摘要：眾所周知，隨著信息化的發(fā)展，信息化教學(xué)成為教師日常教學(xué)的重要組成部分。所謂教育信息化，是指在教育中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教育的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教育質(zhì)量和效率，形成適應(yīng)信息社會(huì)要求的新教育模式。本文就現(xiàn)代信息化教育環(huán)境下的教學(xué)方式、方法，教師信息化素養(yǎng)自我提升，學(xué)生利用信息化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式及特點(diǎn)，以及信息化教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題等內(nèi)容，進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)；有效性；教育信息化

信息化教育，是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象（客體）；教學(xué)過(guò)程由講解說(shuō)明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過(guò)程；媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知工具，學(xué)生用此來(lái)查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。

一、信息化教學(xué)的有效性分析

2015年教育部的工作中提出較快推進(jìn)教育信息化，繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用力度，探索在線開(kāi)放課程應(yīng)用帶動(dòng)機(jī)制；推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展；公平配置教育資源，讓貧困家庭的孩子都能接受公平的有質(zhì)量的教育。信息化教學(xué)有效性的界定首先應(yīng)該符合有效教學(xué)，其次它應(yīng)該強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)的有效性。有效性教學(xué)的主要問(wèn)題就是什么樣的教學(xué)最具有理想效果。信息化教學(xué)的有效性首先要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。深鉆教材，確保知識(shí)的有效性，是信息化教學(xué)的前提。信息化教學(xué)不能脫離教材。知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的重要條件。學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。其次，要關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。再次，探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。信息化教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

二、提高信息化教學(xué)有效性的策略

1、信息化教學(xué)需要內(nèi)需力+自學(xué)力+外助力

面對(duì)不斷興起的數(shù)字化的教學(xué)模式，作為教師應(yīng)該適應(yīng)并運(yùn)用新形勢(shì)下的教學(xué)模式。上世紀(jì)90年代以來(lái)，電腦興起，學(xué)校積極運(yùn)用信息資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬廣度，挖掘深度，有效地利用了科技的發(fā)展。提高信息化教學(xué)有效性，首先要激發(fā)教師的內(nèi)需力，讓教師切實(shí)感受到信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的重要作用。這就需要教育教學(xué)主管部門能給教師提供有效服務(wù)。請(qǐng)專家給教師講解信息技術(shù)使用的意義與價(jià)值，給教師展示有效應(yīng)用信息技術(shù)的案例，給教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。拓展教師的視野，提升教師對(duì)信息技術(shù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)教師使用信用技術(shù)的積極性，讓“內(nèi)需”萌芽、生長(zhǎng)。另外，學(xué)?？梢赃M(jìn)一步鼓勵(lì)教師積極運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)、提升自己的信息化教學(xué)能力。當(dāng)然，在內(nèi)需力的推動(dòng)下，教師也會(huì)主動(dòng)自學(xué)，努力提升自己的信息技術(shù)能力。

2、促進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合

提高信息化教學(xué)有效性，首要任務(wù)是從三個(gè)方面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。第一，應(yīng)用信息技術(shù)手段創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)模式。第二，研究建立信息化教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制和針對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。第三，推動(dòng)高?；谛畔⒓夹g(shù)的“跨校選課，學(xué)分互認(rèn)”、課程共享機(jī)制建設(shè)，激勵(lì)優(yōu)質(zhì)課程資源共享。在這三個(gè)方面，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校大膽探索，尤其是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校內(nèi)公共課程學(xué)科內(nèi)容建設(shè)、選學(xué)模式建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)等方面，學(xué)校能夠結(jié)合各自特點(diǎn)，真正打造一套適合師生的信息化教學(xué)新模式，也為將來(lái)各校之間的“跨校選課，學(xué)分互認(rèn)”打好基礎(chǔ)。

3、優(yōu)化信息化教學(xué)資源需要走出去+請(qǐng)進(jìn)來(lái)+搭平臺(tái)

曾經(jīng)有這么一個(gè)比喻：“在兩個(gè)懸崖之間有一座橋，你現(xiàn)在看不見(jiàn)，但只要撒把沙子，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)橋真的存在，只不過(guò)它是透明的?！?/p>

2012年11月底，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目。兩年后，到2014年年底，隨著西藏教學(xué)點(diǎn)設(shè)備安裝調(diào)試完成，全國(guó)6.36萬(wàn)個(gè)教學(xué)點(diǎn)全面完成了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)設(shè)備配備、資源配送和教學(xué)應(yīng)用“三到位”。但是僅有電子白板是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

所以，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為智慧學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)不是“白板”，而是“白板”、“電腦”上所承載的內(nèi)容。信息化教學(xué)的到來(lái)就能縮小這方面的差距。例如在英語(yǔ)教學(xué)中有一款叫TTS的工具，只要在輸入框里輸入文字，系統(tǒng)就能自動(dòng)地轉(zhuǎn)換為地道的英音、美音，甚至地道美國(guó)孩子的童音。對(duì)于教育而言，信息化教學(xué)就是提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，更多優(yōu)秀資源在平臺(tái)上共享。最聰明的老師應(yīng)該是能夠迅速調(diào)動(dòng)全世界最優(yōu)質(zhì)資源，變成自己的教育資源。

總結(jié)

有人說(shuō)，從互聯(lián)網(wǎng)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，是進(jìn)入工業(yè)革命之后人類社會(huì)最大的一步，如果說(shuō)，工業(yè)革命延展了人類的四肢、延展人類生物性屬性的器官，那么從互聯(lián)網(wǎng)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)釋放的器官是人的大腦。教育信息化目前已經(jīng)是一種趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的保證，是推進(jìn)教育均衡發(fā)展促進(jìn)教育公平的重要支撐和有效途徑。面對(duì)大趨勢(shì)，我們只有抓住當(dāng)前教育信息化大發(fā)展的歷史機(jī)遇，才能為推進(jìn)教育均衡發(fā)展作出貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在信息革命給教師一個(gè)嶄新的平臺(tái)。以新技術(shù)作為平臺(tái)和手段進(jìn)行的教學(xué)，就是要顛覆傳統(tǒng)教育最擅長(zhǎng)的知識(shí)領(lǐng)域，把知識(shí)引向智慧。

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作者簡(jiǎn)介：王祖輝，男，山東煙臺(tái)人，魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2013級(jí)教育管理在職教育碩士研究生，煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院教師，研究方向，教育管理。endprint