李東宏（朔州市朔城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，山西朔州 036002）

試論踐行為人師表的有效途徑與方法

李東宏
（朔州市朔城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，山西朔州 036002）

踐行為人師表的途徑和方法雖然很多，但改變教師心態(tài)，是至關(guān)重要的。正如著名心理學(xué)家馬斯洛所說：“心若改變，你的態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，你的習(xí)慣跟著改變；習(xí)慣改變，你的性格跟著改變；性格改變，你的人生跟著改變?！比绾污`行為人師表，做一名稱職的人民教師，筆者認(rèn)為應(yīng)通過以下途徑和方法去踐行與落實。

為人師表 有效途徑 方法

1　教師要具備方向感

方向感對一名教師踐行為人師表非常重要。正如一句英國諺語所言：“對于一艘沒有航向的船來說，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)！”如何做一名有方向感的教師，其實取決于自己本身，說白了就是，精神與物質(zhì)的側(cè)重，精神和物質(zhì)的比較。在物欲橫流的現(xiàn)實社會中，整個社會顯得異常浮躁，相比較來說，教育是一片純凈的圣土。教師，有著人類靈魂工程師的美譽，只有執(zhí)著于精神層面，才能永葆心靈的恬靜與快樂，在教育這塊凈土上穩(wěn)住身心，潛心投入。立足教育，投身教育，才能保持內(nèi)心的恬靜。

2　教師要具有責(zé)任感

永葆責(zé)任感的教師，只有執(zhí)著于教育，真正關(guān)心教學(xué)，關(guān)愛學(xué)生，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的感召作用和教化力量。而沒有責(zé)任感不僅會錯失自己發(fā)展的機(jī)會，同時也會迷失自己的良知。在迷途中一次又一次迷失自己，最終與自己的初衷相違背?，F(xiàn)在產(chǎn)生的教育怪現(xiàn)象也就不足為奇了。作為有責(zé)任感的教師，那就是盡快地培養(yǎng)自己，快速的成長，成熟，成為具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師。在高速發(fā)展的今天，怎么增強(qiáng)教師的責(zé)任感呢？一要從意識上加強(qiáng)認(rèn)識，改變“閑心不操，閑事不管”的態(tài)度，或者得過且過的混日子心態(tài)。二要善于動腦，樂于專研，把內(nèi)在的意識轉(zhuǎn)化為動力及行為。增強(qiáng)責(zé)任感，提升教育教學(xué)水平，特別要注意做到以下幾點：一是善于思辨，要“一把鑰匙開一把鎖”。二是開動腦筋，善于探究，勇于創(chuàng)新，做一個有思想的教師。三是張揚個性，體現(xiàn)風(fēng)格，讓學(xué)生感到新鮮，充滿激情。四是注重實效，切實提高學(xué)生能力和素質(zhì)。

3　教師要堅守約束感

約束感是衡量一個人成熟度的標(biāo)志，存在于個人的內(nèi)心。一個有約束感的人，面對必須要做的事情，沒有消極的情緒。

堅守約束感，就必須學(xué)習(xí)和遵守國家教育法律法規(guī)，了解并遵守教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校的規(guī)章制度。法制意識淡薄，認(rèn)識不到學(xué)生擁有神圣不可侵犯的權(quán)利，這是侵犯學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象屢屢發(fā)生和廣泛存在的內(nèi)在原因。

堅守約束感，必須提高個人修養(yǎng)?！熬又奚硪?，內(nèi)正其身，外正其容?！苯處熞灰獔猿肿⒁獯┲虬纾翰灰酥楣鈱殮狻⑼恐ǚ?，打扮太前衛(wèi)，也不宜隨隨便便，邋里邋遢。二要注意個人行為，隨地吐痰、亂扔垃圾、品行不端等，都會對學(xué)生造成不良影響。

4　教師要永葆進(jìn)取感

教師工作是一項十分復(fù)雜的工作，教師傳授給學(xué)生的不應(yīng)僅僅是知識技能，而應(yīng)該是一種理想、一種信念以及做人的準(zhǔn)則和能夠支撐人生的強(qiáng)大精神動力。

教師如何永葆進(jìn)取感，一要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勇于進(jìn)取，養(yǎng)成主動的進(jìn)取心，并保持永恒的進(jìn)取心。二要把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造結(jié)合起來，把陶行知的名言作為自己的座右銘：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！比矣趯嵺`，善于總結(jié)，在實踐中提升進(jìn)取感，永葆進(jìn)取心。

5　教師要把握角色感

作為教師，不能高高在上，要當(dāng)好學(xué)生的良師益友，做好引導(dǎo)者，把握好自己的角色。要像愛護(hù)自己的親人一樣愛護(hù)自己的學(xué)生，要時常和他們談心，跟他們做朋友。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上失去信心時，要鼓勵他們，幫他重新樹立信心，迷失不解時，要指導(dǎo)迷津，開導(dǎo)他們。當(dāng)他們在生活上遇到困難時，向他們伸出援助的手。

要公平的對待每一個學(xué)生，不要歧視學(xué)困生，反而應(yīng)該更多的幫助他們，幫他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，使他們充分感受到你的愛。愛一個學(xué)生，就要尊重他，尊重他的個性，尊重他的特長，尊重他的習(xí)性，尊重他的一切，每個學(xué)生都有被尊重的權(quán)利，馬斯洛需求層次理論告訴我們，尊重是個體發(fā)展的最高需求。

因此，教師要去尊重自己的學(xué)生，一方面可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有利于促進(jìn)他們?nèi)娼】档某砷L，學(xué)生的求知欲與創(chuàng)造激情就能最大限度的被激發(fā)出來，進(jìn)而他們的各方面的能力會得到最大限度的提高；另一方面可以用自己的言行作為學(xué)生的表率，用良好的品質(zhì)熏陶學(xué)生，使學(xué)生在成人的道路上順利到達(dá)理想的彼岸。

教育大計，教師為本；教師素質(zhì)，師德為本。在新的階段、新的形勢下，教師只有自覺地加強(qiáng)師德修養(yǎng)，正己、敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)，才能完成時代賦予其培養(yǎng)人才的重任，才能在平凡崗位上做出不平凡的業(yè)績，才能無愧于國家和人民的重托。

李東宏（1966-），男，山西朔州人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，研究方向：英語教學(xué)、德育在各科教學(xué)中的滲透、教育教學(xué)管理。