解決學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)問題。統(tǒng)得過死，教得過細(xì)，求穩(wěn)怕亂是無法訓(xùn)練到位的。因此，教師要毫不吝嗇地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，要敢于留給學(xué)生較為充裕的自學(xué)時間。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自能閱讀并不是讓教師撒手不管，任其自然。無論什么時候，學(xué)生的學(xué)都不能離開教師的導(dǎo)，如自讀前明示讀的要求，自讀中把握讀的動態(tài)，自讀后檢查讀的效果。此外，教師還應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)紀(jì)律的掌握及調(diào)控，以免少數(shù)學(xué)生“濫竽充數(shù)”混時間。

2. 要讓學(xué)生跳著摘下果子。如前所述，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，這是訓(xùn)練學(xué)生自能讀書的核心。教師要在訓(xùn)練學(xué)生的“能”上下功夫，花氣力。

由于學(xué)生閱讀水平的差異和課文難易程度的不同，學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇課文，在閱讀理解方面總會遇到一些疑難問題。教師要訓(xùn)練每一個學(xué)生都跳著摘下果子，一是鼓勵學(xué)生開動腦筋盡量自己弄通弄懂，二是不同的學(xué)生采用不同的處理方法，三是不要急于給出現(xiàn)成答案，要善于進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥提示，善于引發(fā)學(xué)生的思維，要想方設(shè)法讓學(xué)生“跳”得勤一點(diǎn)、高一點(diǎn)，要讓更多的學(xué)生享受到“頓悟”的喜悅。

3. 要善于溝通學(xué)路。在學(xué)生自能閱讀的過程中，教師要善于準(zhǔn)確把握并及時溝通學(xué)生的思路，讓學(xué)生之間產(chǎn)生閱讀理解的“互感”。如在檢查閱讀效果時，當(dāng)學(xué)生對某一個閱讀問題作出解答后，教師可以進(jìn)一步追問。追問能夠讓學(xué)生充分展示各自的思維過程，不僅便于教師清楚地了解學(xué)生的思路，及時反饋信息，調(diào)整教學(xué)設(shè)計，更重要的是能夠讓其他同學(xué)從發(fā)言者的解答中受到啟示，得到裨益，使更多的學(xué)生“豁然開朗”，從而學(xué)到閱讀分析的正確思維方法。編輯：劉於誠