劉小遠(yuǎn)

摘 要：社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)更新速度不斷加快，決定了當(dāng)前人們必須吸取更多的知識(shí)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，就些要求，迫使學(xué)校必須實(shí)行改革，教師必須不斷更新觀念，促進(jìn)課堂教學(xué)的深入改革。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；主人

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-091-01

社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)更新速度不斷加快，決定了當(dāng)前人們必須吸取更多的知識(shí)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，就些要求，迫使學(xué)校必須實(shí)行改革，教師必須不斷更新觀念，促進(jìn)課堂教學(xué)的深入改革。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，同樣也需要不斷改革，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性，全面深入推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓孩子們獲得自主的權(quán)利

1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入得好，就能為后面整個(gè)課堂的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。教師要注重課堂導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，采用多種方法，巧妙導(dǎo)入新課，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探索，在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

2、精心設(shè)計(jì)游戲，吸引學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)就是參加各種游戲，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)一系列學(xué)生喜歡的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲，對(duì)于教學(xué)來言，就有著得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也就會(huì)受到學(xué)生們的喜愛。讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)游戲中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，確保教學(xué)效果。比如，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的數(shù)以后，為加深學(xué)生對(duì)數(shù)字的印象，達(dá)到鞏固提高的目的，可以設(shè)計(jì)一個(gè)擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備小棒，老師在課堂上說出數(shù)字，學(xué)生用小棒擺出教師說出來的數(shù)字，并說一說擺出的這個(gè)數(shù)字用了多少根小棒。再讓學(xué)生只移一根，添一根或減一根，看看這些數(shù)字會(huì)變化成新的什么數(shù)字。這個(gè)數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生可以獨(dú)立完成，可以兩個(gè)同學(xué)合作參與共同完成，并在移、添、減的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報(bào)成果，學(xué)生也會(huì)在游戲中主動(dòng)參與，積極思索，不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。

3、引導(dǎo)開展合作交流學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維能力

新課程改革理念中，是非常提倡小組合作學(xué)習(xí)的，這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)一種新型的、行之有效的、非常重要的學(xué)習(xí)組織形式。按照相互照顧、相互補(bǔ)充等原則將學(xué)生分成若干合作小組，學(xué)生在合作小組內(nèi)的地位都是平等的，都是參與者，都可以是組織者，還可以都是評(píng)價(jià)者，學(xué)生在小組中還會(huì)把小組榮譽(yù)與自身榮譽(yù)聯(lián)系起來，就會(huì)更加愿意想、原意說、愿意做。小組合作學(xué)習(xí)，更加有利于學(xué)生之間的交流討論、合作學(xué)習(xí)，更加有利于學(xué)生之間相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短。比如，教學(xué)“長方形面積的計(jì)算”時(shí)，就可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組拿出課前準(zhǔn)備好的12個(gè)1cm2的正方形卡紙，教師再統(tǒng)一對(duì)所有合作小組提出要求：將這12張卡紙任意拼接成一個(gè)長方形，一共有多少種拼法？并要求小組內(nèi)自己設(shè)計(jì)表格來填寫實(shí)驗(yàn)記錄。提出這樣的任務(wù)后，小組內(nèi)的學(xué)生開始分工合作，有的設(shè)計(jì)表格，有的拼接圖形，有的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄……最后小組內(nèi)的成員還會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的分析、討論和驗(yàn)證。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于共同總結(jié)長方形面積的計(jì)算，效果明顯，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，拓展了學(xué)生的思維能力。

二、營造民主、平等、和諧學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們成為課堂的主人

1、縮短師生之間的心理距離，讓孩子敢想、敢說

蕭伯納說過：如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下，還是一個(gè)蘋果；但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。教學(xué)中，就需要營造良好的氛圍，縮短師生之間的心理距離，教師要放下架子，俯下身子，走到學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生感覺不到教師對(duì)他們的束縛和制約，教師做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生覺得課堂是自己的，自己是課堂的主人，這樣樣，學(xué)生才敢想、敢說、敢做，才會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中暢所欲言。

2、積極創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

對(duì)于學(xué)生而言，沒有什么時(shí)不可以的，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿了無數(shù)奇怪的想象，都有著無數(shù)美好的幻想。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)一些具有開放性的問題，設(shè)計(jì)一些答案并不唯一的問題，讓學(xué)生在不斷的探討交流中，無限放大的思維，發(fā)展其思維能力。比如，學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較后，可以出示這樣的問題：□>28，請(qǐng)?jiān)凇趵锾钌虾线m的數(shù)，出示這個(gè)問題后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主完成，然后再進(jìn)行合作討論，經(jīng)過討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的答案并不相同，有的是29，有的是30……根據(jù)學(xué)生的結(jié)果，將學(xué)生的答案從小到大排列28，29，30，31。接著再提問：除了這些答案，還有嗎？一石激起千層浪，學(xué)生緊接著就會(huì)說出了一大串32，33，34，35……學(xué)生們一口氣說出很多個(gè)數(shù)字。然后繼續(xù)提問：還有嗎？這樣就會(huì)給學(xué)生留下許多思考的余地，課堂教學(xué)氣氛也會(huì)非?；钴S。

三、營造利于學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的氛圍，讓孩子們得到最好的發(fā)展

新課程改革理念中，教師在課堂教學(xué)中的角色是主導(dǎo)者，不是主體，教師只是課堂教學(xué)中的組織者、合作者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，甚至還是參與者，主要任務(wù)是做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生在寬松、自然、愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性在課堂中得到張揚(yáng)、釋放和展現(xiàn)。教師不能“教”“教材，要“用”教材，要?jiǎng)?chuàng)造性的用活教材；要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)不同層次的問題，選擇不同層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)，使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓學(xué)生真正成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉錦宗.激活學(xué)生的快樂因子 做數(shù)學(xué)課堂的主人[J]；小學(xué)教學(xué)參考；2008年30期

[2] 周奎松.如何培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[N]；江蘇教育報(bào)；2010.endprint